1、部编版五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产一等奖创新教学设计（共2个课时）部编版五年级下册语文第7单元习作中国的世界文化遗产教学设计 习作：中国的世界文化遗产教学方案 习作指导 【教学目标】 1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。 2.将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。 【教学重点】 将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。 【教学准备】 引导学生提前搜集中国世界文化遗产相关资料。 【教学过程】 一、习作导入 导入：本单元，我们学习了威尼斯的小艇牧场之国金字塔三篇课文。这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了著
2、名的世界文化遗产。 我们中国是世界文明古国，今天我们就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。（板书习作：中国的世界文化遗产） 二、习作要求 过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？ 1.引导：同学们，读一读教材中的这段话，你了解到本次习作的内容是什么了吗？ 从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。 预设：要写在中国境内的一处世界文化遗产。 2.引导：请你读一读这张图表中的内容，说一说介绍一处中国的世界文化遗产需要哪些步骤。 搜集资料 有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。 把资料来源记录下来。 整理资料 根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相
3、关故事的。 筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。 撰写 将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。 可以使用图片、表格等辅助形式。 预设：先搜集资料，再整理资料，然后撰写。 引导：对这三个步骤分别有什么要求？ 预设1：搜集资料的时候既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来。 预设2：整理资料的时候要分类整理，并且要学会筛选资料，剔除无关信息，针对缺失的资料进行补充搜集。 预设3：撰写的时候用自己的话将整理好的材料写下来，可以直接引用，但需要注明出处，还可以用上图片、表格等。 点拨：没错，介绍中国的一处世界文化遗产，我们要
4、先搜集资料，再整理资料，然后撰写。值得注意的是，在以往的学习中，我们已经有过这三个步骤的实践经验，但这次习作，对这三个步骤的要求都有所提高了。教材中的这张表格能帮助我们梳理这些要求，在写作前作好整体规划和布局。 3.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，说一说本次习作还有什么要求。 写完后，和同学交流，互相评一评介绍得是否清楚，再根据同学的意见修改习作。 预设1：写完后和同学交流。 预设2：互相评一评介绍得是否清楚，再修改习作。 点拨：这一段是习作后的要求与建议，提示我们写完后和同学交流，互相评改。（板书：明确习作要求） 4.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下： （1）有
5、目的地搜集中国境内的一处世界文化遗产资料，记录来源，分类整理并筛选。 （2）用自己的话将整理好的材料写下来，将这处世界文化遗产介绍清楚。如引用需注明，可以运用表格、图片等辅助形式。 设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。 三、习作指导 合作探究 过渡：同学们，我们如何按照这些步骤，把我们中国的一处世界文化遗产介绍清楚呢？让我们一起来探究一下吧！（板书：梳理习作思路） 1.探究任务 先小组讨论，再派代表在班级交流分享。 （1）什么是世界文化遗产？ （2）中国的世界文化遗产有哪些？ （3）选择什么样的世界文化遗产来写？ （4）怎么把中国的世界文化遗产介
6、绍清楚？ 2.探究活动 什么是世界文化遗产？ （1）引导：同学们，你们知道什么是世界文化遗产吗？ 预设1：是全世界有名的建筑。 预设2：是比较珍贵的历史文物。 点拨：“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的，在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。 （2）教师小结：世界文化遗产不仅是全世界有名的文物、建筑和遗址，而且具有突出和普遍的价值。( 板书特点：具有突出和普遍价值) 中国的世界文化遗产有哪些？ （1）引导：之前我们了解过的金字塔就是世界著名的十大文化遗产之一。我们中国也是世界文明古国，课前老师让大家查找了一些资料，那你知道中国有哪些世界文化遗产吗？
