1、凯皮拉的小火车教学设计与反思凯皮拉的小火车教学设计与反思 【教学分析】 凯皮拉的小火车 是巴西爱国作曲家海托尔.维拉洛博斯的作 品巴西的巴赫风格组曲之二中的托卡塔，其副标题为凯皮拉的 小火车 。在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车 启动中途行驶到达终点的场景， 全曲为引子主题呈示 尾声三部分。 引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火 车启动的声响，特别是二次分解和弦的声响描绘了火车启动运行，引 入主题呈示，乐曲中连续的使用切分音节奏，由管弦乐奏出的具有大 小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律，体现出巴西音乐风格。 主旋律结束后，中间一段描写火车运行的间奏，主题的第二次陈述
2、由 短笛主奏，最后的尾声又把我们带到火车进站的场景中，直到火车停 止结束全曲，做到前后呼应，完满结束。使我们感到，似在巴西做了 一次很有意义的旅行。 学情分析 凯皮拉的小火车是一首音乐形象鲜明的乐曲，作品中使用了切 分音节奏及大小调交替的创作手法， 四年级的学生具备一定的识读乐 谱及分析曲式的能力，为了让学生更好的学习巴西的音乐风格，在课 堂中我充分利用图形谱来感受音乐、表现音乐。教学中我采取整体聆 听与分段聆听相结合的方法进行本课的欣赏教学,让学生用划图形 谱、肢体律动、舞蹈等方式感受表现音乐,调动学生的学习积极性, 让学生在各项音乐活动中获得知识,提升能力,发挥学生的想象力,培 养学生的创
3、造力,完成课堂教学任务,达到课堂高效。 【教学目标】 1 了解乐曲的创作背景与相关音乐文化。 2 感受巴西音乐的独特风格，解决切分音及大小调交替的创作手法 3 认识巴西民族打击乐器竹刮板、响葫芦、卡巴萨及巴西铃鼓。 4 了解托卡塔的音乐风格，和巴赫的音乐特色 【教学重难点】 能够感受、 体验节奏速度、 力度、 旋律、 音色等变化在音乐中的作用。 【教具】 多媒体课件、电钢琴 【教学过程】 一、 情境导入 律动进教室 采果子之歌 师： 同学们， 老师今天想带着大家跟着音乐去旅行， 你们准备好了吗？ 生：准备好了 师：那就让我们出发吧 （舞蹈律动） 师：刚刚这段音乐带给你怎样的感受？ （愉快的 优
4、美的） 师：那让我们看看这优美的旋律轻盈的舞步把我们带到了哪？ 2016 年的奥运会在哪举办的啊？哪座城市？哪个体育场 （巴西 里约热内卢 马拉卡纳） 你再来看一看这是巴西哪处的风景 老师来说一说，这是巴西地标性的建筑，基督山，当基督伸开双 手拥抱整个大地的时候象征着博爱与独立，同学们你们对巴西还 有哪些了解？ （足球王国） 二、完整欣赏乐曲 师： 巴西不仅足球厉害， 音乐还很美， 刚刚我们听的就是巴西民歌 采 果子之歌 ，接下来让我们跟着音乐继续旅行，听听这段音乐你 熟悉吗？带给你怎样的感受 师：这段音乐是 （采果子之歌） 师：一共出现了几次？ （两次） 师：这首乐曲形象的表现了一种交通工具
5、的行进，根据音乐表现出的 特点，你能说出是哪种交通工具吗？ （火车） 师：通过音乐的变化，都描绘了火车怎样的情景 （启动 加速运行 到站） 师：那你知道这是谁的小火车？ 这是巴西农场主凯皮拉的小火车，凯皮拉是农场工人的意思，这 部作品是巴西爱国作曲家海托尔.维拉洛博斯根据巴西民歌采果 子之歌改编创作而成的，歌曲描绘了巴西农场的工人们每天乘坐火 车上下班时的情景， 现在就让我们登上凯皮拉的小火车同工人们进行 一次美丽的乡间之旅好不好？ 三、 分段具体欣赏 1 引子部分 师：现在让我们来欣赏乐曲的引子部分，它描绘了小火车怎样的情景 呢？ （火车启动） 师：你是怎样听出来的 （汽笛声-号 车轮转动-
