第一章-小学教育概述课件.ppt

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1、 第一节 小学教育的发展小学教育的发展 一、西方小学教育的发展一、西方小学教育的发展 (一)古代(一)古代 1 1中世纪的教会教育中世纪的教会教育 (1 1)堂区学校、主教学校和修道院学校)堂区学校、主教学校和修道院学校 堂区学校:读写算,宗教启蒙堂区学校:读写算,宗教启蒙 2 2世俗教育世俗教育 (1 1)骑士教育)骑士教育 三阶段:家庭教育(三阶段:家庭教育(07、8),礼文教育(),礼文教育(7、814)和)和侍从教育(侍从教育(1521)(二)近代 1.1.各国小学教育的发展各国小学教育的发展 宗教的、慈善的小学退化,国家的小学强化宗教的、慈善的小学退化,国家的小学强化 (1 1)英国

2、)英国 星期日学校,导生制学校,星期日学校,导生制学校,18701870年的年的福斯特法案福斯特法案 (2 2)法国)法国 初级小学、高级小学,初级小学、高级小学,18331833基佐法案基佐法案,18821882费里法案费里法案 “义务、免费、世俗义务、免费、世俗”三原则三原则 (3 3)美国)美国 18371837年,马萨诸塞设立州教育委员会;年,马萨诸塞设立州教育委员会;18521852年该州颁布义务年该州颁布义务教育法教育法 2 2特点特点 (1 1)立法)立法 建立国家开办、支付费用和管理的小学建立国家开办、支付费用和管理的小学 (2 2)义务)义务 每一个家庭有责任让孩子接受教育每

3、一个家庭有责任让孩子接受教育 (3 3)世俗)世俗 学习社会的、而非宗教的内容学习社会的、而非宗教的内容 (4 4)终结)终结 每一个孩子都以就业或补习为目的,而非升学每一个孩子都以就业或补习为目的,而非升学(三)现代 1 1各国小学教育的发展各国小学教育的发展 欧洲新教育运动,双轨制变单轨制(1)英国 1918费舍法案,511(57,811)1944巴特勒法案,第一阶段,11岁考试,(2)法国 1919,统一学校运动(3)美国 学制的进一步完善,84,633,学段的衔接 2 2特点特点 (1 1)立法)立法 继续加强国家对小学的管理 (2 2)学制的统一)学制的统一 各类小学进行规范,与上下

4、级学校之间的衔接 (3 3)小学内部的改革)小学内部的改革 体现儿童中心的思想 (4 4)基础)基础 为升入高一级学校做准备二、中国小学教育的发展 (一)古代 1 1、学在官府、学在官府 2 2、学在四夷、学在四夷 (二)近代 1 1正规学制的建立正规学制的建立 (1)1902 钦定学堂章程 (2)1904 奏定学堂章程 (3)1912 普通教育暂行课程之标准 (4)1922 壬戍学制 2 2、小学教育的发展特点、小学教育的发展特点 (1)广泛借鉴国外的教育制度和思想 (2)有初级与高级之分 (3)男女平等,学制缩短 (三)现代 1、发展历程 (1 1)50507070年代年代 1951关于改

5、革学制的规定,5年小学教育 1958关于教育工作的指示 1963 全日制中小学教学计划 (2 2)80809090年代年代 1986 中华人民共和国义务教育法 1992 九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划 1995 中华人民共和国教育法 2、发展特点 (1)多种学制并存 63,54,9年一贯制 (2)公立与民办并存 1980年以后允许社会、企业等独立办学 民办教育促进法,社会力量办学条例 (3)课程类型变化 品德与社会,综合实践活动 (4)校长负责制延伸阅读:郝志军:中国基础教育阶段现代学校制度发展百年第二节 小学教育的特性一、价值特性一、价值特性文化的视角文化的视角(一)传播文化的主体

