1、义务教育课程统编版教科书义务教育课程统编版教科书语语 文文 说教材说教材说目标说目标说教学说教学基基本本流流程程二年上册1.1.编排体例编排体例及目的及目的2.2.内容结构内容结构及分析及分析3.3.知识知识立体整合立体整合说说教教材材二年上册说教材导语导语课例课例口语交际口语交际 习作习作回顾拓展回顾拓展二年上册说教材教材编写体例及目的二年级上册7个单元24课课文课文1个单元4课集中识字集中识字口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧4次次8次次1次次三个附表生字表写字表词语表整册编排目的：整册编排目的：为学生构建了一个开放、富有活力的教材体系，倡导自主合作探究的学习方式。着眼于
2、全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。1.1.教材编排体例教材编排体例及目的及目的2.2.内容结构及分析内容结构及分析3.3.知识立知识立体整合体整合说说教教材材二年上册大自然的秘密大自然的秘密儿童儿童生活生活 人人文文主主题题思维方法思维方法伟人伟人家乡家乡想象想象相处相处说教材教材内容结构及分析二年上册单元人文主题语文素养第一单元大自然的秘密积累并运用表示动作的词语第三单元儿童生活读课文能说出自己的感受第四单元家乡联系上下文理解词句的意思第五单元思维方法初步体会课文讲述的道理第六单元伟人借助词句，了解课文内容第七单元想象展开想象，获得初步的情感体验第八单元相处自主识字，自主阅读借助提
3、示，复述课文识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际说说教教材材写话写话遵循遵循“认写分开认写分开,多认少写多认少写”的原则的原则,科学安排识字、写字科学安排识字、写字的顺序。识字的顺序。识字分为分为分散识字和分散识字和集中识字集中识字,随文识字随文识字,是是通过专通过专门的识字课以及语文园地中专门的识字课以及语文园地中专设的设的 “识字加油站识字加油站”栏目进栏目进行集中识字。行集中识字。本册教材本册教材韵语识字韵语识字字理识字字理识字事物归类识字事物归类识字生活识字生活识字查字典识字查字典识字写字方面，全册写字写字方面，全册写字250250个，每课要求写个，每课要求写8-8-1010个字，
4、优先选择构个字，优先选择构词率较高、笔画比较词率较高、笔画比较简单的字。简单的字。识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际说说教教材材写话写话教材十分教材十分重视语文基本功的训练。重视朗读练习，引导重视语文基本功的训练。重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利。词句练习贯穿语文学习的学生把课文读正确，读流利。词句练习贯穿语文学习的始终。重视词句的积累。关注语言现象始终。重视词句的积累。关注语言现象，学习语言表达。学习语言表达。倡导倡导学生学生自主的阅读实践活动。自主的阅读实践活动。全册全册编排了两篇全文不编排了两篇全文不注音的课文纸船和风筝风娃娃，引导学生自主注音的课文纸船和风筝风娃娃，引导
5、学生自主识字，发展阅读能力。识字，发展阅读能力。本册教材本册教材说说教教材材二年上册本册编排的本册编排的4 4次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，对他次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。口语交际活动，是让学们的日常生活有较强的针对性和指导意义。口语交际活动，是让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则，“有礼貌地提有礼貌地提问问”“”“注意听注意听”“”“用商量的语气用商量的语气”“”“认真听认真听”等要求等要求。重视良好的重视良好的交际习惯的培养。交际习惯的培养。说说教教材材二年上册纪实、
6、应用、想象在第一次写话练习的编排中在第一次写话练习的编排中,教科书用教科书用“图示图示+指导语指导语”的方式的方式,提示了写话最基本的要求，引导师生关注在写话的起始阶段应提示了写话最基本的要求，引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题当注意的一些问题,为养成良好的写话习惯打下基础为养成良好的写话习惯打下基础。自己喜欢的玩具自己喜欢的玩具学写留言条学写留言条看图发挥想象编故事看图发挥想象编故事大自然大自然的秘密的秘密识字识字 儿童儿童生活生活知识立体整合知识立体整合山雨山雨家乡家乡思维思维方法方法伟人伟人想象想象相处相处横向整合横向整合 单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要
