1、紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，理解文章内容；2.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。重难点：1.体会文章写景妙处，品味含蓄隽永的语言；2.体会作者含蓄而深沉的思想感情，积极乐观的人生态度。教学课时：一课时教学方法：朗读法、情景设置法教学过程：一、课题导入一个爱花之人在像今天这样春风沉醉的日子里，漫步林径，遇到了一树紫藤萝花，写下了花的美，也写下了自己的感悟。咱们今天就要学习这篇美文。题目是：（板书）紫藤萝瀑布宗璞（p）1、本文的描写对象是什么？ “紫藤萝”2、 为什么用“瀑布”形容紫藤萝？（一种是植物，一种是水流，作者
2、却将它们联系在一起。很明显，作者在拟这个题目时用了一种修辞-比喻）二、整体感知1、字词学习。（预习过程中有没有遇到一些比较难的字词？）盘虬(qi)卧龙（虬：有角的小龙，形容弯弯曲曲的枝干）忍俊不禁(jn)（忍不住笑）2、自读课文，出声地阅读。你读到了一树怎样的紫藤萝？你从文中哪些地方读到的？出示：这是一树_的紫藤萝。三、赏美景，品美文1、茂盛、壮观、有生命力从未见过开的这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。改句法：这一处藤萝真盛啊，我看见一片辉煌的淡紫色，像一条不见其发端，也不见其终极的瀑布，从
3、空中垂下。深深浅浅的紫，仿佛在流动。（比较重点词语：从未见过、只见、欢笑、生长得出结论：比作“瀑布”，写出茂盛；“辉煌”“不见其发端，也不见其终极”中，发现了瀑布的“壮观”；“在流动”、“在欢笑”“在不停的生长”说明生命的活力在延续。）读出茂盛、壮观、有生命力。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bng)溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（换词法：“挑逗”换成“挑衅”行吗？挑衅引起冲突或事端，有攻击性，“挑逗”有玩闹之意，写出紫藤萝的可爱、生机。“迸溅的水花”照应文题-瀑布，写出流动感）读出生机、可爱、流动2、繁密、欢笑、活泼热闹（拟人）花朵儿一串挨着
4、一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在_。“我在开花！”它们_。换词法、填词法：花朵儿一串接着一串，一朵挨着一朵，彼此挤着推着，好不活泼热闹！先用“挨着”说明花串很多，花朵开得繁密。“推着”“挤着”是有着生命活力的动词，前文已经有一个字写出紫藤萝的特征（盛）茂盛原本就是挤在一起绽开的，所以，要写出它们的顽皮必先用“推着”，把你推开，一推开又觉得我一定要跟你在一起，所以又_（“挤”过来），这里更能写出紫藤萝的_（顽皮、可爱、生机）我们已经感受到紫藤萝对生命的热爱与尊重，而紫藤萝们把它们对生命的热爱转化为一句口语“我在开花”。读一读。前一句读出了笑声，欣喜，后面是“嚷
5、嚷”，很“热闹”。第二句“我在开花”读出了：急切地、争先恐后，表达紫藤萝强烈的开花愿望。读出繁密、欢笑、活泼热闹3、美丽、装满生命的酒酿（酒酿：甜米酒）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?(仙露琼浆：神仙喝的美酒)那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是这一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。赏析法：（从花的颜色-上浅下深、花的形状-船帆、笑容来描写。“那里装的是什
6、么仙露琼浆?”由实写到虚。具体分析：花就像是一个张满了的“帆”， “帆”下带着一个支撑开放的“船舱”，装满了“生命的酒酿”。破浪疾驰的“帆船”在花的河流上航行，给人希望；“忍俊不禁”（忍不住）的心花怒放笑容充满了快乐奋进的正能量。）读出美丽、对未来的向往4、孤独开放但自我尊重紫藤花开花时周围的环境是：（这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的只是这一树）凡有花香之处，多半少不了蜂蝶，连蜂蝶也没有。（朱自清写春时：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着）作者不借蜂蝶的烘托，说明这样的外在环境是？（孤独寂寞的）在这样孤独寂寞的氛围里，紫藤萝仍在开花，并且开得很？情景设置法：能不能模仿一朵紫藤萝花，