7、 预设1：万里长城。 预设2：秦始皇兵马俑。 预设3：敦煌莫高窟。 点拨：宏伟的万里长城，壮观的秦始皇兵马俑，美丽的敦煌莫高窟，这些都是令我们中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。 （2）补充中国的世界文化遗产的相关知识。 引导：截至2021年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入世界遗产名录，其中世界文化遗产37项，世界自然遗产14项，文化与自然遗产4项。中华民族凭借智慧和勤劳创造了一个又一个人类文明奇迹，值得我们每一个人自豪。 选择什么样的世界文化遗产来写？ （1）引导：同学们，中国的世界文化遗产有那么多，该如何选择呢？小组合作交流。（板书：选择） （2）小组交流。 （
8、3）全班交流。 预设1：需要注意选择自己熟悉的世界文化遗产来写。 预设2：要找自己感兴趣的世界文化遗产来写。 （4）引导：我们先来看一组图片，看看有没有你熟悉或者想要介绍的中国世界文化遗产。（出示万里长城、福建土楼、杭州西湖、龙门石窟、皖南古村落、北京天坛、布达拉宫、山西平遥古城图片） 预设1：我比较熟悉杭州西湖，因为在放假的时候，爸爸妈妈带我去过几次了，我特别喜欢“曲院风荷”的美景，满池碧绿的荷叶和粉红的荷花令我流连忘返。 预设2：我想要介绍万里长城，虽然我没有去过长城，但是我在电视上看到过，长城就像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭当中，那气势令人神往。等我长大了一定要去长城看一看。 点拨：介绍中国
9、的一处世界文化遗产，可以选择自己熟悉的文化遗产深入了解，也可以选择自己不太熟悉却很感兴趣的文化遗产搜集资料。（板书：熟悉 感兴趣） 怎么把中国的世界文化遗产介绍清楚？ （1）引导：选择了自己熟悉或者感兴趣的中国的世界文化遗产，那么该怎么把你选择的世界文化遗产介绍清楚，使人留下深刻的印象呢？请小组合作交流讨论。（板书：介绍清楚） （2）小组交流。 （3）全班交流。 预设1：我觉得要抓住它的特点来介绍。比如杭州的西湖十景就十分有名，可以重点介绍。 预设2：我觉得可以分成几个方面来介绍。比如介绍长城，可以介绍它的地理位置，外观结构、传说故事等。 点拨：同学们说的都很有道理，其实不同的世界文化遗产，我
10、们有不同的介绍重点，比如文物类的文化遗产，可以从制作工艺、外形特点、文化价值方面进行介绍；建筑类的文化遗产，可以从历史背景、外观、结构、现状等方面进行介绍；遗迹类的文化遗产，可以从地理位置、考古历程、传说故事等方面进行介绍。我们在搜集相关资料的时候就得有选择地去搜集，明确你要介绍的几个方面，介绍时要有条理。（板书：几个方面 有条有序） 3.探究示范 （1）引导：课前大家已经初步搜集了一些资料，大家先在小组里交流一下自己想介绍的对象，再根据自己想要介绍的内容，整体梳理资料，列出提纲。给大家两点提示。 根据自己想写的对象，列提纲梳理想介绍的几个方面。 记录并整理资料，做到有取舍，有详略，课下可以再
11、补充。 （2）学生小组合作，编写提纲。 （3）出示学生范例： 引导：有一位同学列的提纲是这样的，我们一起来看看，这位同学的提纲列得怎么样？ 题目：神秘的敦煌莫高窟 地理位置：甘肃省敦煌市东南25千米。 意义和影响：保存了大量北魏至宋代各时期的壁画、雕塑、文献，集西域佛教文化和中原儒家文化之大成。具有很高的研究价值。 壁画内容：可以分为尊像画、故事画、经变画、供养人画、装饰图案画等五大类。 藏经洞：道士王圆箓在清理积沙时，无意中发现了藏经洞，并挖出了公元四至十一世纪的佛教经卷、社会文书、刺绣、绢画、法器等文物5万余件。 预设1：他的提纲分条罗列，从地理位置、意义和影响、壁画、藏经洞四个方面介绍得
12、很清楚。 预设2：这位同学的提纲抓住敦煌莫高窟最主要的特点壁画和藏经洞来写，壁画和藏经洞的神秘，还呼应了题目。 预设3：我提个小建议，可以在介绍壁画的时候加上一些图片作为辅助，效果更好。（板书：详略得当，重点突出 辅助形式，合理运用 ） （4）学生参看范例，修改自己的习作提纲。 4.交流分享 学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。 交流提示： （1）是否分成几个方面来写了。 （2）是否突出了自己选择的文化遗产最主要的特点。 （3）结合自己的习作提纲，说说自己打算怎么把这个文化遗产介绍清楚。 5.方法小结 写作前，引导学生梳理习作思路，再次明确习作要求，简单总结本
13、次习作的方法。 点拨：同学们，这节课我们梳理了什么是世界文化遗产，知道了它的特点，交流讨论了中国的世界文化遗产有哪些，选择什么样的世界文化遗产来写比较合适，又一起讨论了怎么把中国的世界文化遗产介绍清楚。接下来，快根据你的习作提纲，把你选择的中国的世界文化遗产介绍给大家吧！ 设计意图：通过探究活动，理解世界文化遗产的含义，锁定写作范围和方向；通过范例引领、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开习作的思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，在习作中把介绍分成几个方面来写，突出其中最重要的特点是本次习作指导的重点。 四、习作演练 1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布
