生命、生命教学设计与点评.doc

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资源描述

1、19、生命 生命 田二十小 王慧教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认、会写本课生字,正确读写词语,积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思,揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。重、难点:理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。教学过程:一、交流格言,导入课题1、出示杏林子名言:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条导陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑谰的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟,读了这段话,你有什么疑问吗?为什么说生命是一桩奇迹呢?这是一个非常有价

2、值的问题,带着这个问题这节课一起学习这篇课文。2、齐读课题二、初读课文,了解内容,整体感知1、自由读课文,读准字音,读通句子,想象作者围绕生命写了几个事例?2、出示生字词认读:骚扰 动弹 欲望不屈向上 茁壮生长 即使 听诊器 震撼 糟蹋 3、根据每行生词试着概括本课的三个事例 事例1:“飞蛾求生” 事例2:瓜子生长 事例3:静听心跳三、精读细品,感悟生命 (一) 用自己喜欢的方式自读课文,对于自己感受深的事例多读几遍,试着写一写自己的感受,分小组交流,讨论。 (二)汇报,反馈学习情况。 (1)、相机教学“飞蛾求生”事例。出示例句1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我心中跃动,那

3、样强烈!那样鲜明!从这句你感受到什么?从哪些词语感受到的?“跃动”什么意思?跟“跳动”比哪个好?为什么?比较句子:跃动、跳动 (这两个词字形相近,但仔细区别,却有很大的不同。)想象:假如你就是这只飞蛾会怎么想?(指导朗读)过渡:除了这句话写出了飞蛾珍爱自己的生命,还有什么原因?再到文中读读。出示例句2:飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!从这句话体会到什么?从哪些词语体会到的?(指导朗读)小结:刚才我们从关键词中读懂了内容,感受到了飞蛾求生的欲望,这就是生命的奇迹,这就是生命、生命!(2)相机学习“瓜子生长”1、出示例句3:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬

4、的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长。从这句话感受到什么?从哪些词体会到的?种子的生长,需要哪些条件?它还可以在什么环境下顽强生长? 练习说话:在没有 没有 砖缝中,不屈向上,茁壮成长。比较不同:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚强的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。“即使它仅仅只活了几天”这句话为什么放在了最后?更体现了什么?指导朗读。小结:一颗普通的香瓜子在恶劣的条件下顽强生长,这就是生命的奇迹,这就是生命,生命!(三)、相机学习“静听心跳”1、出示例句4:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼

5、,这就是我的生命,单单属于我的。为什么心跳会给作者一个极大的震撼?从震撼一词中你体会到什么?我们也向作者一样来静听自己的心跳?(多媒件播放)听了这鲜活的心跳,你有什么感受?应用什么样的语气来读这句话?(指导朗读)正是出于这样的思考,所以作者才说出示例句5:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它,一切全由自己决定,我必须对自己负责。“糟蹋”什么意思?还可以换作哪些词语?生活中,你见过哪些浪费糟蹋生命的现象?(联系生活实际谈谈)大家猜猜作者杏林子可能怎样对待自己的生命?(出示杏林子简介)听了杏林子的故事,说说她创造了怎样的生命奇迹?用合适的词来表明杏林子对待生命的态度。我( )要好好地使用它,(

6、)白白地糟踏它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。2、杏林子又是怎样对生命进行诠释的呢?(出示小诗读)四、感悟生命,拓展延伸过渡:生活中还有像许多杏林子这样的人,他们同样也创造了许多生命的奇迹(多媒体播放课件)出示例句6:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这里有一对反义词:有限无限怎样理解“有限的生命”、“无限的价值”谈感受。 五、总结全文,升华情感。 我们要珍爱自己的生命,努力奋斗,用有限的生命创造出无限的价值! 板书设计: 19. 生命 生命 飞蛾求生 有限的生命 瓜子生长 无限的价值 静听心跳 何老师总评:王慧老师的这节课情感味十足,王老师一直在用她充沛的情感感染着学生。在指导学生理解课文内容时,学生感悟不到位,老师及时以自己的范读来引领学生进入文本,读出感受;在“静听心跳”这一环节,王老师适时出示了图片,鲜活的心跳声声声入耳,为感悟主旨奠定了基础;在拓展延伸时,王老师又出示了一组体现生命有限价值无限的人物的图片,辅以深情的音乐,把课堂情感推向高潮。纵观这堂课,无论是重点句式的指导和训练,还是补充资料的深情演绎,无不体现着语言文字的积累和运用。唯一的遗憾是,王老师在结课环节有些拖沓,没有为这堂课画上完美的句号。(整理:张梅)

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