1、圆的认识教学实录与评析您现在正在阅读的圆的认识教学实录与评析文章内容由收集!本站将为n加油您提供更多的精品教学资源!圆的认识教学实录与n加油评析圆的认识教学实录与评析执教：昆山玉峰实验学校胡n加油雪芳评析：张家港市沙洲小学陈惠芳21560n加油0教学流程：一、师生谈话，导入新课n加油师出示：提问：这是什么图形？在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆n加油形的？学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器n加油皿的外形等等）师：现在我们来做一个游戏：老n加油师这里有一个布口袋，里面有很多的东西。我请大家来摸n加油一个圆形？看谁能一下子摸出来。指名学生上台操作，提问：n加油你是怎么判断出来的？学生
2、回答后，教师提问：那么，什n加油么叫圆呢？它与我们以前学过的平面图形有什么不同？学生回答后，教n加油师进行小结：圆是平面上的一种曲线图形。评析：胡老师的新课导入，从生n加油活实际出发，她能创设让学生动手摸一摸、猜一猜的游戏，既符合学生的n加油学习特征，又新颖有趣，吸引了学生学习新知的兴趣。二、动手操作，研究特征师：n加油刚才大家已经认识了圆，那么，想不想把它画出来看一n加油看呢？请你在白纸上画一个圆。学生自由画，稍后，教师n加油讲评学生的作业：说说你是怎么画的？用了什么方法？生1：我是用手画的。师示n加油意他举起来：象圆吗？有点象。（教师夸奖他：不用任何东西，也画得不错，基n加油本功扎实）生2
3、：我是用硬币放在纸上，描出了n加油一个圆形。（还有很多学生也说是借助了双面胶等n加油圆形的物体画出来的，师表扬学生肯动脑筋。）生3：我是用n加油圆规画的？师好奇地问：那你跟大家说说：你是怎么用圆规画出来的？学生介n加油绍他的画图方法。比较一下，谁的方法画的圆比n加油较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。3、现n加油在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始n加油操作，在投影上，老师将一生先画好的圆进行了演示，同学进行评价。他的线条画得n加油不均匀，大家建议他重新画一下。几分钟后，学生全部完成了作业。老师n加油让大家四人一组，把四个人的圆放在一块，相互欣赏一分钟，可以说一句n加油表扬
4、的话。4、师：欣赏完了刚才四个同学画的圆以后，你n加油发现四个人的作品有什么不一样啊？学生说：我发现了四个n加油圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。老师提问n加油：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？n加油生说：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。师：对呀。n加油你知道这个点叫什么吗？它就是圆心。找出自己画的圆的圆心。并写上字母O。师：现n加油在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？那么，又n加油是谁决定了圆的大小呢？学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆n加油的大小。师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，小组讨论一下，该这样表示n加油。教师在黑板上画的圆上任意画一条线段，让
5、学生判断是否正确。提问：从圆心到圆上任n加油意一点的线段叫什么？再画几条线段，这是半径吗？那么n加油，现在你们明白了是什么决定了圆的大小。5、小组比赛：10秒钟，你能画多少条n加油半径？学生在自己画的圆中画半径。你一共可以画多少条？半径有什么特点：你n加油怎么证明的，说给同桌听。生：我是量的。生：我是折的n加油教师进行小结：在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等。6、用圆n加油规画一个半径是2厘米的圆。同桌评价一下是否正确。7n加油、玩一玩：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片n加油：老师忘了画圆心，你能帮助老师给找出来吗？生：我把纸条对折，n加油发现了有一条折痕，所有的折痕集中在一点，这一
6、点就是圆心。n加油师：你们同意吗？折痕叫什么名称呢？师：请大家看书找出这个折痕叫什么？n加油在此基础上，引出直径的概念。师：在自己n加油画的圆中，画出几条直径，看看直径有什么特点。它与半径有关系吗？n加油学生自由操作，同桌学习交流：得出了在同一个圆内，直径有无数条n加油，所有的直径都相等，而且直径是半径的两倍(半径是直径的一半)。用字母怎n加油么表示呢？学生继续看书。评析：现代心理学认为，在学生的“最近n加油发展区”组织学生进行探究学习,一方面降低了学生接受知识的难度，另n加油一方面，能联系学生学生已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识n加油常见的平面图形。在这个过程中，胡老师能通
7、过三个有机的环节：欣赏中找圆心-n加油-讨论中找半径-比赛中知特征，大胆放手，把一切探究的机会n加油交给学生，适时引导学生进行操作训练，在动手中掌握圆的圆心、半径和直径n加油的特征以及关系。学生不仅学得轻松活泼，而且较好地n加油体现了新课程的教学理念。三、总结评价，愉快作业通过这节课n加油，你学会了什么？你有什么收获？请大家闭上眼睛想一想。作业：边听音乐，边用学n加油过的图形拼图。（用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等拼成不n加油同形状的图形，看看谁的动手能力最强）活动结束后，进行小结评比。联系生活实际n加油想一想：数学有什么用？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
8、n加油就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹n加油经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了n加油十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔n加油湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小n加油学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是916n加油0课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的n加油时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大n加油多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要n加油原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知n加油道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也
9、通晓议论文的基本结构:n加油提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是n加油这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。n加油于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的n加油事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。n加油所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作n加油文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作n加油技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。语n加油文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,n加油还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀n加油篇目、精彩段落,对提高学生的水平
10、会大有裨益。现在,n加油不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下n加油功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几n加油天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是n加油对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如n加油果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或n加油细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文n加油章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。n加油久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意n加油识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和
11、发n加油展。评析：让学生在操作实践中、合作交流中巩固新知，一n加油方面让学生体验到数学学习的价值，另外，可以使学生学有所用，提n加油高学生学习数学的积极性，丰富学生“主角”的意识。死记硬n加油背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记n加油硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐n加油为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞n加油费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与n加油提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重n加油要前提和基础。总评：从胡老师本课的教学设计来看，教师n加油能充分体现新的课程理念，并成功运用杜威的活动教学理论，精心设计好每一步教学流n加油程。不仅考虑了教学内容，教学环节，更注重了学生的学习行为方式的n加油改变，课程资源的开发利用。从新课的导入我们就可以看到，她的设n加油计显得与众不同，充满游戏色彩的开始，深深吸n加油引了学生，课堂教学中，胡老师调动了学生的多种感官参与学习，通过小n加油组学习、交流探究、比赛等形式，激励学生积极参与合n加油作学习，拓展了“圆的认识”的知识内容，并注意评价的多元性、多向性。最后的练习设n加油计，更加强调了学生学有价值的数学，让学生真正体验了探索获取新知的成绩感和成n加油功感。同时也达到了培养学生学习主动性和创造性的目的。