14、置习作任务。 （1）选择合适的材料，将介绍分成几个方面，列出提纲。 （2）根据提纲，理清思路，将你选择的世界文化遗产介绍清楚，重点突出，可以使用图片、表格等辅助形式。 （3）题目自拟，语句通顺，不少于400字。 2.学生结合自己的习作提纲进行习作。 3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改作准备。 4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。 【板书设计】 习作：中国的世界文化遗产 明确习作要求梳理习作思路 特点：具有突出和普遍价值 选择：熟悉 感兴趣 习作：中国的世界文化遗产教学方案 评改指导 【教学目标】 1.能依据习作评价标准，
15、对习作进行评价、修改。 2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。 【教学重点】 能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。 【教学准备】 学生已完成的习作；学生写作的这个世界文化遗产的相关资料。 【教学过程】 一、习作导入 1.引导学生回顾第一课时的学习内容：同学们，上节课我们借助教材的提示，确定了写作的内容，并且了解了搜集资料、整理资料、撰写过程中的一些注意点，同时学习了将介绍内容分成几个方面、突出重点的写作方法，将写作内容编写成了提纲。课后，大家也根据提纲完成了习作。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：中国的世界文化遗产 评改指导） 2.引导参看教材中的习作要求，梳理出本次习
16、作的评价标准。（板书：明确评价标准） 中国的世界文化遗产习作评价表 评价内容 评价要点 自我评价 同桌评价 几个方面，有条有序 是否围绕所选择的文化遗产分成几个方面来写？ 介绍是否按一定的顺序，有条理？ 详略得当，重点突出 描写是否详略得当，重点突出？ 辅助形式，合理运用 是否合理利用图片、表格等辅助形式？ 资料搜集，整理运用 搜集、整理的资料是否运用准确？ 引用的资料是否注明资料来源？ 注：每项分值3颗星，共计18颗星。 3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学介绍的中国的世界文化遗产最精彩。 设计意图：回顾导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训
17、练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。 二、评改指导 1.探究任务 对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。 提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 （1）引导学生按照习作评价表，进行自评。 读：默读自己的习作。 答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。 评：你会给自己几颗？ （2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。 引导：老师这儿有一篇例文，同学们读一读，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。（板书：掌握修改方法） 敦煌莫高窟 莫高窟，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等
18、历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米，泥质彩塑2415尊，是世界上规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。 莫高窟现存洞窟492个，洞窟大小不一，上下错落，密布崖面，每个洞窟里面都有栩栩如生的塑像，婀娜多姿的飞天，精美绝伦的壁画，构图精巧的花砖，构成了一个充满宗教氛围的佛国世界。 莫高窟的壁画艺术是龙门、云冈石窟所没有的，是世界上任何石窟寺所无法相比的，它是莫高窟艺术的精髓。其规模之宏大，题材之广泛，艺术之精湛，被日本学者称之为“一大画廊”；法国学者称之为“墙壁上的图书馆”。 莫高窟俗称千佛洞，“千”这个数字在这里不指具体的数目，而是喻指很多。因为这里有许多佛教塑像、壁画，
19、所以俗称为“千佛洞”。自古以来，这里的人们笃信佛教，地方的官吏、豪门贵族、善男信女以及贫苦的老百姓都拿出银两来开窟、造像、绘画，作为自己的家庙来供养佛和菩萨。 敦煌莫高窟在世界文化史上具有珍贵的价值，有“人类文化珍藏”“形象历史博物馆”“世界画廊”之称。 优点： 预设1：这篇习作采用了“总分总”的结构，条理清晰。开头点题，介绍莫高窟的位置、历史和影响，接着介绍了洞窟、壁画、千佛洞，内容丰富。结尾点出莫高窟在世界文化史上的地位，突出中心。（板书：条理清晰） 预设2：一个自然段描述莫高窟一个方面的特点，让人一眼就能看明白。（板书：分成几个方面） 预设3：这篇习作语言简洁、精炼，一看就知道查找了准确
