1、府谷县2015年教学设计参评长城教学设计府谷县孤山学区五里墩学校 王婷一、教学依据本课是人教版第五组十七课有关世界文化遗产的一篇课文，课题为长城。在设计本课教学时要考虑以下因素： 教学目标、教学任务、教学重难点、本班学生的特点、自身素质等。二、设计思路此文设计共有下列环节：教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学反思。通过观看长城的真实图片以及抓住课文重点词、句子和段落来了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。三、教学目标1有感情的朗读课文，背诵课文。2学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。3通过看图和
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。四、教学重点朗读感受长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。五、教学难点走进文字中体会作者在联想中所表达的感情，激起民族府谷县2015年教学设计参评自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。六、教学准备：要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件及课文录音。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课师课件出示名人对长城的赞美语句引出课题：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 美国前总统 克林顿只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城！ 美国
3、前总统 尼克松古代劳动人民同样了不起，他们创造了建筑史上的一个个奇迹。毛主席曾说：不到长城非好汉，今天我们就一同来游览长城。（二）初读课文1生边读课文，边画出存在疑虑的生字生词。2.师播放录音，生扫除字词障碍，感受长城之宏伟。（三）整体感知，心生赞叹1.生自读课文用一句话概括长城给你印象最深的是什么？（生可根据课文内容及自己所了解的长城进行概括）2.整体感知作者是按什么顺序来描写长城的？（学会找关键字）（四）朗读课文，体会特点。1.学习第一自然段。 （1）出示长城远景图，朗读第一自然段，体会本段主府谷县2015年教学设计参评要内容。（借图理解长龙、蜿蜒盘旋、崇山峻岭）（2）你从哪里体会到了长城
4、的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语，体会列数字的准确，打比方的形象。） （3）渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的,把事物写具体的写作方法。（4）明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）2.学习第二自然段。（1）请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）（2）长城的高大坚固体现在哪儿？适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行）（3）长城除了建的高大坚固，在构造上还有什么特点？生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很
5、宽，便于奔跑）（4）这些构造向我们传达了什么讯息呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城）（5）生有感情的自由读第2自然段交流：此时，你内心又升起怎样的情感？3.学习第三自然段。（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）府谷县2015年教学设计参评（2）仅三个字就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。”问：此时，你又会想些什么？（3）你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）“数不清的条
6、石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上”（4）激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到：（出示最后一段文字）学生朗读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”4.学习第四自然段。为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）（五）品味长城，升华情感：如果你到长城，亲眼看到了气魄雄伟的万里长城，你会发出怎样的赞叹？（学生交流）（六）让生当导游如果你是一名导游，你想怎样向世界人民介绍长城呢？（学生展示）（七）布置作业八、教学反思：府谷县2015
7、年教学设计参评在上课之前，我让学生做到充分朗读课文，自主收集有关长城资料，比如有关长城的故事及图片等等。整节课下来觉得同学们激情四射，此时我感受到了预习的重要性。这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住蜿蜒盘旋，像一条长龙等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。反复诵读最后一段文字，这样学生在朗读中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。这节课在时间分配上有些不合理，导致最后我是小导游只能放成课后练习。所以说老师在备课时要做到心中有数，这样才能更好的驾驭课堂，提高课堂的教学质量。5
