1、高效课堂备课制度备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任、是一个系统工程；是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的主要途径，是开展高效课堂的保障。因此，特制定我校构建高效课堂备课制度如下：一、备课模式提前备课、主备轮流、集体研讨、优化教学案、师生共享。二、备课组要求做到“三定四有”即：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录、有反思。三、个人备课因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化教学案的质量，所以每个教师不管是否主备都要潜心专研每一单元、每一课的教学内容，对知识的深度、广度、层次性都要研究到位，做到问题提前预设，做好瞻前反思，潜心挖掘、合理利用学科
2、资源，个人备课以书案呈现；主备以“教学案”呈现。四、集体备课1、集体备课内容：（1）备教材：主要是对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。（2）备学生：从学生“自主、合作、探究”学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发
3、展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计教学案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。（3）优化教学案：有效利用集体备课时间，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，合理补充、完善教学案的设计。优化、设计教学案的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体；导学性原则：具有指导学生学习的作用；探究性原则：尽可能设计供学生在研究中学习的内容；层次性原则：关照不同层次学生的不同需求；开放性原则：有可供师生丰富完善的空白处；创新性原则：有利于培养学生的创新意识；民主性原则：
4、师生可共同参与；实践性原则：让学生在动中学。优化教学案的基本要求：充分体现基本知识、基本技能、考点三要素；力争简练明朗，注重调动、爱护学生的学习热情。2、备课流程和责任：教研组长将教学内容按照单元分配到每一名教师，每一名教师主备若干个单元，按提前一周备课计划内容主备课教师展示自己主备的完整的“教学案”，并详细说明设计的意图、思路；备课组成员要围绕着主备课教师提出的“教学案”进行深入研讨、优化“教学案”设计 ，形成集体备课的统一“教学案”。3、集体备课反思 （1）学生是否热衷这样的课堂，积极性调动得如何？（2）学生的“自主、合作、探究”学习方式是否实施到位、深入。（3）课堂上是否体现了学生的主体
5、地位，教师的点拨、辅助作用。（4）找准教学案的问题所在。教师全面反思、分析存在的问题，各抒己见制定改进措施，不断完善教学案，更新、改进我们的实施方法。每个实验教师都要做好反思记录。再实践再反思，直至达到我们的预期效果。4、集体备课考核（1）跟踪领导每月月评时及时检查各人教学案的完成情况，检查结果纳入常规教学考核项目之中。（2）主管部门主任、结合领导深入备课组进行引导、参与、监督，形成制度化。（3）对个人主备的“教学案”、个人非主备的书案进行不定期的抽查，确保备课质量。（4）月末将各科“教学案”进行归类整理，装订成复习资料，形成规范化，月工作报告会进行总结、反馈，有针对性地进行培训。（5）学期末对教学案进行评比，根据学校的奖励方案进行奖励。优秀教学案进行打印装订，为以后推广经验材料奠定基础。同时也是对实验教师的一种向往激励。