6、打击乐器） 师：说到打击乐器老师可得说一说，巴西的打击乐器很特别，让我们 看看都有哪些 （竹刮板 响葫芦 卡巴萨 巴西铃鼓） 师： 就是这些巴西特有的打击乐器和管弦乐交织在一起形成了丰富的 和声音响效果，描绘了车站的场景和火车启动的声响，音乐的速度由 慢到快，让我们跟着音乐一起来表现一下。 。 。 。刚刚我们听到哒哒哒 哒两次分解和弦后火车怎么样，开动了 2 主题 师：美丽的巴西之旅开始了，请你来听一听，主题第一次出现带给你 怎样的感受，伸出手跟着老师的旋律线一起来画一画 （优美 抒情旋律很平稳 愉快的 小对号） 师：乐曲中加入了小花样使音乐的效果效果更加活泼丰满。是什么乐 器演奏带给你这样的
7、感受，音乐又是几拍子的呢，让我们跟着图形谱 再来感受一次 （小提琴） 师：小提琴音色优美，音域宽广，表现力极强 师：你还听到了哪些乐器 （管乐 打击乐） 师：那这首乐曲是几拍子的呢 （四四拍） 师：四四拍的指挥图示是怎样的 我们一起来学一下 （一起哼唱） 师：现在我们来看看乐谱，你能发现音乐的节奏都有哪些特点 （切分音 ） 师：现在老师的乐谱发生了一些变化你能找得到吗？ （连音线） 师：让我们来试一试 师：让我们来看看第一乐句在演唱时带给你怎样的感受 （宽广的 明亮的 心旷神怡的） 师：那它描绘的是远处的风景还是近处的风景 （远处） 师：此处作曲家运用的是大调明亮 宽阔的创作手法 师：让我们往
8、下看，这一句又有怎样的感受 （近处） 师：此处作曲家运用的是小调暗淡 细腻的创作手法 师：那么像这种在音乐当中连续的使用切分音节奏，以及大小调交替 的创作手法就是巴西音乐独有的风格特点 师：我们再来看看音乐当中旋律又发生了怎样变化 （高八度 爬坡） 师：同学们你们能用什么样的方式来表现小火车的各种变化 （舞蹈） 师： 老师准备了几个舞蹈动作我们一起来学一学好不好？让我们跟着 音乐完整表现一下 3 主题再现 师：小火车用什么样的方式爬过了小山坡 （加速） 火车加速，主题再次出现，让我们来听听音乐有怎样的变化 （情绪更加活泼） 师：是什么乐器演奏带给你这样的感受？ （短笛）模仿短笛演奏 师：小火车
9、这么开心我们来给小火车伴奏怎么样 （分三组） 4 尾声 师：再来听听看，火车又发生了什么变化，描绘了什么画面呢？ （车速变慢 到站了） 5 完整聆听表现音乐 四 拓展 师：像这样描绘型的音乐，作曲家给他起了一个名字叫托卡塔，我们 今天学习了巴西风格的托卡塔， 老师又给大家带来了一首中国风格的 托卡塔，名字就叫做火车托卡塔 ，我们来听听两首作品有何区别 呢？ （情绪更热烈 演奏乐器不同） 师：同学们一天的旅行我们也疲惫了，现在就让我们再次坐上凯皮拉 的小火车回到我们自己的家乡吧！ 五 教学反思 整节课紧紧跟随图形谱,针对教学目标用心设计,教学方法灵活、 形式 新颖,合理运用媒体,充分发挥数字教育资源在教学活动中的作用。 优点:教学目标明确,针对学生特点充分利用图形谱,在图形谱中感受 主题的特点。学生在乐器模仿、肢体动作、舞蹈等活动中感受音乐、 想象音乐、表现音乐、享受音乐。各环节目的明确,衔接自然,顺利高 效完成本节课教学任务。 不足：由于经验不足，课堂教学中，切分音的解决没有让学生得到充 分的了解， 演唱过程中带有连音线与不带有连音线的节奏演唱还需要 加强，过度语言不够精炼。 改进：在今后的教学中，严格要求自己，在音乐要素上做到精准，提 高自己的表达能力，充分发挥学生的创作力。