7、说一说你此时正在开花的心情？（即使我很渺小，即使外在环境很寂寞、孤独，我也要自我尊重，自我开放！）总结：这是一树：茂盛闪光、壮观、有生命力的紫藤萝繁密、欢笑、活泼热闹美丽、装满生命的酒酿孤独开放但自我尊重5、就是这样一树紫藤萝，让作者不由得停下了脚步，她伫立凝望，全身心的浸入花儿之中，哪些句子可以看出她融入了花朵之中？这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过紫色的瀑布遮住了盘虬卧龙般的枝干不断的流着流着流向人的心底渐渐的，紫藤萝花瀑缓缓的流进了宗璞的心上、流进了她的身体里。花（物）与作者（我）实现了真正的交融。（板书）“物我交融”四、感悲情，探背景“一切景语皆情语”，宗璞由花及人，又回忆
8、起了什么呢？1、去烦忧生喜悦压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。(“压”能不能换成“放”？“生死的疑惑”指的是母亲去世，父亲的状况不太好。“疾病的痛楚”是小弟身患绝症，不久于人世。本文写于1982年5月)她曾有这样的文字描述当时的心境：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，哪里知道，却是他先迈过了那道门槛呵!我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊”。哭小弟这“疑惑”与“痛楚”，被眼前这生命流动着的紫藤萝瀑布缓缓地？（带走了
9、）她获得了精神的宁静和生的喜悦。2、花又盛 人振奋(由眼前的紫藤萝她又想起了什么呢？)忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高。（“一大株”、“爬得很高”说明紫藤萝很繁盛、有强烈的生长欲望）（1）后来这株紫藤萝怎样了？“花朵从来都稀落”、“伶仃”、“好像在察言观色，试探什么”、“后来索性连稀零的花串也没有了”、“别的园的紫藤花架也都拆掉”（2）（繁荣衰败）为什么？从文章里找一找。“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”（“那时”是文革时期，“花”和“生活腐化”有没有关系呢？文革却说有“必然”关系，种花种草和资产阶级相联系，多么荒唐啊！）于是，我曾遗憾地想：这里再也
10、看不见藤萝花了。（因生命被曲解而憾）然而，过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密总结：作者精神的宁静和生的喜悦，都是因为自己沉浸于眼前的繁密的紫藤萝之中，受到了紫藤萝花生命力的感染。花儿经历不幸尚且振奋精神重新开得茂盛。那么人呢？她有了怎样的顿悟？四、悟哲理谈生命1、顿悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花的不幸：凋谢、被摧残；人的不幸：死亡、疾病、被误解，花和人都挺过来了。2、屏显：宗璞说：我看不见很多东西，可是我看得见大自然，它是那么伟大，那么丰富，大得让我看得见，丰富的让我看得见。如今她看见了盛开的紫藤萝瀑布，悟出了什么道理呢？（学生各抒己见）3、感悟
11、哲理。三读:1、（以花的口吻来读）我虽然遭遇了文革的摧残，不敢开放，甚至花架都被拆掉了，如今却顽强盛开，绽放自己生命的色彩！因为我知道：读2、（以作者的口吻来读）我心上压着的疑惑和悲痛已缓缓流走，我要整理好心绪，像眼前盛开的花儿一样，继续前行。因为我知道：读3、（用内心独白、独立自己的方式读）在以后的人生的道路上，我也会遇到各种各样的挫折，但我定能勇敢面对，因为我知道：读是啊，虽然生命的长河弯弯曲曲，但却永远奔腾不息!六、结语藤萝似瀑布/染亮了繁扰的尘世/我不祈求 那满树的花蕊/会为我绽放/我只静静伫立/也为你 独行的勇气 献上最深最深的敬意（宗璞读懂了紫藤萝花）在这对生命的感悟中，宗璞加快了脚步，她要走向未来，走向光明，走向希望，走向新的生活中七、作业她借托紫藤萝（物）告诉我们的寓意（言志），这是她托物言志的写法，课下请同学们阅读丁香结、好一朵木槿花、报秋，体会宗璞透过花对生命的感悟。板书设计：赏美景感悲情悟哲理
