《十五从军征》教案2.doc

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1、十五从军征【教学目标】1.了解诗歌大意,学习使用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义。2.在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。3.了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。【重点难点】1.教学重点(1)了解诗歌大意,学习使用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义。(2)在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。2.教学难点了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。【课时课型及教具准备】1.课时及课型(1)课型:阅读精讲课(2)课时:一课时2.教具准备:多媒体课件【教学

2、方法】一、教学准备1.教师准备吃透教材和课标要求;了解学情,从学生学习实际状况和学习需求出发,寻找学习课文的切入点,筛选合宜的教学方法和学习方法;确定教学目标、学习重难点;设计教学过程,完善教学方案,制作课件,编制练习试题,预测学习效果。2.学生准备(1)课前搜集相关古代战争的资料;(2)熟读课文,借助注释及工具书理解课文内容;(3)力争背诵课文。二、教法与学法设计1.教法选择(1)问题导读法整首诗词意思比较浅显,学生能够根据工具书及课下注释理解诗词内容,但是可能对诗词情感的表达理解不够透彻。所以,教学中采用问题导读法,通过问题的创设,引发学生对文章深入地阅读和思考体悟,进而培养学生的问题意识

3、和探究精神。(2)知“时”论世法在古文诗词的学习中,我们通常要求学生要做到知人论世,在这首诗中,我们要适时地引入当时的社会时代背景,引导学生结合背景,更加深入地理解诗歌背后所反映的问题。培养学生深入探究的精神。(3)朗诵阅读结合法在诗歌的学习中,最有效最重要的方法就是朗读,但是朗读不能单一乏味的读,要结合文本的理解和赏析实行多层次的朗读,结合多种朗读方法,让学生在朗读中理解,在朗读中赏析,在朗读中品味。只有理解诗词意思及情感,在此基础上才能品味出诗词的意境,从而融入到阅读当中去。所以本课教学中要以朗读为教学主线,引导学生在朗读中更加深刻地理解诗歌。2学法选择(1)朗读法诗词教学的重点之一就是准

4、确流畅地朗读。学习该文章,要反复朗读,能够采用学生个体自读、组合齐读、提出问题思考促读、示范磁带、教师或优秀生范读等朗诵形式。在反复的朗读体味中感受诗词的味道,体会诗歌表达的思想情怀。(2)问题探究法这首诗歌浅显易懂,学生在读懂诗歌内容后可能会流于表面,不做深入探究,所以在方法学习上还要选择问题探究法,在问题的思考的探究中更加深入地了解诗歌内容,理解诗歌所表达的情感。【教学过程】7.1 第一学时【教学活动】活动1【导入】导入情境,激发兴趣 1.阅读当你老了当你老了,头白了,睡意昏沉,炉火旁打盹,请取下这部诗歌,慢慢读,回想你过去眼神的柔和,回想它们昔日浓重的阴影;多少人爱你青春欢畅的时辰,爱慕

5、你的美丽,假意或真心,只有一个人爱你那朝圣者的灵魂,爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹;垂下头来,在红光闪耀的炉子旁,凄然地轻轻诉说那爱情的消逝,在头顶的山上它缓缓踱着步子,在一群星星中间隐藏着脸庞。(1)读完这首诗,请问你体会到了什么?(美好的晚年生活)那我们再来看看另外一种晚年生活。来学习十五从军征。(用对比阅读导入,一是调动学生学习的热情,二是与十五从军征形成对比,让学生印象深刻。)2.解题(1)从题目中你读懂了什么?它是描写什么内容的故事?(战争)(2)你从哪些字眼看出是战争的呢?(从军征)(3)看看这首诗选自哪里?来一起了解乐府诗集。(在这个环节中落实诗歌体裁的知识,理解题目,为理解诗歌内容

6、做准备。)活动2【讲授】创设情境,整体感知 1.初读诗词,译读内容(1)我们说乐府诗集最重要的特点是叙事性强,请同学们自己朗读这首诗歌,谈一谈这首诗都写了哪些内容。(在学生总结过程中,老师突出点拨引导作用,交代总结课文的方法,全文围绕老兵从军归来、亲人故去、家中荒芜、生活无依四个方面来实行总结)活动3【活动】创设情境,赏析诗歌 2.赏读文章,理解情感(这个环节的设计,是突出完成本课学习的重点和难点的重要教学环节之一,目的是引导学生透过文本语言感受文章内涵,培养学生对语言的感悟力和理解力。疏通文意之后,要求学生读懂文意。采用问题导读法,借助对文章内容的进一步理解,品味诗歌语言。)(1)我们读到这

7、是一个服兵役归来的老兵回乡的所见所闻,那你能从中体会到什么样的滋味呢?(悲伤、悲痛、凄惨)(2)诗中哪些句子能够体现这种滋味呢?预设分析:(1)遥望是君家,松柏冢累累。兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。我们来看这几句中有哪些景物?(松柏、冢、兔、雉、旅谷、旅葵。)这些景物有什么特点?你从中感受到了什么?(哀景写哀情)再看看这些景物的排列有什么特点?(整体到局部,远到近,上到下)出门东向看,泪落沾我衣。我们说在古诗句的赏析中要抓字眼,要看写作手法写作方法,你看看这句诗里,哪个字值得深究?(泪)泪中都包含了什么呢?你从中感受到了什么?(在这个环节中,老师提问要注重把思考留给学生,让学

8、生多发表意见,老师总结引导)3.深读文章,体会情感(这个环节的设计,是突出完成本课学习的重点和难点的又一个重要教学环节。通过“知时论世法”和品味语言法,协助学生深入解读文章,感悟诗流淌在文字之中的感情。)(1)那么究竟又是什么给他带来灾难的呢?(战争)而且他在战争中充当着什么角色?(士兵)为什么当兵会落得如此下场呢?结合背景来看看。仅仅是汉武帝在位,五次讨伐匈奴,就导致全国有一半的人因为战争而死亡,成了荒野枯骨。而在当时当兵所有费用要自己负担。所以这个老人当了65年的兵,虽然这仅仅个夸张说法,但是他的悲惨下场就可想而知了。(2)所以让我们带着对这位老人的同情,富有情感地来读一读诗。(3)那今天

9、我们学了这首诗给我们的启示又是什么呢?(珍惜和平)4.课堂小结整首诗暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶,不但仅表现了八十老翁一人的不幸,而且反映了当时整个社会现实的黑暗,表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱,使作品的主题得到了升华。活动4【练习】情境延伸,巩固拓展 回想一下我们之前还学过哪些相关于战争的乐府诗。(木兰诗)我们来对比一下这两首诗。木兰去参军:阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。描写战争:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。归乡后:归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千

10、里足,送儿还故乡。描写对象人物结局3.诗歌主旨(木兰诗赞扬了木兰的勤劳品格,保家卫国的热情,英勇战斗的精神。十五从军征揭露了古代兵役制度的残忍。)活动5【测试】情境延伸,当堂测试 1.注音葵、羹、贻、柏、冢累累、舂、窦2.填空(1)十五从军征选自_朝_,是一首_诗,诗中描绘了_的情景,揭露了_。(2)诗中表现老人从征历时之久的诗句是_,_。(3)描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是_,_,_,_。(4)暗示老人孤苦伶仃,无依无靠的诗句是_,_。(5)表现老兵极度伤心的诗句是_,_。活动6【作业】课后作业 语文的外延就是生活,通过作业的布置,让学生在课外阅读中有方法、有层次、有深度地展开,自觉提升阅读质量。1.背诵全文。2.从自己理解的角度改写十五从军征,表达自己读文心境。

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