1、第九章 家庭用电1.家用电器教学目标知识要点课标要求1.认识家用电器了解常见的电器的分类，认识电热类电器2.家用电器与电源的连接认识家用电器与电源的连接，能区分相线、中性线、接地线3.家用电工工具掌握验电笔的结构和使用办法情景导入你能想象没有电的生活吗？电对我们来说已经越来越重要，你只要留意一下现在的家庭中都有哪些家用电器就会明白。电的应用促进了人类文明的快速发展，现代家庭生活离不开电。以下是几种常用的家用电器： 合作探究探究点一 认识家用电器活动1：你家都有哪些家用电器？课本P3表9-1-1中列出的是小明家的家用电器及其额定功率。请你仿照表9-1-1，将你家的家用电器和额定功率填入自制的表中
2、。活动2：了解家用电器的用途和分类。试讲述课本P3表9-1-1中的家用电器的用途并对其进行分类。归纳总结：（1）家用电器的用途：将电能转变成其他形式的能；进行某信息处理、服务于家庭生活。（2）家用电器的分类：电热类：电熨斗；电动类：电风扇；照明类：照明灯具；信息类：电视机。探究点二 家用电器与电源的连接活动1：阅读课本P4，做“观察：插座家庭电路预留的电源接口”，让学生联想家中的电器插座，讨论回答。归纳总结：家庭电路的插座有两孔插座和三孔插座之分。（1）三孔插座：一般供有金属外壳的家用电器使用，如电水壶等；（2）两孔插座：供没有金属外壳的家用电器使用，如台灯等。活动2：区分“相线、中性线、保护
3、接地线”，了解插座接法。老师结合挂图、课件讲解。归纳总结：（1）相线与中性线、保护接地线的区分：相线：俗称火线，符号为L，带电；中性线：俗称零线，符号为N，通常不带电；保护接地线：俗称保护线，符号为PE，通常也不带电。（2）插座接法：两孔插座的接法：左边的插孔接零线，右边的插孔接火线；三孔插座的接法：左边的插孔接零线，右边的插孔接火线，中间的插孔接地线，即“左零右火中间地”。活动3：思考：如图所示，同是漏电，为何反差如此大？当用电器漏电，其金属壳上就有220伏的电压。如果这个用电器没有接地线，当人触及它时，电流就会通过人体进入大地，发生触电事故。若外壳接地，电流就会经接地线进入大地，人体接触用
4、电器外壳时就不再有电流流经人体。因此，接地线是用电器的安全线。活动4：阅读课本P5,做“观察：插头家用电器连接电源的接头”。插头：安装在家用电器电源线的一端，将其插入插座即可使家用电器与电源连通。插头分为：两脚插头；三脚插头。结合插座和相线、中性线、保护接地线的知识，让学生自行讨论，分析插头的内部结构。探究点三 家用电工工具活动1：让学生自学课本P5-6，完成下列内容：（1）试电笔的作用以及结构？（2）如何正确使用验电笔来辨别火线和零线？活动2：引导学生做课本P6的“动手做：学会使用验电笔”。小组之间阐明自己的答案，答案不同的再交流、讨论。归纳总结：（1）作用：辨别火线和零线的。（2）验电笔结
5、构：前端为金属探头，后端为金属挂钩或金属片，中间绝缘管内装有发光氖管、电阻及压紧弹簧。（3）用手按住笔卡，用笔尖接触被测导线，如果氖管发光说明是火线，氖管不发光说明是零线（或通过验电笔的是直流电，则只有一极发光）。板书设计1.家用电器教学反思本节课我们了解了家用电器的各种用途和分类，知道插座和插头的构造以及如何正确使用验电笔，并且探究了如何正确估算家庭用电负荷量，希望同学们在以后的实践中运用所学解决一些实际问题2.家庭电路教学目标知识要点课标要求1.认识家庭电路了解家庭电路基本组成2.量电装置和配电装置了解家庭电路的量电装置和配电装置3.现代家庭电路了解新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其异同
