《去年的树》教学设计-20141024.doc

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1、11、去年的树西安市实验小学 宋丽延教学目标:1.认知目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。2.能力目标:学会多元交流,多向对话。3.情感目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重、难点:1.读懂文中的角色对话,体会童话角色的心理。2.教具准备:多媒体课件教学流程:第一课时一、单元导入揭示课题教师导语:从你们的交流中,我已感受到童话是深受同学们的喜爱,因为它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文,走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点。 今天,我们

2、先读去年的树这篇童话。请同学们举起右手,和我一起写课题。板书课题:齐读课题二、初步感知 走进课文1检查课文读正确,了解故事主要内容自由读课文:我们先来读读这篇童话,这篇童话只有1个生字,相信你们很快就能读正确,给你们2分钟时间。2、学习本课的生字词。(1)检查读正确:再读课文,思考问题。 (2)了解故事主要内容:课文几乎都能读正确了,谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊?板书:三、研读对话 读中感悟板块一:体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。(把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。)教师:鸟儿为什么要寻找树呢?让我们一起走进童话。谁来读15自然段,其他同学认真听

3、,说说你了解了什么?还可以给他提点建议。 1指名读 15自然段 2交流感受1_5自然段:教师:谁来说说你了解到什么?(1)通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。(2)教师点拨引导:你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友,这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友,你还从哪里感受到他们分别时的心情呢?(3)学生教师共同发表建议:教师追问:“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗?教师:我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋,从这个“!”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀!透过它,我们就可以感受到人物的情感。所以,我们在读书时,不仅要注意词语、句子所传递出来的信息,

4、也要注意标点所表达的意思。(4)、教师引读15自然段: 教师:让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定:总结板书: 板块二:体会鸟儿的诚信(研读鸟儿寻找朋友的的三次对话,体会鸟儿的心情变化。)教师:鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节,鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来,你想当时它的心情是怎样的?教师引导:可是,鸟儿没有想到的事却发生了,鸟儿面对事情的变故,心情是怎样的?请大家默读课文715自然段,边读边想象。3默读课文715自然段,画出对话的部分。教师过渡:面对事情的变故,鸟儿的心情是怎样的呢?(1)汇报鸟儿与树根的对话 79体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶男女生对读去体会:

5、教师引导:当它问大门时,心情仅仅是着急吗?此时的心情又是怎样的呢?(2)汇报鸟儿与大门的对话1012 体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。 通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受 运用不同的形式来朗读 教师过渡:从鸟儿与小女孩的对话中,你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢?(3)汇报鸟儿与小女孩的对话1315 ,体会鸟儿此时伤心的心情。(4)幻灯片出示三次问话:对比理解教师引导:请大家再来读鸟儿的这三次问话,看它们有什么不同?通过接读去感受此时鸟儿的心情。4师生创造性地读615教师总结:我们感受到鸟儿为了实现与朋友的约定,历尽千辛、四处寻找,让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找

6、朋友的执着和艰辛。四、加深感悟、升华情感教师:鸟儿千里迢迢地来找好朋友树,可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火,面对灯火鸟儿是怎么做的呢?请放声朗读课文1517自然段。1.放声朗读1517自然段2.理解词语“睁大”“盯着”,创设情景说话: 教师:往日的朋友已化为灰烬只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着,它此时在想什么?3.齐读1517自然段教师总结:“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊!透过它,我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感,让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。五、激发想象抒发感言: 师:此时此刻你一定有很多话,想对鸟儿说,拿起笔,写下你心中最想对鸟儿说的话。1书写感言2交流感言:六、再读开头,拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢?他们之间会说些什么呢?有兴趣的同学,可以发挥你的想象,也来创编一则童话故事。板书设计: 11、去年的树鸟儿 好朋友 树 珍惜友情信守承诺第二课时一、读一读:复习本课的词语。二、听写:本课的生词。三、演一演:分组表演。四、语言实践:交流续编的童话故事。五、欣赏歌曲朋友。六、课外拓展阅读:1读童话故事。2读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。

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