1、 音乐学科教学设计音乐学科教学设计 课题课题渔舟唱晚渔舟唱晚 执执 教教 者：者： 教学内容：教学内容：音乐五年级下册第五单元-古韵新声-渔舟唱晚 课课 型：型：欣赏课 【教材分析】【教材分析】 渔舟唱晚是由近代古筝家娄树华根据古曲归去来辞改编的古筝独奏曲，标题选 自唐代诗人王勃滕王阁序中的一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，渔舟唱晚，响 穹彭蠡之滨” 。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。表现了夕阳西下，落日的余辉映照在 湖面上，远处青山连绵、白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地船近了，湖岸边一 派热闹的场面，当一切过去，湖边只留下了一片寂静。 全曲共分三段。 A 段：4/4 拍，用慢
2、板奏出了悠扬而富于歌唱性的旋律，并配合左手揉、吟等装饰手法， 来表现平静的湖面的上碧波涟漪，夕阳余晖浸染，远处白帆点点。抒发了作者内心的感受和 对湖滨晚景的赞美。 B 段：2/4 拍，音乐旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来的。在这段中用了 清角音(fa)，出现了暂时的离调。转入下属调，形成对比和变化，形象地描绘了远处的船越 来越近，表现了渔民荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。 C 段：2/4 拍，用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅 声。随着音乐的发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近 岸、渔歌飞扬的情景。 尾声：音乐在高潮处突然收住，
3、尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中的一个乐句的紧 缩，最后,结束在宫音上，力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一片 幽静，意境深远。 【学情分析】【学情分析】 五年级学生随着年龄的增长，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创 造能力增强， 已经具备了一定的演唱能力和分析表现音乐的能力。 所以音乐教师要注重培养 他们对音乐的兴趣和热情， 尤其要注意学生音乐欣赏能力的提高。 在欣赏过程中能够随着音 乐要素的变化， 体会音乐作品所表达的情感和音乐意境， 并能用恰当的语言来表述内心感受， 这样的赏析不仅可以提高学生音乐素质，还可以陶冶学生的情操。因此，在音乐教学中，教 师要注
4、重引导学生参与表现，愉快学习，激发学生主动探究意识，不断加强对音乐内涵的理 解，调动学生音乐学习积极性和求知欲。 【教学目标】【教学目标】 1.1. 欣赏乐曲渔舟唱晚 ，了解古筝，能听辨出古筝的音色，体会乐曲描绘的夕阳西照下 湖面歌声四起，渔民悠然自得，渔船随波渐远的动人画面。感受中国古典音乐的美。 2.2. 在哼唱指挥、动作表现、竖笛演奏等活动中，感受各段主题音乐要素的变化。 3.3. 了解乐曲的曲式结构，能够选择合适的表情术语描绘乐曲三部分的情绪变化。 【教学重点】【教学重点】 分辨出乐曲的段落，熟记各段主题，增强学生用语言描绘音乐的能力。 【教学难点】【教学难点】 从音乐要素变化入手，感
5、受各段音乐的情绪变化。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件、竖笛、古筝。 【教学过程】【教学过程】 一、一、 创设情境：创设情境： 同学们随着民乐合奏迎春花进入教室。 （设计意图：感受民族音乐，营造课堂上民族音乐的氛围） 二、导入新课： 1 1.听辩几种民族乐器的音色，并模仿其演奏姿势。 “同学们，我国在先秦是就有了多种多样的乐器，这些民族乐器充分的展示了我们民族 的智慧和创造力，首先请同学们聆听几首乐曲的片段，听听它们分别都是由什么乐器演奏 的？” 2 2.认识古筝 a.“说说你对古筝有什么了解？” b.介绍古筝。 c.讲解“花音”指法，让学生模仿，并在古筝上弹奏。 “听，老师弹奏的这段旋
6、律像在表现什么？” （设计意图：以不同民族乐器导入新课，进一步巩固复习民乐知识，为欣赏乐曲做铺垫。 ） 三、揭示课题： 1 1.完整地无标题欣赏乐曲。 “今天，老师请大家欣赏一首非常美妙的乐曲，请你用心去感受，说说展现在你面前的是 一幅什么样的画面？” 2 2.介绍渔舟唱晚名字的由来。 （设计意图：音乐是一门听觉艺术，让学生无标题的聆听，能更好的发散学生的音乐思 维，增强学生用语言描绘音乐的能力。 ） 四、分段欣赏乐曲： 1.1.聆听聆听 A A 段：段： a.“请欣赏 A 段，乐曲在速度、力度等方面是怎样表现的？让你联想到什么样的场面？表 现了怎样的情绪？ ” b.哼唱 A 段旋律， （注意