6、(一)传播文化的主体 1.文化的选择 古代与现代文化,中国与外国文化,人文与科技等不同类型。2.文化的传播 以显性和隐性的方式开展、组织不同的文化活动。(二二)承载文化的主体承载文化的主体 1.有自己的学校文化 2.反映本土或区域性的文化 3.继承和发展文化(三)生命取向的文化活动(三)生命取向的文化活动 1、是重要的教育理念 2、是现实需要的反映 3、是发展学校教育的必然要求二二.功能特性功能特性 (一一)基础:社会规定性基础:社会规定性 1 1.社会发展制约教育的发展社会发展制约教育的发展 政治的政治的 经济的经济的 文化的文化的 人口的人口的 2.2.教育的发展制约社会的发展教育的发展制

7、约社会的发展 维护社会的稳定维护社会的稳定 促进社会的进步促进社会的进步(二)功能(二)功能 1普及 让所有适龄的儿童或失学的成人完成初等水平的教育。2奠基 奠定儿童或失学成人发展的基础:知识和能力、智慧、人知识和能力、智慧、人格格 为接受高一级教育做好准备:提高小学的教育、教学质量提高小学的教育、教学质量 完善自身的建设,做好“幼小”和“初小”的衔接:制度制度建设建设 3 3自我完善 去除负面的功能 加强正面的功能(三)活动特性(三)活动特性 以全身心的投入体现儿童发展的心理逻辑探索、交流、创作等活动 1 1游戏活动游戏活动 表现出儿童之间轻松、愉悦的互动。2 2操作活动操作活动 做中学:无

8、论体育、智育和德育等的活动都是如此 3 3制作活动制作活动 完成作品:延伸阅读 1、黄正平,试论小学教育特性与小学教师培养,教育发展研究 2007.11B 2、冯东梅 张玲玲,日本小学教育活动中的“玩儿”,吉林教育,2008,27 第三节 理想的小学 一、现实中个人对小学的感受一、现实中个人对小学的感受 二、小学教育存在的问题二、小学教育存在的问题 三、理想小学的标准三、理想小学的标准 (一)波伊尔的构想(一)波伊尔的构想 1 1、学校成为共同体、学校成为共同体 拥有共同的目标,教师成为领导者,家长成为合作者 2 2、连贯的课程、连贯的课程 以语言为中心,具有共性的核心课程,测量结果 3 3、

9、促进学习的环境、促进学习的环境 达成目的的教学方式,丰富的学习资源,为孩子提供服务 4 4、品格的塑造、品格的塑造 培育核心美德 有理想的生活 (二)波伊尔的教学标准 1、学校的目标是否明确,2、老师是否有领导能力,3、家长是否积极参与学校的计划,4、语文课是否被广泛定义为包含数学与艺术?语文课是否被列为所有学习的中心?5、课程内容是否有系统地包含所有基本学科,6、是否有各种不同方式的衡量学生成绩的明确标准,如测验、老师观察、学生作业等,7、是否有具弹性的分组安排,如混合年级、单一年龄、类似的性向与兴趣等,8、图书的购买是杏配合高科技的发展,如购买光盘,9、是否有心理辅导、保健及其他服务,10、学校是否重视人格发展与价值观的教育。(三)好小学的标准(结合教材讨论,(三)好小学的标准(结合教材讨论,24页)页)延伸阅读延伸阅读 1、陈必武,理想小学的三个支点,小学教学参考,2004,33 2、博伊尔谈理想的小学教育,3、赵峰,走近理想的小学教育,上海教育,2008,05A 4、黒柳彻子,窗边的小豆豆,赵玉皎译,海南出版社,2003 5、佐藤学,静悄悄的革命,李季湄译,长春出版社,2003 6、雷夫艾斯奎斯,第56号教室的奇迹,卞娜娜译,中国城市出版社,2009第四节 专题研讨 一、中美小学的对比 二、从历史看未来:小学发展的明天

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