1、一、说教材二、说教法学法三、说活动程序一、说教材 1、教材分析 太阳和月亮是一首用拟人化的手法表现的诗歌，通过对诗歌内容的了解让幼儿感受白天的热闹和夜晚的安静。在诗歌中为幼儿描绘了白天和夜晚两种不同的场景，对比性比较鲜明同时诗歌内容与幼儿的生活实际相联系便于幼儿理解。诗歌的语言采用重复性的语句，读起来朗朗上口便于幼儿记忆，符合小班幼儿语言学习的年龄特点。诗歌中将小树、小鸟、小草和小花进行了拟人化的表现，符合小班幼儿的认知特点。2、幼儿情况分析 小班幼儿的认知发展处于前运算阶段，这一阶段的幼儿具体、形象思维占优势，赋予动物与植物以生命，对于比较抽象的事物还不能很好的理解。因此在诗歌的选择上，选择
2、了幼儿易于理解的且具有拟人化的儿歌。这一阶段的幼儿正处于词汇发展的关键期，因此在内容的选择上，选择了语言生动，内容丰富的儿歌。5、教学准备 A A“夜晚”情景布置：窗户的玻璃上贴上“红太 阳”，用窗帘遮住 B B flash动画：白天（太阳、小鸟、小树、小朋友等）、黑夜（月亮、小草、小花、小朋友等）C C 白天（太阳、小鸟、小树、小朋友等）、黑夜（月亮、小草、小花、小朋友等）的图片各一幅 D D 各种玩具动物若干 E E 音乐（热闹的和安静的各一段）3、教学目标 根据本班幼儿语言发展的年龄特点和认知特点，制定了本活动的教学目标：A A学说儿歌，理解词汇“热闹”和“静悄悄”B B 感受文学作品所
3、带来的意境美 C C 尝试创编诗歌，激发幼儿创编的积极性，引导幼儿感受文学作品所带来的意境美 4、重点、难点 本次活动的重点是：学说儿歌 本次活动的难点是：理解“热闹”和“静悄悄”二、说教法学法 1、教法 我采用了情景导入法、演示法、谈话法、讲解示范法、图片观察法和电化教学手段。通过情景导入法，为幼儿创设了一个了活动情景从而让幼儿自然的进入活动；电化教学手段和演示法可以让幼儿形象直观的欣赏儿歌；通过谈话法、图片观察法和讲解示范法可以帮助幼儿更好的理解儿歌的内容，引导幼儿进行儿歌的创编。2、学法 依据“循序渐进、层层深入“的教学原则，我通过播放flash动画让幼儿有一个初步的感知，然后启发幼儿回
4、忆儿歌的内容并出示儿歌所描绘的内容，在幼儿理解儿歌的基础上引导幼儿进行儿歌的创编。在幼儿进行儿歌创编的过程中出示 一些提示性的小动物，这样就能帮助幼儿扩展思维。三、说活动程序 1、开始部分 把幼儿带入创设好的情境中，幼儿安安静静地“睡觉”。教师拉开窗帘，说：“呀！天亮了，看看谁出来了？”（太阳出来了）2、基本部分 A A 播放flash动画，让幼儿对儿歌内容有初步的感知（在诗歌当中听到了什么？小朋友说的都很好，那我们来看看你们说的对不对？孩子，然后进行下一环节）B B 利用图片感受白天与黑夜，学习诗歌太阳和月亮（让孩子通过观察）出示白天的图片出示白天的图片 提问：太阳出来了，谁醒来了？还有谁醒
5、来了？采取个别回答和集体跟说的方法，要求把话说完整。学编诗句学编诗句“太阳出来了，醒来了太阳出来了，醒来了”提问并组织讨论。太阳的朋友很多，想一想：太阳出来了，还有谁醒来了。要是把他们连起来就会变成一首长长诗歌，一起來编好吗？（提示幼儿注意所提供的各种玩具动物）出示黑夜的图片出示黑夜的图片 提问：月亮出来了，谁睡着了？还有谁睡着了？同意采取个别回答和集体跟说的方法，要求把话说完整。学编诗句学编诗句“月亮出来了，睡着了月亮出来了，睡着了”小朋友们说的可真好，月亮也有很多好朋友，月亮出来了，还有谁睡着了？我们再来编一首长长的诗歌，好吗？（提示幼儿注意所提供的各种玩具动物）教师小结（教师说上句，小孩说下句，分教师小结（教师说上句，小孩说下句，分组说）组说）白天真热闹，夜晚静悄悄 C C 组织幼儿游戏，扩展幼儿知识面（边说边播放音乐）把玩具动物当作太阳、月亮的朋友，让幼儿和他们一起玩 让幼儿说：“太阳出来了，XX醒来了。”从而感受白天真热闹！（放一段热闹的音乐）让幼儿说：“月亮出来了，XX睡着了。”从而感受夜晚静悄悄！（放一段安静的音乐）3、结束部分 呀！他们都睡着了，我们离开这儿吧!带幼儿自然的离开，去户外活动。
