1、校本教研制度建设具体方略万安县枧头中学 谢喜华自基础教育课程改革纲要（试行）颁布以来，全国各地掀起了课程改革的热潮，校本教研成为了广大教师面临的共同话题。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。如何进行校本教研制度建设呢？我校的具体方略如下：一、营造教研氛围，完善制度体系学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中，教学研究的问题要从学校教学实践中归纳和汇集。因此，我
2、们首先“变教室为研究室，变教师为研究者”，发挥集体智慧，营造教研氛围，完善制度体系，促进每位教师实践创新，将学校建设成为具有浓郁教研氛围的学习化集体。（一）、建立校长、主任责任制校本教研，校长是第一责任人，要主动承担校本教研的组织、领导之责。校长首先确立科研兴校的办学理念，与教导主任、教研组长一道，成立校本教研机构，明确分工与职责，建立并完善相应的制度；然后积极营造校本教研的氛围，在人力、物力、财力等方面积极投入，把校本教研的思想转变为每个教师的自觉行动，并使之全面深入、扎实而持久地开展下去，确保了校本教研健康有序进行。1、校长高度重视并全面领导，认真组织教务处制定校本教研制度与计划，积极发动
3、全体教师参与校本教研，扎实督促和评价校本教研工作。2、校长、主任积极带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，深入教学第一线，坚持参加教研组的教研活动。3、教务处定期举办教研沙龙与教学论坛，经常开展理论学习和信息交流活动。4、制定具体的培训方案，努力做好骨干教师的推选和培训工作，积极组织全体教师进行业务培训。5、督促并指导全体教师从本职工作出发学习教育理论、总结教研成果、撰写教研论文、探讨与申报教研课题。6、充分挖掘校内教育资源，督促检查各项教研工作的落实与成果总结。（二）、发挥教研组主力军作用教研活动主要靠教研组，其首要任务是夯实基本功，培养合格教师，提高教学能力
4、。教研组积极开展了学习、研讨等教研活动，发挥了教研组主力军作用。1、定期组织教师学习本学科课程标准，明确学科目的任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研计划，组织、领导各备课组开展教研工作，落实活动计划。2、认真落实教学常规工作，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化管理。3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展理论学习、组织教学研讨课活动、及时总结教学成果、撰写教育教学论文、反思及案例分析等。4、组织管理本学科教师的教学工作，协助备课组长组织本学科教师学习课程标准、钻研
5、教材、探索教法和学法，按备课制度要求认真备课。5、做好以老带新工作，充分发挥老教师“传帮带”作用，落实师徒结对工作，加速新教师和青年教师的培养，有计划、有总结，定期听课指导。为让教研组之间形成积极向上的竞争态势，学校特意制定了教研组管理评估细则，每学期对各教研组进行量化考核评估，有效推动了校本教研的顺利进行。（三）、制定教师教研工作制度 教师是校本教研工作的承受者和受益者。全体教师积极参加了教研活动，不断提高自身的教育教学业务水平。1、积极参加校本教研活动，不断提高教育教学能力。2、认真学习课程标准、钻研教学资料，积极参加本年级备课活动。3、认真参加听课、说课、评课等教研活动，每学期听课不少于
6、 15 节。4、积极开展学科成长记录评价活动，有计划、有总结。5、在进行教研教改的同时，每学期坚持完成“四个一”工作：确定一个教学研究专题；上一堂教学研讨课；拟一份优秀教案、写一篇教育教学反思（案例、论文）。除此之外，学校还拟定了一系列管理制度，如：教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度、考核与奖惩制度、教师自学制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定了详实的活动计划，每项计划都做到了人员、内容、组织保障、检查督促四落实。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教研活动由“被动”变为“主动”，由“自发”走向“自觉”，由“无序”变为“有序”，实现了教师教育观念与教学行为的转变，使教师的
7、教育教学水平和教研能力不断提升。在以上制度的基础上，学校改革创新，为校本教研建立了具有我校特色的规章制度：1、建立了问题记录制度，把问题作为研究的起点。2、建立了对话交流制度，倡导不定时不定点的随机对话交流制度，确定每周一天的“校本教研日”制度。3、建立了学习培训制度，学校采用推荐学习理论信息、“以老带新”、骨干教师讲座、外出培训学习教师回校传达等多种形式定期组织理论学习培训。4、建立了课题研究制度，引导教师、教研组把有价值的问题上升为课题进行研究，并且建立了考核评价制度，与评优评先、职称评聘、量化考核等挂钩，定期奖励突出教研成果。二、强化校本教研，促进教师成长 校本教研是以“自我反思、同伴互
8、助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶”等为基本形式的教研活动，我校通过听课说课评课、课改沙龙、经验交流等实际教研活动为教师参与校本教研创设了平台，有效提高了校本教研的针对性和实效性，促进了教师的专业成长。（一）、落实教师的“自我反思”自我反思是教师将自己的教学行为作为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的效果进行自我审视和分析的过程。教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路。教师只有自我反思，才能主动研究，才能更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，使教师真正成为教学和教研的主人。“反思是教师成长的翅膀”，教师只有不断反思，才
