1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校伯牙绝弦教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六单元第六单元教材版本人教版课程名称伯牙绝弦一、学习内容分析1.教材分析伯牙绝弦已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感那种含
2、蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读伯牙绝弦，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；
3、使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。2.学情分析伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相
4、关的音乐和简单的教学课件。3.教学目标（含重难点） 1朗读课文，背诵课文。 2借助注释，用自己的话说说这个故事。 3积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚友情。二、教学环境选择R简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明课前谈话1、师：今天老师给大家带来了一个礼物，课件出示古今交友名言海内存知已，天涯若比邻（唐王勃）人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲（唐李贺）平生知心者，屈指能几人？（唐白居易）相识满天下，知音能几人？（明.冯梦龙）人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。（现代.鲁迅）2、生自由读。3、师生对读。4、是呀，人生得一知己足矣。都说，
5、友情是一首歌，越唱越响，友情是一杯酒，越醇越香。今天我们要学的课文就是跟友情有关的。ppt展示，音视频出现。一、揭题、释题1、揭题。今天我们将要学习一篇文言文。请大家伸出手，和我一起写课题。（板书：伯牙绝弦）2、读题。个别读、齐读。3、释题。“伯牙绝弦”是什么意思？生交流。4、是的，被称为“琴仙”的伯牙为什么会绝弦呢？请同学们打开书本137页，一起读读这个故事。 课件出示课题二、一读课文，读准字音，读通全文。 1、自由朗读课文。要求：借助拼音、注释，读准字音，读通全文。2、检查预习情况。 （1）读准 哉(zi) 、兮（x）的字音，并理解意思。 （2）课件出示 善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮
6、若江河！个别读、齐读，读出感叹的语气。（3）、读全文。ppt展示图文结合三、二读课文，理解意思。 1、用自己的话先说说字的意思，再说说句子的意思。出示三组句子第一组 伯牙善1鼓琴，钟子期善听。善2哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！第二组 伯牙所念3，钟子期必4得之。第三组 伯牙谓5世再无知音，乃6破琴绝弦，终身不复鼓。2、再读课文。图文展示四、三读课文，读出韵味。1、师生合作读。师：读书越读越有滋味，古人读书与我们现在不一样，古人读书讲究节奏，讲究韵味，读到动情处摇头晃脑。下面我们一起来读读古人读书的感觉。 师做伯牙，生做钟子期，师生对读，反之再一次对读。2、男女生对读。男做伯牙，女做钟子
7、期。3、两生对读。4、背诵课文。对照提示，试背课文。 伯牙_， 钟子期_。 伯牙鼓琴，_， 钟子期曰：“_！” 志在流水， 钟子期曰：“_！” 伯牙_， 钟子期_。 子期_， 伯牙_,_,_图文展示五、四读课文，感悟知音。1、用自己的话说说整个故事。2、感悟知音师：读了这个故事，你知道，伯牙与钟子期到底是一份怎样的深情厚谊呢？让我们穿越时空，再回到当年的情景。当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，弹得忘情、投入。当他想到高山时，那琴声会怎样？预设 生：高昂、激情师：当听到这样的琴声时，钟子期的眼前会出现怎样的画面？生：雄伟的泰山师：他情不自禁地赞叹生接：善哉，峨峨兮若泰山！师：当伯牙想到流水时
8、，钟子期再一次由衷地赞叹生接：善哉，洋洋兮若江河！师：好一个善鼓的伯牙！好一个善听的子期！除了这峨峨高山，洋洋江河，伯牙心里所想的，钟子期都能从琴声中听得出来么？我来做伯牙，你们来做子期，看看你们能否听出来。师：我志在徐徐清风。子期会怎么赞？预设 生：善哉，徐徐兮若清风！师：我志在皎皎明月。子期曰生接师：我志在杨柳依依。子期曰生接师：我志在炊烟袅袅。子期曰全体接师：也就是说，伯牙念在何方，想在何处，子期一定能够听出来，用文中一句话来说 出示 伯牙所念，钟子期必得之。生齐读。师：伯牙和子期之间，一个所念，一个必得之。从这儿你感受到了什么？预设 生：一对知音、深情厚谊、息息相通等。师：他们是一对知
9、音。一个善鼓，一个善听，下面我们来看看一段资料，我想你会更有体会。出示资料：伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声。 师：伯牙真正找到了能听懂他琴声的知音，你说他的心情会怎样？预设 生：欣喜若狂、激动、兴奋等。师：他不由得感叹道：善哉，善哉，_！师：伯牙不管弹什么，子期总能听懂，其实，子期懂得的只是琴声么？预设 生：不是，是他的心声，是他那孤独、寂寞的心声师：可是，月有阴晴圆缺，
10、人有祸福旦夕，当他们相约明年中秋再次相见时，伯牙却再也没有见到子期，只见到一座冰冷的墓碑。伯牙来到子期的墓碑前，他看到他的知音离他而去，他情不自禁地弹起了最后一首曲子，听，你从他的琴声中听出了什么？播放音乐。师：听出了什么？预设 生;内心的悲伤、痛不欲生师：因为当他志在高山时，再也没有人这样称赞他生接当他志在流水时，再也没有人这样称赞他生接3、感情升华师：这一切的一切都随风而去，当他弹完此首曲子，长叹一声，于是生读：破琴绝弦师：摔得更重一些。生再读。师：对于一位乐师，他破琴绝弦意味着什么？（预设：放弃自己的前途，放弃音乐生涯等）师：为什么？（预设：再也没有能够听懂他琴声的知音了）师：知音不在，
11、他留琴何用，所以出示 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。生读。师：这就是伯牙对知音的回答。再读生再读。图示展示，音视频出现六：拓展，升华感情。1、师：琴声到此，戛然而止，伯牙在子期墓前写下了四句诗。出示 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2、生读3、你从这首诗里读出了什么？4、这首诗里包含着伯牙的悲伤、无奈，让我们一字一句地读。5、生再读。6、师：子期不在，伯牙的知音不在，那种悲伤，那种痛苦都蕴藏在那几句话中生再读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。图文展示七、再背经典伯牙绝弦。1、生背伯牙绝弦。师：这个故事千古流传，感动了一代又一代的人，让我们一起记住这对知音。2、祝福;愿你们在以后的人生道路上也能找到知音，再见!音频出示四、教学评价设计1.评价方式与工具R课堂提问 R书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）1出示：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。你从这首诗里读出了什么？2.愿你们在以后的人生道路上也能找到知音！六、备注七：他人评议
