1、小儿垂钓教学设计小儿垂钓教学设计教材分析：小儿垂钓是苏教版第八册第六单元第20课古诗两首中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。教学目标：1.学习生字稚、侧,认识纶、莓,理解蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应等词的意思。2.能用自己的话话说出小儿垂钓的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。3.掌握读一读、猜一猜、品一品、写一写的学诗方法。4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。5.品味乡村生
2、活，感受童年快乐，生成素朴情趣。教学重点：1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。教学难点：品味古诗语言，抓住蓬头遥招手等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。2、鱼竿、小凳、补充材料教学过程：课前谈话：听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧！想看吗？看，鞋子进水了，却依然玩得好玩吗？玩过吗？这是有趣吗？同学们有过哪些快乐的童年回忆呢？来，告
3、诉大家，让我们一起分享你童年的快乐！同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。第一个问题：在什么地方钓鱼？第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？（你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）一。揭题生趣1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗小儿垂钓（师板书）。请大家拿出笔来
4、，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。【注意提示】垂的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。钓的右边是一点。2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。二。初读觅趣。1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。2.读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？很顺口地读。3.读得不错！比如，稚子的稚是翘舌，垂纶的纶是边音，真是读得非常准确！谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！4.有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。
5、来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）5.好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。6.味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道！7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。指名回答。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。）看看，大
6、家又进了一大步！三、细读品趣。1.理解前两句其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。（1）先猜第一句蓬头稚子学垂纶.你们先把蓬头、稚子、垂纶这三个词的意思猜出来。（蓬头的意思是头发乱蓬蓬的；稚子的意思是小孩子；垂纶的意思是钓鱼。）猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）（2）下面我们来猜第二句侧坐莓苔草映身.莓苔的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不经常去的草丛）侧坐也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情）侧坐莓苔我们猜出来了，意思是？那草映身呢？（野草掩映
7、着身子。）也就是说，我们猜映的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱？蓬头这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从蓬头中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。侧坐,认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。草映身（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有草映身的趣味呢稚子,稚嫩，可爱，
8、天真。学非玩,似懂非懂，专注认真，趣味无穷。（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜欢。（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。2、理解后两句刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手
9、，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演蓬头稚子?会钓鱼吗？（那你是真正学垂伦哪！别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了侧过去看看哪！（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住遥）师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂小朋友
10、，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声着急，礼貌不能不理，担心（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？（6）这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路哦，明白了，谢谢你！哟，鱼上钩了，
11、快拉！）（7）同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演！（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。学生读。四、诵读吟趣1.一首小儿垂钓，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的小儿垂钓师范读全诗。2.哦，多么可爱的孩子呀，蓬头、侧坐、学垂纶还真钓到了鱼。
12、孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）写的时候注意四个字的写法。一是蓬头的蓬,草字头，乱得跟杂草一样；稚,右边是个隹，四条横；纶莓、苔五、拓展赏趣1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其
13、实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料，读了吗？2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。3.学生汇报交流。（请三个左右的学生，提示：有喜欢写的诗吗？）所见：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？无忧无虑，多么快乐呀！村居：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！宿新市徐公店：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣1、今天，我们学习了小儿垂钓，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。七、布置作业诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：1、展开想象，把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。
