1、1 行进的步伐行进的步伐 教学设计表 课题名称 行进的步伐编创课 授课年级与 教材 五年级人教 2011 课标版 设计者 授课类型 新授课 一、教材分析 行进的步伐是人教版教材五上第五单元我的音乐网页的教学内容。经过 前面音乐乐理基础学习的沉淀，学生已经对各类节奏型有了较深的了解，并能够进行 简单的编创活动。 这是一节音乐编创活动课，通过直观感受、律动体验，自己动手创作节奏及旋律 等活动，学生能够经历解决问题的全过程，深化对各种节奏型的认识，同时掌握更高 的编创能力，掌握编创“雄壮有力的进行曲风格”的简短小曲子。 二、学情分析 本节课的授课对象为五年级学生，相对其他年级而言，基础较好，学习的积
2、极性 与主动性较强。相比低段而言，本学段孩子可以增加音乐创造活动的分量，孩子能够 主动参与到音乐创造活动中，并在教师的引导下，结合所了解的节奏、音符、休止符 等进行简单的编创活动。 三、教学目标 1. 学生能够在教师的引导下，感受进行曲的节拍特点，明确进行曲的节拍为偶数拍； 2. 学生能够通过回顾、聆听、游戏等方式，再次神话对节奏型的掌握，并能够在教 师的指导下创作 4 小节具有进行曲风格的节奏； 3. 学生能够通过团队协作，便创出威武雄壮风格的进行曲旋律，并能够更到位地表 现小组所编创的音乐； 4. 学生能够在一次次的小组编创活动中，形成团队协作意识，互动研讨，收获知识。 四、教学重点和难点
3、 项 目 内 容 简述解决措施 教学重点 1、进行曲的节拍特点 2、进行曲的节奏特点 3、进行曲的旋律特点 1、通过孩子视觉 （观察运动员进教室场景） 与听 觉（两段音乐的对比）相结合，用最直观的方式 调动孩子的积极性，掌握进行曲的节拍特点； 2、通过惊险节奏归类游戏的 PK，孩子们“抢权” 争得游戏权限，在提高参与能力的同时帮助全班 孩子在潜移默化中回顾节奏型的归类；再组织回 顾预习成果、讨论补充，并动手“编一编” 、小组 内“议一议” 、班级中“说一说”等活动，让孩子 们在观察、思考、操作、验证中，进一步加深对 进行曲节奏编创的认识，层层深入，达到掌握进 行曲节奏编创的目的； 3、通过小组
4、内使用手机作曲软件“作曲达人” ， 孩子的编创活动可以更具趣味性（此款软件如果 选择错误的音符会自动提醒） ， 再通过蓝牙小音箱 播放出小组成员们共同合作的作品，让旋律编创 化枯燥为有趣，孩子们更乐于参与其中，达到掌 握进行曲旋律编创的技巧这一目的 教学难点 节奏创作： 符合进行曲风格节奏 型的正确选择 通过课前线上预习谱例义勇军进行曲 、 运动 员进行曲 、 军队进行曲 ， 自主发现进行曲的节 奏特点； 课中通过学生代表分享成果， 层层深入， 再利用平板电脑上的资料包，进行小组研讨、补 充， 学生在这个过程中学会自主思考、 学会表达； 通过教师的引导，学生能够更直观地对比、感受 几种节奏型的
5、不同，切身实实在在地感受出不同 的节奏型，会带来完全不同的效果 五、信息技术在本节课中的应用点（可加减行） 使用环节 媒体（资源） 预期达到的效果 自主学习 运用通讯工具给孩子 发送进行曲歌谱卡 片，孩子们可以提前 观察进行曲的特点 （课前预习） 初步培养学生自主解决问题的能力， 为本节课做好 铺垫。 激情导入 智慧课堂配合希沃交 互式白板，将“声” 和“像”结合为一体， 使用 IRS 反馈系统选 择出认可的答案 用最直观的方式调动孩子的积极性， 帮助教师做出 判断，了解孩子本课学习的起点，为后续节拍的教 学做好铺垫 3 编创节奏 1、通过惊险节奏归 类游戏的 PK，孩子们 “抢权” 争得游戏
6、权； 2、通过智慧课堂实 施拍照上传的功能， 将全班作品、小组作 品、推荐作品全面展 示给全体孩子 在提高参与能力的同时帮助全班孩子在潜移默化 中回顾节奏型的归类， 进一步加深对进行曲节奏编 创的认识 2、扩大了学习范围，由点及面。每个孩子独立思 考的成果、小组推荐的成果、小组探讨的成果都能 得以展示，层层深入，是一个展示个性化的过程， 并能够优化、整合。 编创旋律 运用安卓手机作曲软 件“作曲达人” 展示各小组创作的作 品，并配合蓝牙音响 播放各小组作品 孩子们更深入感受、对比听觉的艺术，自主探讨、 发现进行曲的旋律特点 归纳总结 运用希沃电子白板的 图片拖拽功能 帮助孩子更直观整理知识体系