6、之处情景导入小莉想在卧室安装一盏电灯，但面对复杂的电路烦了愁，怎么办？聪明的你能否帮她把图中的电灯和开关接入电路？有的学生质疑、有的学生跃跃欲试，此时让学生将其接入电路中，不同接法的再予以展示，那么，哪种接法正确呢？今天我们就来研究一下这个问题，从中导入新课。合作探究探究点一 认识家庭电路活动1：小组之间交流、讨论，说出一个简单电路的基本组成以及每一部分的作用。展示课件：总结：（1）一个最简单的电路包括电源、导线、开关、用电器。（2）名称作用电源提供电能的装置开关控制电路中电流的有无导线给电流提供流经的路径用电器消耗电能活动2：引导学生观察教室中电路的组成，通过小组讨论、交流后，让学生试着画出
7、完善的电路图。展示电路图：活动3：教师根据学生所画的电路图，进一步延伸，出示课件，展示家庭电路的组成图，逐一介绍每一个部件的名称。让学生熟悉家庭电路的组成。课件展示：归纳总结：（1）家庭电路由进户线、量电装置、配电装置、用电器和导线组成。（2）从户外的低压电网引进室内的进户线有两 根，一根是中性线N（零线），另一根是相线L（火线）。进户线：为用户提供电能来源，由户外低压电力网提供，电压为220V。（3）中性线与大地间没有电压，相线与中性线的电压是220V。探究点二 量电装置和配电装置每个家庭都有一只配电箱，用于控制住宅内部的供电与配电。如图所示的配电箱中的各种电器都有什么功能呢？活动1：阅读课
8、本P8，做“观察：量电装置和配电装置”。家庭配电箱中都有哪些电器？这些电器是按什么次序安装的？它们有哪些功能？结论：家庭配电箱主要由电能表、电源总开关、漏电保护器等组成。配电箱一般嵌装在墙体内，外面仅见其面板（如上图）。（1）电能表：量度电能消耗多少的仪器，安装在干路上，在电源总开关之前。（2）电源总开关：安装在电能表后，用以控制整个家庭电路，接通和切断电路，便于更换电器或维修设备。静触头一定要在上边，切不可倒装。（3）保险装置：通常分保险丝（也叫作熔丝）、低压断电器（也称空气开关）、漏电保护器。保险丝（也叫作熔丝）：由电阻率较大、熔点较低的铅锑合金制成，电路中电流过大时，保险丝熔断，自动切断
9、电路，起到保护作用。选用合适规格的保险丝，不能用铜丝或者铁丝代替。低压断电器（也称空气开关）：现在新建居民楼电路中的保险装置一般采用空气开关，空气开关安装在电能表后，当电路中的电流过大时，空气开关自动断开，切断电路，俗称跳闸。漏电保护器：可以对人身触电、导线漏电、插座接错线、用电器短路等故障起保护作用。活动2：阅读课本P9，做“动手做：练习使用家庭配电箱”。请在家长或技术人员的指导与帮助下，进行操作！探究点三 现代家庭电路 阅读课本P10，了解单回路配电线路和多回路配电线路。如图9-2-2和图9-2-12所示的家庭配电线路单回路配电线路，其中各灯具以及插座相互并联，工作时互不影响。控制各灯具的
10、开关都装在相线上，确保断开开关时灯具上不带电。现代家庭中由于常用电器较多，负载功率较大，一般采用多回路配电线路，有两个分支回路，一个分支回路供照明用电，由一个断路器单独控制；另一个分支回路供插座用电，且装有漏电保护器，如图9-2-13所示。如果接插座的用电设备发生故障，漏电保护器触发动作切断电路，不会影响照明用电。有的家庭电路中，还装空调插座和洗手间插座分别组成回路，形成多回路配电线路。活动：引导学生做课本P10的“动手做：安装模拟家庭电路”。模拟家庭电路实验箱中配有电能表、闸刀开关、熔断器、三孔插座、电灯、按钮开关、导线等。按图9-2-2安装模拟家庭电路。注意：（1）按照进户线、电能表、总开
