1、左左 右右 一、说教材一、说教材1、教学内容、教学内容 左右左右是北师大版数学一年级上冊第五单元是北师大版数学一年级上冊第五单元“位置与顺序位置与顺序”第三课时的内容。第三课时的内容。2、教材分析教材分析 左右左右是前后上下的延续性学习。但认识左是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。右比认识前后上下要困难一些。“左右左右”的含义及的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能立空间立体感打好基础，提高解
2、决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。力，使学生初步感受数学与生活的联系。3、教学目标、教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：通过生活中有关通过生活中有关“左左”“”“右右”的情境使学生初的情境使学生初步理解左右的基本含义，会准确判断左右。步理解左右的基本含义，会准确判断左右。过程与方法目标过程与方法目标：在经历、确定左右位置关系的实践活动中，在经历、确定左右位置关系的实践活动中，发展学生的观察能力，初步感受左右方位的相对发展学生的观察能力，初步感受左右方位的相对性，培养学生的空间观念。性，培养学生的空间观念。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：培养学生遵守公共道德的意识
3、培养学生遵守公共道德的意识上下楼梯上下楼梯靠右行。靠右行。4、教学重点：认识、教学重点：认识“左右左右”的位置关系的位置关系5、教学难点：体会、教学难点：体会“左右左右”的相对性的相对性 二、说教法二、说教法 数学课程标准数学课程标准指出：有效地教学活动不能指出：有效地教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作，自主探索与单纯地依靠模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课强调学合作交流是学习数学的重要方式。本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现因此，我利用学生已有的生
4、活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并设计了符合场课程资源来启发学生进行学习，并设计了符合他们年龄特点的小游戏、小活动充分调动了学生他们年龄特点的小游戏、小活动充分调动了学生的积极性，让学生在的积极性，让学生在“玩玩”中中“乐乐”，在，在“乐乐”中中“思思”，学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。主动性，在观察与操作中认识和体验左右。三、说学法三、说学法 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生
5、的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对在生活中已经对“左右左右”积累了一定的感性经验，积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对练的活动，逐渐加深对“左右左右”的位置关系的认的位置关系的认识。识。四、教学过程四、教学过程 新课标指出：数学教学要从学生的生活经验新课标指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验和容易理解的和已有知识出发，以学生有所体验和容
6、易理解的现实问题为素材，让学生去主动建构数学知识。现实问题为素材，让学生去主动建构数学知识。因遵循儿童的认知规律，本课时我是按照直观感因遵循儿童的认知规律，本课时我是按照直观感知知表象认识表象认识概念形成概念形成拓展运用的规拓展运用的规律组织教学。具体有以下四个环节：律组织教学。具体有以下四个环节：第一：理解左右的概念。第一：理解左右的概念。第二：拓展到群体中的左右。第二：拓展到群体中的左右。第三：体验左右的相对性第三：体验左右的相对性第四；左右的应用。第四；左右的应用。具体教学过程：具体教学过程：一、理解左右的概念一、理解左右的概念 我是分以下三个层次开展教学。我是分以下三个层次开展教学。1
7、、游戏引入，激发兴趣。、游戏引入，激发兴趣。我安排一个让小朋友举手的游戏，并问学生你我安排一个让小朋友举手的游戏，并问学生你举的是左手还是右手。以此来引出举的是左手还是右手。以此来引出“左右左右”。2、感知左、右，加深左右印象。、感知左、右，加深左右印象。我让学生说一说在生活中，常用右手做什么？我让学生说一说在生活中，常用右手做什么？左手做什么？并找一找，像这们身上分左右的部分左手做什么？并找一找，像这们身上分左右的部分还有哪些。在说一说左右手在生活中的作用中加深还有哪些。在说一说左右手在生活中的作用中加深对左右的印象，通过找身上分左右的部分，深化对对左右的印象，通过找身上分左右的部分，深化对