7、 线上延伸 运用“教师空间”等 平台，上传学生设计 的有创意的作品；并 思考“还有哪些风格 的进行曲”？ 学会用所学的知识拓展延申 引发孩子的思考，并进行线上的课后探讨 六、课堂教学过程结构设计（可加行） 教学 环节 教师的活动 学生的活动 多媒体 （资源） 的应用 设计意图、 依据 激情 导入 一、乒乓运动健将整 齐步伐，踏步进教室， 教师将此场景用手机 实时录制下来； 二、教师提供 2 段音 乐片段，引导学生用 IRS 进行场景配对； 三、学生讲述理由，教 师总结进行曲的节拍 特点 观看乒乓健将齐步进教室的 视频，并使用 IRS 配对音乐， 反馈学情 智慧课堂配 合希沃交互 式白板，将 “
8、声”和 “像”结合 为一体，使 用 IRS 反馈 系统选择出 认可的答案 用最直观的 方式调动孩 子的积极性， 帮助教师做 出判断， 了解 孩子本课学 习的起点， 为 后续节拍的 教学做好铺 垫 编创 节奏 一、节奏型复习一、节奏型复习 通过惊险节奏归类游 戏的 PK，孩子们“抢 权”争得游戏权 二、节奏编创二、节奏编创 1、学生汇报预习成果 2、学生使用提供的节 奏型， 在便签贴上进行 节奏编创 3、小组探讨，推选一 份最佳作品 4、小组探讨，将最佳 作品进行修改完善 5、小组作品展示，学 生投票选择出最喜欢 的作品 6、全班讨论、修改、 形成一条最佳节奏 （需要可二次投票） 一、一、节奏型
9、复习节奏型复习 学生通过 IRS 抢权， 获得游戏 pk 权；下面的学生也能通过 帮助组员的方式参与其中 二、二、节奏编创节奏编创 1、学生通过电子白板，书写 分享预习成果。 学生以小组为 单位，通过使用平板电脑，再 次研讨补充、修改预习成果 2、每个学生在便利贴上进行 节奏编创 3、小组探讨推选作品 4、小组探讨完善作品 5、小组展示作品，投票选择 最认可的作品 6、全班讨论、完善该条节奏 一、使用希 沃惊险节奏 归类游戏的 PK，孩子们 “抢权”争 得游戏权； 二、 应用 “教 学助手”中 的“移动终 端” ，拍摄全 班作品、小 组作品、推 荐作品，并 配 合 遥 控 器 , 选 择 最
10、满 意 的 作 品。 一、 在提高积 极性的同时 帮助全班孩 子在潜移默 化中回顾节 奏型的归类， 进一步加深 对进行曲节 奏编创的认 识； 二、 扩大了学 习范围， 由点 及面。 每个孩 子独立思考 的成果、 小组 推荐的成果、 小组探讨的 成果都能得 以展示， 层层 深入， 是一个 展示个性化 的过程， 并能 够优化、 整合 编创 旋律 一、一、使用手机编创使用手机编创 以小组为单位， 用全班 设计出来的共同节奏， 分组编创旋律 二、二、分组展示作品分组展示作品 教师引导学生自己发 现问题， 并能总结解决 问题的方法 三、三、整合作品整合作品 教师将四组作品合成 一个乐段， 引导学生将 乐
11、段整理得更流畅、 通 顺 四、四、全班表现全班表现 全班演唱作品， 配上行 进的步伐呼应， 表现作 品 一、小组为单位使用手机编 创旋律， 并在编创完成后一起 唱一唱小组作品 二、分组展示作品， 学生自己 发现问题， 在教师的引导下自 己总结问题的对应措施 三、整合乐段，演唱乐曲，给 乐曲取一个个性化的曲名 四、全班配上“行进的步伐” ， 自豪地表现自己的作品 运用安卓手 机作曲软件 “作曲 达人”展示 各小组创作 的作品，并 配合蓝牙音 响播放各小 组作品，展 示学生的创 意，丰富学 生的创意！ 通过合作探 讨，提高编 创进行曲旋 律的能力 通过生生互 动， 小组合作 交流学习， 学 生在观
12、察、 思 考、 实践、 倾 听、 表达等一 系列学习活 动中， 加深了 对进行曲旋 律特点认识， 提高学生对 音乐要素的 进一步掌握 以及解决问 题的能力。 5 知识 点巩 固 进行曲的特点？进行曲的特点？ 1、节拍多为偶数拍； 2、节奏清晰，常使用 用简单节奏型； 3、多为雄壮有力。 学生将正确的答案拖拽到希 沃白板相应的表格位置里 应用希沃白 板的图片拖 拽功能，帮 助孩子更直 观地掌握知 识体系 应用前面学 习到的知识， 巩固本课重 点内容， 加深 印象， 培养整 理、 归纳的能 力。 课堂 小结 再一次认识了进行曲， 并学会了用手机来编 创进行曲， 获得了许多 合作成功的果实！ 在教师的引导下，再次感受 “行进的步伐” 展示内容 总结 课后 线上 延伸 引导学生上传设计的 有创意的作品； 并思考 “还有哪些风格的进 行曲”？并思考“还有 哪些风格的进行曲” ？ 继续编创个性化作品， 上传作 品， 互相点评， 票选出最 “棒” 的作品。 应用运用 “教师空 间”等平台， 上传学生设 计的有创意 的作品，运 用相册、留 言等功能， 完成后续的 延伸拓展 将线下的学 习与线上的 延伸结合， 拓 展学生学习 的时间和空 间， 学会用所 学的知识拓 展延申， 引发 孩子的思考， 并进行线上 的课后探讨