11、关、熔断器、用电器顺序安装。（2）控制各灯具的开关都应装在相线上。（3）所有家用电器和插座都是并联的，而用电器要与它的开关串联。（4）三孔插座需要接地。板书设计2.家庭电路教学反思本主要讲述家庭电路的组成及各部分的作用。通过多种教学方法和手段使学生了解家庭电路基本组成、家庭电路的量电装置和配电装置及新旧住宅家庭配电线路示意图，并比较其异同之处，从而掌握重点，突破难点。通过本节课的学习使得学生明白家庭电路的组成及各部分的作用，进而会利用这些知识为我们的生活服务，同时能利用这个知识来规避危险。3.安全用电与保护教学目标知识要点课标要求1.触电和安全电压了解引起触电事故的原因，以及对人体来说安全的电
12、压量值2.低压触电和高压触电了解触电的几种方式3.火灾、爆炸及其他了解由用电引起的火灾、爆炸及其他安全事故4.用电保护了解接地等用电保护措施情景导入教师：随着家电的普及，现代生活已经离不开电。电可以为我们服务，为人类作出了巨大贡献，但是，如果不注意安全使用，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电死亡。因此，合理安全地使用电能是非常重要的。 1、视频资料：多媒体播放因用电不当，发生火灾或触电死亡事故。（网上有很多安全用电的视频资料）合作探究探究点一 触电和安全电压1.触电（1）触电原因由于人体是导体，人体触及带电体时，就有电流通过人体。触电原因就是电流从人体中通过造成的。（2）人体对电流
13、的反应人体能感知的最小电流为0.5mA。触电的危害程度主要取决于通过人体的电流大小。（3）决定通过人体电流大小的因素根据欧姆定律：I=U/R 可知通过人体电流大小，取决于加在人体两端电压和人体本身电阻。提问：人体的电阻大小与哪些因素有关呢？请同学们阅读课本P12回答。人体电阻通常包括外部电阻和内部电阻。（1）外部电阻：与触电当时所穿衣服、鞋袜以及身体的潮湿情况有关，从几千欧到几十兆欧不等。（2）内部电阻：与触电者的皮肤电阻和体内电阻有关。注意：人体电阻因人而异，并与清洁与否、干湿程度等有关。一般在皮肤清洁干燥环境中，人体电阻比较大，大约在2千欧20兆欧范围内；皮肤出汗时，约为1k;皮肤有伤口时
14、，约为800。2.安全电压 我国规定的不同环境的安全电压其额定值的五个等级：42V、36V、24V、12V、6V。行业规定安全电压为不高于36V，持续接触安全电压为24V潮湿环境中，人体的安全电压12伏，水下作业等场所应采用6V安全电压。探究点二 低压触电和高压触电活动1：让学生走进生活，让学生列举生活中你见到过或听说过有哪些触电事故？活动2：小组之间发言阐明自己的实例，其他组不同实例再予以补充。总结：直接或间接的接触火线导致触电；接触高压线或靠近高压线导致触电。活动3：出示课件，展示生活中触电的示例。吊车触碰高压线，工人触电 高压电线杆上触电 钓鱼竿触碰高压线触电 从示例中师生总结出触电的类
15、型。出示课件，展示内容：（1）低压触电：单线触电、双线触电。处理方法：立即切断电源如拉开电源开关或刀闸，拔除电源插头等（2）高压触电：高压跨步触电、高压电弧触电 处理方法：（1）救护人员注意穿上胶底鞋或站在干燥的木板上，想方设法使伤员脱离电源，高压线需移开10米方能接近伤员。（2）高压跨步触电：为保小命，赶快做“蛙跳”或“单脚跳”远离高压电线。活动4：针对上述的触电情况，让学生结合生活实际，交流、讨论，如何安全用电？小组之间分别发表自己的意见，其他组有不同意见的，再补充。归纳总结：大地人体是导体，安全用电记心里。修理电器要断电，风筝远离高压线。 湿布不要擦灯泡，电线不能晒衣服。插座离地三尺高，
