1、【新教材】大象版小学科学三年级上册：4.5 我们来制造风 教案5 我们来制造风【教学分析】本课属于物质科学领域部分，具体是：主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。 3.3空气的流动是风形成的原因。 3.4列举生活中常见的形成风的一些方法。我们来制造风是大象版科学三年级上学期第四单元流动的空气第5课。通过一年级空气单元找空气、观察空气的活动，以及本单元前四课的学习，学生已经知道了空气的物体视角下的客观存在性和一些特征的认识，并在运动视角下知道了空气的流动现象，知道了风是空气的流动形成的自然现象。本课主要关注的是人工世界里人类发明创造工具并利用工具制造风的事例，以及对风与人的关系进行深入的思
2、考。学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此，教师要从学生的原有认识和经验出发，通过典型事例的分析，最终使学生建立对发明工具制造风和风与人们生产生活的关系相关的正确认识。【教学目标】（1）使学生知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造出风来。（2）通过科学辩论：可爱又可恨的风，使学生了解风对人类而言，既有有利的一面也有有害的一面。为科学唯物辩证世界观的形成打下基础。（3）通过风力发电的事例，引导学生关注在科学原理支持下，技术与工程的发展，关注能源领域清洁无污染的新
3、能源的现状，进行环保教育。【教学准备】材料准备：图片：生活中利用工具制造风的事例。课件：风力发电。活动场地：教室【教学过程】本课按照科学活动的顺序组织教学。首先是关于制造风的课堂调研，然后是关于风对人们生产生活双面影响的辩论，最后可机动了解风力发电的知识。一、提出问题师：夏天，天气炎热，怎么办？最好能制造出风来凉爽一下，可怎么制造呢？生：用扇子扇。生：吹电风扇。生：用嘴吹也可以。生：站在有风的地方。二、活动：我们来制造风师：人们有时候需要利用工具制造出风来做一些事情。我们可以利用哪些工具来制造风呢？又是怎么制造的？小组先讨论一下。生小组讨论后。生：用扇子扇出风来。生：我见过烤羊肉串师傅用扇子扇
4、风让火变大。生：电风扇也可以。生：吹风机也行。生：去农家院我见过风箱，一拉一拽就出风。师：是这个吗？（教师出示风箱图）生：高速上的公用卫生间里我见过一个机器，贴着地面吹风，是用电的。师：它叫鼓风机。（教师出示图片）生：老师，空调也可以，只是吹的是凉风。师：还有吗？生：师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料。师：请同学们把我们讨论的结果记录在学生活动手册14页表格里。三、表达交流：可爱又可恨的风教师：对于人类而言，风是“好”还是“坏”？我们来开一个科学辩论会。教师组织学生进行科学辩论。师：正如刚才同学们辩论的那样，有的时候，我们需要风帮我们做一些事情，而有的时候风也会给我们带来麻烦，甚至还可能
5、带来灾害。这就更需要人类积极努力，增长本领，以便发挥风的长处，降低风的灾害。其实，很多事情都是这样，对人们的生产生活的影响都有有利和有害两个方面，大家能再举个这样的例子吗？生：阳光就是，冬天冷需要，夏天热就不需要。生：下雨也是，不下雨植物就长不好，雨太大了就会发洪水了。生：下雪也是。生：四、拓展活动：新能源风力发电出示课件师：你见过这种巨大的风车吗？它有什么用途？生：我见过，暑假里去草原旅游看见过，它可以发电。师：它怎么能发电呢？人们发电有哪些方法？生：风车被风一吹能转动，风车的下面有一个小房子，里面就是发电机。师：你知道的真多。生：我还知道火力可以发电。生：水力也可以发电。生：还有核电站。师
6、：这么多方法都可以发电，风力发电有什么优点吗？生：它不需要煤、水。生：也不需要建大的发电站。生：还不需要很多人工作。师：同学们说得真好，另外风力发电还不会产生污染呢！这种能源叫做清洁无污染的新能源。太阳能也是这种能源。【教学反思】关于人们利用工具制造风的事例，学生已有的生活经验较少。所以，教师还是应该多准备些与此有关的资料。科学辩论会辩着辩着就会跑题，老师总是需要控制学习过程。但是，对这种科学活动形式学生还是很喜欢的。【总结点评】我们应该反思，这节课的教什么和为什么教的问题。表面看这节课教学由两个活动组成，一个是关于人类制造并利用工具制造风的事例的积累，一个是关于风与人类关系的辩证认识。那么，
7、学习这两个方面的内容对学生有什么意义呢？第一个活动是科学史教育，现代的工具学生是较熟悉的，所以教师应该将学习重点放在古代人类的发明上，要考虑技术与工程领域的教学目标的渗透。第二个活动是世界观形成方面的基础课，教师应组织学生进行较广泛的类比推理，以丰富事例，逐渐明晰对事物辩证思考的方向。【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.2 声音的传播 教案2声音的传播【教学分析】教材呈现“上课铃响了”场景，让学生发现声音可以在四面八方进行传播，从而假设声音传播的途径，通过实验探究声音在不同物质中的传播，进而达成知识目标：“声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。”学生对声音
8、在空气中可以传播都可以达成共识，但是对声音在固体、液体中传播存在一定的疑虑，用身边易得的物品来做实验，会让他们更好地认识、理解这一现象。【教学目标】1.声音的传播要通过一定的物质，声音可以在气体、液体和固体向各个方向传播。2.基于已有经验，借助声音在不同物体中传播的实验，对声音传播的途径进行描述。3.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：铃声（MP3）、土电话(纸杯、牙签、棉线)、真空罩闹钟实验（视频），水槽、水、石块、鼓、纸屏。2.活动场地：教室。【教学过程】一、创设问题情境，激发探究兴趣师：同学们是怎么知道上课
9、时间到了的呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。 师：对，是上课的铃声把我们从四面八方招回教室。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（出示课件）我们可以听到喜庆的鞭炮声，可以听到美妙动听的音乐，可以听到远处汽车的喇叭声，可以听到轰隆隆的雷电声，还可以听到身边同学的讲话，在地球上我们可以听到这些声音,那么宇航员在月球，（出示课件）他们能听到声音吗？为什么？ 生：生：不能，因为月球没有空气。师：对，月球是一个没有空气的真空世界，即使发生大爆炸也听不到任何声音。那么我们不禁要问：声音是如何传播的呢？二、自行探究，解决问题 1.启发学生做出猜想和假设。 师：声音究竟