9、能实现由经验型向学者型转变。反思的方法很多，我校常用的方法有： 1、“案例反思”。通过教师的案例不断促进教师的反思，让教师在案例分析与反思中接受与时俱进的课改观念，并用以指导教学实践，学校将教师的“案例与反思”列入教师考核内容。反思的内容从五个方面入手：理念剖析；方法回顾；教学机智；课堂效率；教学得失。2、“观摩反思”。定期开展听课评课活动，观摩课后，授课教师在评课前向听课教师作教学反思发言，接受听课教师的质疑和批评指正。观摩教师作客观评价与自我反思，学习他人的长处，纠正自己的不足，达到了授课者与听课者同步提升，共同进步的效果。3、“教后反思”。教后反思就是“讲自己的教育教学故事与成败得失”。
10、教师通过对教育教学事件进行追忆评析，剖析学生或教师的成长历程，透过教师成长个案反思自己的教育教学，促进教师不断成长。4、“教学日记”。撰写教学日记并择优汇编“教学反思集”，以激励教师勤写教学反思，积极倡导与鼓励教师撰写网络教学日志，建立自己的教育博客，坚持续写自己的教学研究思考、教研工作手记、教学故事、困惑与感受、成功的教学设计、教学实况等。5、“五一活动”。要求每位教师做好“五个一”：每周一篇反思日记，每月一份案例分析，每月一个教学故事，每学期一个校本课题，每学期一节研讨课。通过这一系列的方法，既总结了教师成功的经验，又寻找了失败的原因；既记录了教师的教学活动，也记载了学生的学习情况；既写下
11、了自己的感想体会，又构思了下一次教学的思路。通过严格要求，长期训练，有效提升了教师的教学能力和教学水平。（二）、抓实教师“同伴互助” 同组教师之间的共同协作与教研组内的互助合作是校本教研的标志和灵魂。教师之间的合作不是简单的“传、帮、带”，而是以“反思”为基础的交流创新。我校从实际出发抓实教师的“同伴互助”. 1、开展“师徒结对”活动。具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉担当起培养、指导青年教师的责任，广泛开展“新老教师结对”活动，并作为一项常规活动加以落实。师徒之间各展其长，互帮互学，互补优势，相得益彰，更加有效地促进了青年教师的成长。2、开展“集体会诊”活动。相同学科教师之间（也有不同学科
12、教师之间）经常性开展“听课评课”活动（听课后及时集体评课，既评出优点，更指出不足和改进的建议，听课达到一定节次）， 经常性开展教育教学中疑难问题的“集体会诊”活动。每位教师把自己在教学中所遇到的疑难问题，随时记录下来，定期召开教师集体研究会，把问题摆到桌面，由全体教师共同“会诊”，找出解决的办法，探讨新课程的有效教学策略。“会诊”后又采用“个人构思集中交流写出个案交流讨论达成共识形成教案”的备课方式设计案例，然后由一人主教，备课组内集体听课评课，再次“会诊”，多次修改，反复磨合，探求最佳方案。3、开展“课题攻关”活动。组织全组教师开展教研活动和课题研究，发挥集体力量联合攻关。鼓励教师积极申报市
13、、县教研课题。通过开展课题研究，促进教师自觉加强理论学习，促进教师主动将教学经验上升为教学理论。 （三）、发挥“专业引领”作用校本教研需要专业引领。在此过程中，教研人员与学科带头人、骨干教师起着十分重要的作用。因为在新课程实施过程中，他们既是新课程实施推进者，又是实验过程参与者。只有注重专业引领，才能为校本教研提供方向指导和学术支持，使校本教研得到实质性进步和持续性发展。因此，在同伴互助的基础上，我校注重加强专业引领，使课程改革实验在先进理论的指导下，避免偏离方向和陷入盲目性。我校的具体做法是：1、强化教师读书活动。要求每位教师每学期至少订阅一份教学杂志，阅读一本教育专著。让教研专家的优秀文章
14、，引领教师提升理论素养，提高教研能力。2、聆听专家专题报告。利用多媒体资源，观看专家讲学或教学录像，了解教育前沿信息，了解教改方向，让理论指导实践。采用“走出去、请进来”的方法，聘请专家现场指导或让教师走出去与专家面对面交流，促进教师专业化快速成长。3、举办校内专题讲座。由校长、教导主任、高级教师、骨干教师轮流主讲，使全体教师同步跟进，协调发展。（四）改变常规管理理念1、简化纸质备课。本着“实用、有效”原则，依据实际情况，督促教师设计合理教案，改革备课形式，实行小组备课，电子备课与纸质备课并行。不搞形式主义，不搞老一套，不把时间精力浪费在“抄写”、“摘录”、“汇编”教案上，我校从实际出发减轻一
15、线教师的书写教案的负担，让教师腾出更多的时间与精力钻研教材、学习理论、提升技能。各教研组统一设计简洁、高效、合理的备课模式，简化备课程序，减少无用、费时的操作过程，减轻备课负担，优化备课效率。2、强化实践活动。校本课程的开发是教研活动的一项重要内容。每个学科应该根据学科特点和学生实际，开发校本课程，写出实施方案。将传统的兴趣活动和活动课提升为正规的综合实践活动和学校课程。每位教师每月根据学科特点，开设12次综合实践活动课，写出教学设计，期末进行交流评比，打破了以往学生一天到晚呆坐室内、苦学死学的局面，丰富多彩的综合实践活动课点燃了学生的激情，激发了学生的兴趣，活跃了学生的心灵。总之，只要我们真正确立了科研兴校的办学理念，建立起以校为本的教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，把日常教学工作与教学研究融为一体，就能充分发挥学校的研究职能，使我校校本教研工作再上一个新台阶。