16、小心安装很重要。广播碰到电力线，喇叭怪叫要冒烟。如果有人触了电，切断电源莫延迟。电线要是着了火，不要带电用水泼。金属外壳用电器，接地保护要做好。探究点三 火灾、爆炸及其他有些火灾是电火花或电弧引起的。电弧熔化的金属掉落在易燃物上也可能引起火灾。 电流过大导线发热会使绝缘外皮着火引起火灾。思考：家庭电路中电流过大的原因是什么？（1）一种原因：电路中发生短路现象由于改装电路时不小心或绝缘皮破损或老化等原因使火线和零线直接连通。（2）另一种原因：家用电器的总功率太大。 电线接头接触不良，散热不畅，局部过热，可能引燃导线以及烧毁家用电器。电火花和电弧还可能引起爆炸。电冰箱不宜放在使用煤气的厨房中否则如
17、遇煤气泄漏，控制电冰箱的继电器产生的电火花，就可能点燃煤气引起爆炸。 活动：阅读课本P14，做“讨论交流：预防电火灾”。调查在我们家庭和学校生活中，由于用电不当可能发生的火灾事故及其发生原因，并提出你的预防建议。学生讨论作答，老师指导纠正、总结归纳。探究点四 用电保护 现代住宅的用电线路都有保护接地措施，三孔插座中的保护接地线PE直接与大地连接，或通过电源（变压器）的中性点接地。归纳总结：（1）不可自行埋设地线；（2）不可把自来水管或煤气管当作接地线使用，否则由此会引起煤气爆炸或火灾。（3）不要用湿手扳开关，不要在电线上搭晾衣物。 架设电视天线时，不要触及电线等。板书设计3.安全用电与保护教学
18、反思在课堂上我们应重视学生的情感体验和科学方法的渗透，重视知识的发生发展过程而不是只注重于一些结论性的知识，留出空白让学生多活动、多思考，尽可能让学生成为学习的主人，让三维目标有机整合、同步达成。本节课是一堂老师启发讲解与学生自主思考相结合的常态课、务实的课，一定程度上反映了新课程下的物理教学的课堂现状。当然，在学生自主提出问题、独立分析问题上还要增强一点，即老师的讲与导还可隐退一点，把质疑、出错、反思的机会留给学生多一些，教学中应最大限度的利用好学生的本能，充分信任学生的学习潜能。4.家庭生活自动化、智能化教学目标知识要点课标要求1.住宅楼道灯的自动控制了解住宅楼阁灯的自动控制电路，培养学生
19、应用物理知识解决实际问题的能力2.家庭生活智能化了解家庭生活自动化智能化的有关知识，通过学习使学生体会物理与生活的密切相关情景导入随着经济的迅速发展，人民生活水平日益提高，各种家用电器已走进千家万户，给我们生活带来了极大的方便和乐趣。与此同时，计算机的应用和网络的发展还将使我们的家居生活逐步走向自动化和智能化。合作探究探究点一 住宅楼道灯的自动控制活动：阅读课本P16-17，做P17的“动手做：观察声光控开关”。声光控开关必须同时具备两个条件，声光才起作用。从声光控开关的结构上分析，开关面板表面装有光敏二极管，内部装有柱极体话筒。而光敏二极管的敏感效应，只有在黑暗时才起到作用（可用液晶万用表测
20、得数值）。也就是说当天色变暗到一定程度，光敏二极管感应后会在电子线路板上产生一个脉冲电流，使光敏二极管一路电路处在关闭状态，这时在楼梯口等处只要有响声出现，柱极体话筒就会同样产生脉冲电流，这时声光控制开关电路就连通起作用。因为必须要二个条件同时存在，声光控开关才起作用，故叫与门电路。 声控开关、光控开关在或门电路中也有运用。电路中只要有任何一个条件存在（即任何一个开关接通），电路就被接通， 所以称这种电路为或门电路（声控、光控原理同上）。探究点二 家庭生活智能化 家庭生活智能化、自动化给我们带来了极大的方便。家用电器都成了网络终端，如冰箱、洗衣机、微波炉、电视机、音响设备等都能实现网上操作。程序为我们井井有条地安排着生活。板书设计4.家庭生活自动化、智能化教学反思本文主要通过学生搜集整理资料，进而了解生活中有关物理知识。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程改革理念。