7、素进行单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练。比如，第四单元的语文要素是多角度、多层次的训练。比如，第四单元的语文要素是“联系上下文和联系上下文和生活经验，理解词句的意思生活经验，理解词句的意思”，教科书在黄山奇石葡萄沟两篇，教科书在黄山奇石葡萄沟两篇课文中，分别以课文中，分别以“陡峭陡峭”“”“五光十色五光十色”为例，提示学生要联系生活、结为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思；在语文园地的合语境理解词语的意思；在语文园地的“字词句运用字词句运用”中，教科书又以中，教科书又以“隐蔽隐蔽”“”“烦恼烦恼”“”“流连忘返流连忘返”为例，让学生结合
8、语境大胆猜测词语的为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思。这样的编排，体现了一个从学习新知到理解运用的过程，形成了意思。这样的编排，体现了一个从学习新知到理解运用的过程，形成了一个相互联系的整体。一个相互联系的整体。说教材知识立体整合二年上册山山雨雨关于关于“借助图画阅读借助图画阅读”的的语文要素语文要素已学过的知识已学过的知识本单元内容本单元内容针对语文要素“借助图画阅读”，一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字，到一年级下册发展为不仅是借助图画，还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字，了解课文内容。二年级上册这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文，综合运用所学的识字方法
9、猜读生字，猜不出来的字可以查字典，真正做到自主识字。各学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。循序渐进循序渐进螺旋递进螺旋递进螺旋上升螺旋上升纵向整合二年上册说教材说教材说目标说目标说教学说教学基基本本流流程程识字识字写字写字阅读阅读口语口语交际交际本本册册目目标标写话写话认识认识450450个生字、会写个生字、会写250250个字；个字；能运用音序和部首查字法查检字能运用音序和部首查字法查检字典；喜欢学习汉字，有主动识字典；喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。的愿望。能用普通话正确、流利地朗读能用普通话正确、流利地朗读课文；结合上下文和生活实际课文；结合上
10、下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积了解词句的意思，在阅读中积累词语；感受语言的优美。累词语；感受语言的优美。学讲普通话，养成认真听别人学讲普通话，养成认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；讲话，了解讲话的主要内容；能积极参加讨论，并发表自己能积极参加讨论，并发表自己的意见。的意见。在写话中运用阅读和在写话中运用阅读和生活中学到词语；学生活中学到词语；学习使用常用标点；写习使用常用标点；写自己想说的话。自己想说的话。本册教材本册教材说教材说教材说目标说目标说教学说教学基基本本流流程程二年上册教学设计教学设计教学评价教学评价课程资源课程资源开发开发说说教教学学二年上册教学目标教学目标坐坐井井观
11、观天天达成策略达成策略1.感受感受 3.能明确小鸟和青蛙能明确小鸟和青蛙争论的问题，。争论的问题，。1.认识生字，认识生字，会写词语。会写词语。2.通过图片、联系生活通过图片、联系生活实际，读好小鸟和青蛙的实际，读好小鸟和青蛙的对话对话。（1）用王之涣的登鹳雀楼引入，诗中所蕴含的哲理为本课的学习做了铺垫。（2）以初读课文为基础，进而读正确读流利，时随文识字，看图识字。（3）品读最后两个自然段，抓住两个“笑”字，体会青蛙和小鸟对自己的看法的肯定引出寓意，体会故事蕴涵的道理。（4）结合文本，迁移训练。拓展丛书望洋兴叹进行语言的积累和内化。教学目标教学目标树树之之歌歌达成策略达成策略1.感受感受 3
12、.初步了解初步了解11 11 种树的种树的基本特点；积累与树基本特点；积累与树木有关的语句，感受木有关的语句，感受大自然之中树木种类大自然之中树木种类的丰富。的丰富。1.运用多种方法识字。运用多种方法识字。2.朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。（1）创设情境，出示各种树木的图片，导入新课。（2）识字与写字教学方面采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。出示本课带有木字旁的字，依据形声字特点归类识记。（3）朗读与感悟方面学生在读正确的基础上，采取多种形式练读。如男女对读、小组赛读等，达到熟读成诵。（4）引导学生拓展树的一家几种树两篇文章，帮助学生加深对文本的理解，进一步深化主题。教学设计教学设计教学评价教学评价课程资课程资源开发源开发说说教教学学二年上册基基本本流流程程二年上册语语 文文 学学 科科核核 心心 素素 养养语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化传承与理解文化传承与理解语文核心素养及评价语文核心素养及评价教学设计教学设计教学评价教学评价课程资课程资源开发源开发说说教教学学二年上册课程课程资源资源开发开发课堂教学资源课外学习资源实践活动趣味活动创新活动说教学说教学课程资源开发课程资源开发竞赛活动
