1、语文学科新课程有效教学设计审核人签字： 设计者： 授课年级八年级学科语文课题24送东阳马生序任课教师课型问题生成课展示解决课课时2授课时间教材分析送东阳马生序是九年级下册第七单元的一篇精讲课文，也是近年来中考文言文的必考篇目。本单元的学习重点是在读解、鉴赏的基础上，品味生动的形象、真挚的感情、朴素的哲理。在熟练诵读并背诵课文的基础上，继续积累文言词汇，感受文言语句的特点，能将文言语句顺畅、准确地译为现代汉语。学生分析 1、独立完成问题的学生（个）； 2、需要合作探究，讨论完成问题的学生（个）； 3、不能独自完成学习任务的学生（个）。设计理念教学目标1、知识与能力：了解宋濂和序，掌握重点字、词、
2、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，已达到劝学目的。2、过程与方法：反复诵读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。3、情感态度与价值观：学习作者克服困难、勤心求学的的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。重点难点重点难点1、掌握重点字词的释义背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 教学方法1、诵读法：疏通文意的读法；推究文理的读法；品味意
3、境的读法。2、“四步教学法”过通读、说、悟、记、品。3、小组合作学习法：4、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。方式在读文时进行批注，疏通文意。关键问题1、借助工具书及课下注释，掌握文章内容。2、初步掌握一些常见的文言实词、虚词。教学准备问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单 教 学 过 程 设 计第一课时教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入新课1分钟创设情境走进宋濂，介绍作者。怀着对问题探究的热情走进文本阅读课文初步感知15分钟诵读课文请学生自由诵读课文，加深对课文的理解。然后作自我评价，初步感知课文内容。教师走进学生中间，进行指导。鼓励学生畅谈读
4、后感觉。能流畅、有感情地朗读课文；畅谈初步感知。深刻预习合作交流15分钟解决问题学生默读课文，结合教师提供的问题导读评价单进行深度预习。教师下发问题导读评价单；教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况；教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。根据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。 组内交流畅谈收获9分钟交流问题大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。教师在小组内巡回指导；教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见；教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。小组内畅所欲言，但要做到有理有据；小组长、学科长组织小组同学进行有序交流
5、；交流过程中认真倾听，做好笔记。收集疑难生成问题5分钟提疑难问题学生把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读评价单的相应位置上。教师指导学生整理问，重点发现有价值有代表性的问题。学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读评价单。第二课时教学环节时间 教学内容教师行为期望的学生行为创设情境导入新课 分钟创设情境出示这节课的目标 学生认真倾听，表现出浓厚的参与意识。朗读课文再谈收获分钟诵读课文学生朗读课文，再次畅谈读文感受。教师认真倾听学生朗读课文；教师对学生的读文感受进行点评。学生朗读课文；学生畅谈读文感受，其他学生进行补充评价。小组讨论合作解决15分钟解决问题带着问题生成评价单上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。教师巡回指导，收集信息，做出适当评价；教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。学生要积极参与学习；组长要发挥作用，关注其他学生的学习；小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题生成评价单。
