1、 教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 本课地位：故都的秋选自赵大鹏主编的语文版中等职业规划教材语文（基础模块）。编者意图编者意图：这套教材很有创意地采用模块编排，以便于集中训练“各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求”。本课作用：本课是实用阅读能力模块中的一篇课文，重点是培养学生体察作者的情感的能力。一、说教材一、说教材教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 知识与技能：知识与技能：通过看视频、听录音，了解作家及写作通过看视频、听录音，了解作家及写作背景，背景，把握故都秋的清、静、悲凉的特征。把握故都秋的清、静、悲凉的
2、特征。过程与方法：过程与方法：运用自主、合作探究法，披景入情，体运用自主、合作探究法，披景入情，体察作者情感。察作者情感。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：反思感悟，引发联想，反思感悟，引发联想，陶冶学陶冶学生性情生性情,提高学生人文素养和审美能力。提高学生人文素养和审美能力。二、教学目标二、教学目标教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 学情分析：学情分析：中职学生大部分对语文兴趣不浓，他中职学生大部分对语文兴趣不浓，他们不但基础薄弱，而且语文能力和人文素养也较欠缺。们不但基础薄弱，而且语文能力和人文素养也较欠缺。三、教学重点、难点三、教学重点、难点 重
3、点：重点：体察作者情感。体察作者情感。难点：难点：作者的主观感情与客观作者的主观感情与客观景物的融合。景物的融合。教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 美学大师朱光潜指出：美学大师朱光潜指出：“读有读的读有读的道理，就是从字句抓住声音节奏，从声道理，就是从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵韵”。一、教法一、教法理论依据理论依据 诵读法诵读法 探究法探究法教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计二、学法二、学法 联合国教科文组织提出联合国教科文组织提出“终生学习是终生学习是21世
4、世纪的通行证纪的通行证”。改善学生的学习方式，使其具备。改善学生的学习方式，使其具备独立学习、终生学习的职场能力，为学生的职业独立学习、终生学习的职场能力，为学生的职业生涯奠基，是现代中职课堂教学追求的基本理念。生涯奠基，是现代中职课堂教学追求的基本理念。设计意图设计意图 诵读法诵读法 自主合作探究、反思、感悟法自主合作探究、反思、感悟法教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计一、全课教学过程一、全课教学过程精巧引入 激发兴趣背景介绍 做好铺垫听读录音 整体感知品味揣摩 体察情感总结感悟 人文关怀巩固拓展 延伸课堂第 一课时第二课时二、第二课时教学过程二、第二课时
5、教学过程品味揣摩体察情感总结感悟人文关怀巩固拓展 延伸课堂22分钟分钟10分钟分钟7分钟分钟机机 动动 时时 间间 3分分 钟钟视听欣赏导入新课3分钟分钟教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计三、第二课时三、第二课时教学过程教学过程教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计（一）视听欣赏（一）视听欣赏 导入新课导入新课 由观赏由观赏故都的秋故都的秋几段描写景物的视频导入。几段描写景物的视频导入。提醒学生在观赏过程中，注意景物特点，提醒学生在观赏过程中，注意景物特点，思思考作者寄寓的情感。考作者寄寓的情感。三、第二课时三、第二课时教学过
6、程教学过程教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计（一）视听欣赏（一）视听欣赏 导入新课导入新课 心理学告诉我们，学生对那些枯燥的条文心理学告诉我们，学生对那些枯燥的条文化的知识，很难迅速地引起注意并长期保持。因化的知识，很难迅速地引起注意并长期保持。因此我利用视频的直观性、生动性加深第一课时内此我利用视频的直观性、生动性加深第一课时内容的印象并引入本节课学习情境。容的印象并引入本节课学习情境。设计意图设计意图 三、第二课时三、第二课时教学过程教学过程客客观观之之景景赏赏以以情情驭驭景景悟悟眷眷念念之之意意明明（二）品味揣摩（二）品味揣摩 体察情感体察情感教材分析
7、教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计三、第二课时三、第二课时教学过程教学过程(1)哪些景物体现了哪些景物体现了“清、静、悲凉清、静、悲凉”的感的感情？情？(2)作者调动了哪几种感觉器官？从哪些角作者调动了哪几种感觉器官？从哪些角度来写的？度来写的？(3)如果你是一个孤独的旅行者，目睹如此如果你是一个孤独的旅行者，目睹如此之色，耳闻如此之声，感觉怎样？之色，耳闻如此之声，感觉怎样？探究：探究：（二）体察情感（二）体察情感 赏客观之景赏客观之景教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋果奇景教材分析教学方法教