7、气息的连贯和声音的柔和）并用 4/4 拍指挥图式，或模仿古筝的演 奏姿势来领略乐曲意境。 2.2.聆听聆听 B B 段段 a.“与 A 段相比,乐曲在旋律等方面有什么变化?” （旋律的大跳和紧凑的节奏） （对比 A.B 段的曲谱）两个乐段有什么明显的不同？ b. 在本段开始出现了(fa)音， 出现了暂时的离调感觉， 同学们画旋律线来感受乐曲的变化。 c. 接着，随着音乐的发展，你仿佛看到了什么样的场面？来表现一下你的感受吧。 （描绘 了远处的船越来越近，表现了渔民荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。 ） 3.3.聆听聆听 C C 段段 a.“听听 C 段，什么音乐要素发生了明显的变化？” （速度和力
8、度）从而表现了什么样的情 绪？ b.随老师的弹奏唱一唱 C 段旋律，加上你们的花音。 c.用竖笛来表现 C 段，注意速度和力度的变化。 4.教师弹奏尾声。 “最后简短的尾声，音乐在高潮处突然收住，旋律缓缓流出，力度较弱，好像最后的涟 漪消失在月色中，只留下一片幽静，意境深远。 ” 5. “你能选择合适的表情术语，描绘乐曲三部分的情绪变化吗？” 4.4.曲式结构曲式结构：A+B+C+尾声 （设计意图： 运用不同的体验方式分段欣赏， 让学生感受乐曲三个部分由慢到快、 由静到动， 不断走向高潮的变化。A 段采用哼唱旋律、4/4 拍指挥图式、以及模仿古筝的演奏姿势的体 验方式。B 段采用画旋律线、划船
9、律动的参与方式。C 段采用竖笛吹奏参与方式。选用的方 式应紧扣音乐形象，让学生能准确感受到每部分音乐的情绪变化，进行音乐画面的想象。 ） 五、五、拓展拓展 教师和学生一起合奏乐曲战台风 （设计意图:通过欣赏，让学生形象地感受古筝还能表现有别于渔舟唱晚的音乐形象， 从而拓展学生的音乐视野。 ） 六、小结：六、小结： 教学反思：教学反思： 渔舟唱晚是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的器乐曲 是比较困难的， 音乐是一门听觉艺术， 让学生无标题的聆听， 能更好的发散学生的音乐思维， 增强学生用语言描绘音乐的能力,所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方 法来解决这个难题
10、。本节课，我一开始就利用聆听多种中国民族乐器演奏的名曲，用音乐语 言导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生运用不同的体验方 式分段欣赏，让学生感受乐曲三个部分由慢到快、由静到动，不断走向高潮的变化。A 段采 用哼唱旋律、4/4 拍指挥图式、以及模仿古筝的演奏姿势的体验方式。B 段采用画旋律线、 划船律动的参与方式。C 段采用竖笛吹奏参与方式。选用的方式应紧扣音乐形象，让学生能 准确感受到每部分音乐的情绪变化， 进行音乐画面的想象,还引导学生通过关注旋律、 节奏、 速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分 析能力。 整节课层次清楚，教
11、学效果明显，我从学生的摇头晃脑中就看出已经他们读懂了音乐， 受到了感染，进入了意境特别是欣赏视频上演员的现场演奏，响起了学生的阵阵掌声，透 过掌声我深深感觉到学生被民族音乐的魅力所震撼。 但由于这首乐曲比较优美抒情， 所以一 节课还是显得比较平静、 没有什么激情， 对于这种乐曲的欣赏教学怎么样更好的激发学生的 热情呢?我想只有用新课程理念做指导，深挖教材、合理设计，反复实践，总结方法，欣赏 教学一定会有更大的飞跃，这既是我努力的方向，也是我追求的最终目标。 教学点评教学点评: : 一、 本课教学内容、教学目标及其重难点的制定准确，符合课标的要求，适合学生的 学情，体现了课程教学的新模式。首先，
12、导课的环节通过学生聆听音乐到欣赏图片、对比不 同乐器的演奏效果，很自然地导入了新课；在授新课环节，从听音乐入手贯穿每一个教学内 容和环节，教师弹奏身临其境的感受乐曲并通过，听、唱、看、动、做等多种音乐实践活动， 引领学生积极主动的参与表现，从而完成本节课的教学目标。总结，提高了学生的分析、合 作、概括和表达能力，进一步培养了学生的良好音乐欣赏习惯。 二、 本节课的教学环节紧紧相扣， 很好地体现了学生主体、 教师主导的新课改指导思想， 真正实现了整体参与和师生互动。在活动的过程中，教师通过美丽的图片、清晰的音像、以 及古筝的现场弹奏，深深地吸引着学生，充分调动了学生的音乐学习兴趣，让学生自然地走 进音乐、体会音乐情感、激发音乐想像、享受音乐美，这一点充分体现了音乐课堂教学的审 美价值， 并经过教师的准确启发和精心点拨， 学生能够准确地把握音乐要素， 体会音乐情感， 提高了音乐欣赏的知识和技能， 展现了新课改形式中对学生情感、 知识和技能多方面的培养 理念。 三、本课的整体教学效果非常好，但是教师的教学语言如果能再精炼规范一些，会让教 学更加完善和成功。