20、的资料并且精心整理过，去掉了无关的信息。在描述几个方面特点的时候，所查找和整理的资料就真正派上用场了。（板书：资料准确） 不足与建议： 预设1：文章虽然写到了莫高窟的几个方面的特点，但是重点不够突出，没有详略之分。比如莫高窟的壁画是十分有名且独具特色的，如果再多搜集一些有关壁画的资料，将描写壁画的这一段落写得更具体就更好了。（板书：详略得当 重点突出） 预设2：可以插入一张壁画或者洞窟的照片，合理利用辅助形式，让文章更生动，吸引读者读下去。但是不要用太多，容易喧宾夺主，重点还是要放在特点的介绍上。（板书：合理利用辅助形式） 预设3：这篇文章里直接引用的一些资料要注明来源。（板书：注明资料来源）
21、 点拨：同学们读得很仔细，要把中国的一处世界文化遗产介绍清楚还真不容易，不仅要从文章的内容、结构上下功夫，还要注意搜集、整理的资料是否合理、准确，如果是直接引用的资料，放在文章当中时也要注明来源。 设计意图：通过例文评改、师生共同修改作文，寻找优点与不足，帮助学生巩固掌握习作方法，激发学生习作的兴趣，营造良好的习作氛围，将习作的指导真正落到实处，引导学生写出一篇好作文。 三、习作分享 1.互评互改，分享习作。 提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（板书：评改、分享习作） （1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。 读：阅读同桌的习作。 找：
22、结合习作要求，逐条查找评价内容中几个问题的答案。 评：评一评同桌的习作。 写：你有什么修改建议？ （2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。 2.小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的作文，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。 设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，拓宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。 四、佳作赏析 1.出示与本次习作主题“中国的世界文化遗产”相关的习作例文供学生阅读。
23、 秦始皇陵及兵马俑坑 举世闻名的秦始皇陵及兵马俑坑，位于陕西省西安市临潼区城东骊山北麓。这座恢弘的陵墓修建于两千多年以前。其中，兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，是皇陵已发掘的部分当中最令人震撼的，也是我要介绍的主要部分。它是当代重要的考古发现之一，被誉为“世界第八大奇迹”“世界上最大的地下军事博物馆”。 兵马俑坑在秦始皇陵东侧，规模宏大。目前已经发掘了三个俑坑，总面积达20000多平方米，出土兵马俑8000多件，各种青铜兵器上万件。 三个俑坑当中，规模最大的是一号坑。它东西有200多米长，南北有60多米宽，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，有6000多个。它们一行行、一列列，排成了巨大
24、整齐的长方形军阵。俑坑的东端有210个与真人一样高的陶武士俑，它们的神态、服式、发型各不相同，排成三行，每行70人。其中，除了三个首领身穿战甲外，其他人都束发穿短衣，挽弓挎箭，手拿弩机，就像整装待发的前锋部队。后面就是6000个铠甲俑组成的主体部队和30多乘驷马战车组成的主体部队，铠甲俑个个手执3米左右的矛、戈、戟等长兵器，浩浩荡荡，即将出征。俑坑的南北两侧和两端，还各有一列武士俑，神态凛然，像卫队一样。除此之外，俑坑中还有各类青铜兵器和铁器等。 二号坑在一号坑的东北侧，三号坑在一号坑的西端。二号坑中的兵种更为齐全，军阵也最为壮观，是游客们通常参观的俑坑。三号坑中兵马俑较少，从布局看，似乎要建
25、为指挥部，但当时并没有建造完成。 秦始皇陵及兵马俑坑生动地再现了秦朝雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。站在这里，仿佛能看到秦王朝的军队正跨越历史的长河威风凛凛地向我们走来。 2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。 批注： 开篇点题，简单介绍秦始皇陵及兵马俑坑的所在地、世界地位及美誉等相关信息。 用列数字的说明方法体现了一号坑的宏大，搜集的数据资料较为准确。 该段详细介绍了最大的一号坑，将兵马俑的恢弘气势展现出来，重点突出，并且恰当地配上了兵马俑的插图，生动形象，吸引读者。 简略介绍二号坑和三号坑，既全面又简洁，详略得当。 对秦始皇陵及兵马俑坑做了总体评价和富有想象力的赞美。 总评：从介绍时准确的方位描述和数字统计等可以看出小作者在成文之前，查阅了大量资料，做了充足的准备。这是写好文化遗产介绍类习作的基础条件。介绍时，小作者先整体后部分地有序展开，且在介绍各部分时详略得当、用词准确，令读者感觉表述清晰、方位感强。行文中配上兵马俑坑的图片，更加生动直观，引起读者的兴趣。是难得的一篇佳作。 设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步学习习作方法。 五、布置作业 再次修改、誊抄自己的习作，如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。 【板书设计】 习作：中国的世界文化遗产 评改指导