8、学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计（二）体察情感（二）体察情感 赏客观之景赏客观之景秋秋光清冷清冷声清静清静色冷清冷清味凄凉凄凉探究：探究：故都的秋景应该是丰富多彩的，如故都的秋景应该是丰富多彩的，如香山的红叶，喧闹的颐和园，作者为何只香山的红叶，喧闹的颐和园，作者为何只选取了这几处景物来写呢？选取了这几处景物来写呢？（二）体察情感（二）体察情感 悟以情驭景悟以情驭景教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计以情驭景以景显情情景交融浑然一体 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。毛泽东沁园春长沙 无边落木萧萧
9、下，不尽长江滚滚来。杜甫登高 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓凤残月。柳永 雨铃霖景景 随随 情情 异异探究：探究：文章着意描绘故都的秋景，为什么文章着意描绘故都的秋景，为什么开头和文末却多次提到南国之秋呢？开头和文末却多次提到南国之秋呢？（二）体察情感（二）体察情感 明眷念之意明眷念之意教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计作者运用对比的手法来表现对故都之秋的眷恋之情。南北之秋的不同特点南国之秋北国之秋慢静静悲凉悲凉清润淡 建构主义学习理论认为：教师是学生学习建构主义学习理论认为：教师是学生学习的引导者和促进者，在教学中应该以学生为主体，的引导者和促进者，在教学中应该
10、以学生为主体，让学生参与到知识的发生、发现到建构、形成的让学生参与到知识的发生、发现到建构、形成的全过程，引导学生自主探究寻找发现知识和技能全过程，引导学生自主探究寻找发现知识和技能的有效途径和方法。本环节还课堂于学生，让学的有效途径和方法。本环节还课堂于学生，让学生在教学活动中自主、合作学习。生在教学活动中自主、合作学习。设计意图设计意图（二）品味揣摩（二）品味揣摩 体察情感体察情感教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 （三）总结感悟（三）总结感悟 人文关怀人文关怀 活动活动 1.请学生用关键词总结故都请学生用关键词总结故都秋的特点及作者的情感。秋的特点及作
11、者的情感。教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 活动活动 2.请学生围绕请学生围绕“自然之秋、自然之秋、生命之秋生命之秋”话题讨论。话题讨论。1.活动体验：活动体验：愿生命也是这样，没有太多烂漫的春花，没有太多喧闹的浮躁，只有生命的成熟与深沉，只有像一片红枫那样热切真挚的秋之梦。（三）总结感悟（三）总结感悟 人文关怀人文关怀 对学生进行人文关怀和审美教对学生进行人文关怀和审美教育，以达成情感态度与价值观的目标。育，以达成情感态度与价值观的目标。设计意图设计意图 教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计2.评选评选“优秀学习团队优秀
12、学习团队”项目团项目团队队探究探究过程过程探究探究成果成果活动活动过程过程活动活动成果成果花朵花朵数量数量第一团队第一团队第二团队第二团队第三团队第三团队第四团队第四团队 （四）巩固拓展（四）巩固拓展 延伸课堂延伸课堂1.陶冶性情陶冶性情教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计 由学生对由学生对“景随情异景随情异”的理解以及耳熟能详的的理解以及耳熟能详的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的诗句，的诗句，引导引导学生发散思维，展开联想，让学生说出他所知道学生发散思维，展开联想，让学生说出他所知道的，有不因环境的改变而改变自己心情的人。例的，有不
13、因环境的改变而改变自己心情的人。例如如“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”的范仲淹，视陋室为的范仲淹，视陋室为雅舍的梁实秋，他们都超脱豁达，以此鼓励学生雅舍的梁实秋，他们都超脱豁达，以此鼓励学生面对困难挫折，要坚强乐观。面对困难挫折，要坚强乐观。（四）巩固拓展（四）巩固拓展 延伸课堂延伸课堂2.作业：作业：（1）模仿本文以情驭景的写法，写一段模仿本文以情驭景的写法，写一段200字左右的借景抒情的短文。字左右的借景抒情的短文。（2）课外收集古诗词中描写秋景的经典名课外收集古诗词中描写秋景的经典名句句，在本模块小结时进行课堂交流。在本模块小结时进行课堂交流。教材分析教学方法教学过程 导入新课
14、体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计（四）巩固拓展（四）巩固拓展 延伸课堂延伸课堂 阿尔伯特阿尔伯特哈巴达认为：哈巴达认为：“学校教育学校教育不是为生活做准备，学校教育是生活本不是为生活做准备，学校教育是生活本身。身。”本环节意在巩固所学知识，学以本环节意在巩固所学知识，学以致用，引导学生享受学习，享受生命。致用，引导学生享受学习，享受生命。设计意图设计意图教材分析教学方法教学过程 导入新课 体察情感 总结感悟巩固拓展板书设计秋院静观秋院静观秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉秋果奇景秋果奇景故都故都秋秋南国秋南国秋清静清静悲凉悲凉慢慢 润润 淡淡酷爱酷爱眷念眷念板书设计板书设计郁 达 夫景景情情对比特点特点