8、左右的理解。在认识自身的左右后揭示本课时课题。左右的理解。在认识自身的左右后揭示本课时课题。这节课我们就共同学习这节课我们就共同学习“左右左右”。（板书课题）。（板书课题）左左右右3、巩固提高，升华概念。、巩固提高，升华概念。我设计了一个小游戏模仿机器人，按口令我设计了一个小游戏模仿机器人，按口令做动作，比如说：做动作，比如说：伸出你的左手，伸出你的右手；伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，左手摸左耳，右手摸右耳；右手摸右耳；左手摸右耳左手摸右耳，右手摸左耳。右手摸左耳。通过这样
9、的活动使小朋友在又动口又动手的活通过这样的活动使小朋友在又动口又动手的活动中，学得更加积极主动，左右概念的知识掌握得动中，学得更加积极主动，左右概念的知识掌握得更加劳固。更加劳固。二、拓展到群体中的左右二、拓展到群体中的左右 我也是分三个层次来教学。我也是分三个层次来教学。1、说一说、说一说 我让小朋友说一说你周围的邻居是谁，你的我让小朋友说一说你周围的邻居是谁，你的左边是谁？你的右边是谁？通过说让学生初步感左边是谁？你的右边是谁？通过说让学生初步感受群体中的左右，使左右概念得以延伸。受群体中的左右，使左右概念得以延伸。2、猜一猜、猜一猜 小组合作：一个学生说小组合作：一个学生说“我的好朋友在
10、某某同学我的好朋友在某某同学的左边，的左边，”其他小朋友猜猜他是谁。这里也可以用其他小朋友猜猜他是谁。这里也可以用到前两节课所学的到前两节课所学的“前后前后”的方位词，这样的设计即的方位词，这样的设计即是对前面知识的巩固，让学生能综合运用所学知识，是对前面知识的巩固，让学生能综合运用所学知识，同时也帮助学生形成完善的认知结构。同时也帮助学生形成完善的认知结构。3、在实践中解决问题、在实践中解决问题 出示课件，摆出一些文具，让学生通过观察出示课件，摆出一些文具，让学生通过观察在具体情景中回答有关左右的问题，让学生把所在具体情景中回答有关左右的问题，让学生把所学的知识在实践中解决问题，然后让学生分
11、小组学的知识在实践中解决问题，然后让学生分小组动手操作，根据老师的提示摆出相应的文具，回动手操作，根据老师的提示摆出相应的文具，回答问题并在小组内说一说谁在谁的左面，谁在谁答问题并在小组内说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面。的右面。从左数从左数 是第（是第（）个。）个。2从右数从右数是第（是第（）个。）个。4从左数从左数 是第（是第（）个。）个。2从右数从右数是第（是第（）个。）个。4 的左边有什么？的左边有什么？右边呢？右边呢？从左数从左数 是第（是第（）个。）个。从右数从右数是第（是第（）个。）个。的左边有什么？右边呢？的左边有什么？右边呢？分小组在桌面上摆一摆，再回答下面的问题。分小组在桌
12、面上摆一摆，再回答下面的问题。三、体验左右的相对性三、体验左右的相对性 1、我请一个小朋友上来表演，背对着大家，、我请一个小朋友上来表演，背对着大家，举起右手，下面的小朋友也举起右手。问：他的方向举起右手，下面的小朋友也举起右手。问：他的方向和你们的一样吗？并让学生思考：在双方人朝的方向和你们的一样吗？并让学生思考：在双方人朝的方向一样的情况下，举的右手方向是怎样的？一样的情况下，举的右手方向是怎样的？2、第二步让表演的小朋友转过身去，与下面的小朋、第二步让表演的小朋友转过身去，与下面的小朋友面对面，再让学生观察并思考：双方举的右手又是怎样友面对面，再让学生观察并思考：双方举的右手又是怎样的？
13、的？学生在这个环节的学习方式是：通过四人小组互相学生在这个环节的学习方式是：通过四人小组互相探讨并验证。说一说有什么发现？探讨并验证。说一说有什么发现？总结出：面对面站时，左右刚好相反。总结出：面对面站时，左右刚好相反。用板书的形式体现出左右的相对性。用板书的形式体现出左右的相对性。3、第三步我设计了一个猜一猜的小活、第三步我设计了一个猜一猜的小活动，老师与学生面对面时，老师快速伸出一动，老师与学生面对面时，老师快速伸出一只手，让学生快速说出是左手还是右手。只手，让学生快速说出是左手还是右手。通过这个有梯度的游戏，让学生在轻通过这个有梯度的游戏，让学生在轻松的小组环境中自然地去感悟左右的相对性
14、，松的小组环境中自然地去感悟左右的相对性，同时也培养了孩子快速判断的能力。同时也培养了孩子快速判断的能力。四、左右的应用四、左右的应用 数学来源于生活，应用于生活。数学来源于生活，应用于生活。1、出示课件，谁知道小明的家是哪一、出示课件，谁知道小明的家是哪一号房？让学生运用所学的左右知识解决实号房？让学生运用所学的左右知识解决实际生活中的问题，让学生感受到生活中处际生活中的问题，让学生感受到生活中处处有数学。处有数学。2、出示：小朋友上下楼梯图。、出示：小朋友上下楼梯图。通过观察让学生说一说，上下楼梯的通过观察让学生说一说，上下楼梯的时候应该靠自己的哪边走。为了渗透上下时候应该靠自己的哪边走。为了渗透上下楼梯靠右行的文明礼仪，我组织了学生探楼梯靠右行的文明礼仪，我组织了学生探讨为什么上下楼梯靠右行？讨为什么上下楼梯靠右行？他们都是靠右边走的吗？板书设计：板书设计：一一年级学生认识的字很少，我主要年级学生认识的字很少，我主要是通过简笔画让孩子更直观地了解了前是通过简笔画让孩子更直观地了解了前后的相对性，体现了重点，突破了难点！后的相对性，体现了重点，突破了难点！五、总结全课五、总结全课 我让学生说一说这节课的收获。通过我让学生说一说这节课的收获。通过学生的回答，对左右的意义、相对性有一学生的回答，对左右的意义、相对性有一个全面的认识。个全面的认识。