10、是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。（学生交流） 师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我觉得声音能在空气中传播。生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。生：声音能通过水向外传。 生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。 （）2.实验探究，自行解决问题。 师：同学们谈了自己的想法，怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：用实验的方法来证明 师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。（学生分组设计实验方案
11、，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？ 生：我发现声音能在空气中传播。因为老师讲课的声音我们都能听到。在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。 生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。我是用事实来证明。 师：对，学习科学就得用事实说话。你们懂得这一点，真伟大！ 师：其他同学，还有什么发现？生：我认为声音能在固体中传播。打土电话时，声音是通过电话线的一端传到另一端，再传到我们的耳朵里的。这说明声音能在固体中传播。 生：我也认为
12、声音能在固体中传播。我用手挠桌面，再把耳朵贴在桌面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。桌面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。 生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的阿姨用什么东西在墙上划，我就听到“唰唰”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。这也是固体传声。 生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠桌面的一端，再把耳朵贴在桌面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的耳朵里。桌面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。 生：我也认为声音能在固体中传播。我用手挠桌面，再把耳朵贴在桌面上的同学听到“嚓嚓”的声音，这说明声音能通过桌面传到我们的
13、耳朵里。桌面是固体，所以，我认为固体可以传播声音。 生：声音能在液体中传播。我把两块石头放在盛水的水槽中，让两块石头敲击，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。 生：老师，我不完全同意他的说法。石头的敲击声不光是通过水传播的，因为在水和耳朵之间还有空气，所以说是通过水和空气来传播的。 生：不对，还有水槽！声音是通过水、水槽、空气三种物体传到我们的耳朵里的。师：同学们的观察真仔细！我们学科学必须有这种认真细致的科学态度，在以后的学习中要继续保持与发扬！。 师：以上实验说明了什么？ 生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。 师：对，气体、固体、液体是架在发声物体和我们耳朵之间的桥梁，声音
14、就是通过这些物体才传到我们的耳朵中。如果把响着的闹钟放在玻璃罩内，并把里面的空气抽走，那我们还能听到声音吗？下面让我们通过一段视频了解这些问题。（真空罩闹钟实验视频）师：我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，那么声音的传播方向又是怎样的呢？ 生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。 师：为什么这样说？ 生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。 生：声音遇到障碍物还能反弹回来，在山谷里喊话能听到回声，就是因为声音碰到大山后又射回来。师：同学们谈得很好。那么，声音又是怎样通过周围的物体向外传播的？要想弄清这个问题，我
15、们来做一个实验。 （师演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定的节奏） 师：当敲鼓时，你看到了什么现象？ 生：我看到贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。 师：为什么会出现这种现象？请同学们共同交流一下这个问题。 （学生交流） 交流完毕后学生汇报： 生：我认为是鼓的振动引起小球的振动。 生：我同意这位同学的看法。当用槌敲击左鼓面时，就会引起右鼓面的振动，右鼓面的振动又会引起周围空气的振动，空气的振动就会引起小球的振动。 师：分析得很有道理。当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。下面让我们
16、再通过视频了解一下声音的传播方式。 （播放关于水波、声波的视频）三、巩固训练，延伸提高师：请同学们思考以下两个问题： 1.在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？ 2.为什么宇航员在月球上要借助无线电通话机通话？ 出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小朋友，这时，会出现什么现象？为什么？ 四、课堂总结同学们，自然界的知识是无穷无尽的，人类的发明创造往往是受到大自然的启迪，只要我们留心观察，就一定能发现自然界中的奥秘。同学们通过自己的努力，终于揭开了声音传播的途径、方式，还有更多有关声音的奥秘正等着你们去探索，希望同学们能学好科学
17、这门课。好，下面请同学们放下手中的东西，放松心情，让我们随着优美的歌声，用心去体会声音的传播。师播放音乐，请同学们整理好实验物品，这节课就上到这里，下课！【教学反思】本课教学让学生掌握了一些操作、观察、推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过“猜想假设实验探究总结归纳”的形式，层层递进，培养了学生的实验分析能力，充分发挥徐德胜的主体作用，在探究活动中获得新知。【总结点评】本课探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现“学生是科学学习的主体”。
