1、 第一节 小学教育的发展小学教育的发展 一、西方小学教育的发展一、西方小学教育的发展 （一）古代（一）古代 1 1中世纪的教会教育中世纪的教会教育 （1 1）堂区学校、主教学校和修道院学校）堂区学校、主教学校和修道院学校 堂区学校：读写算，宗教启蒙堂区学校：读写算，宗教启蒙 2 2世俗教育世俗教育 （1 1）骑士教育）骑士教育 三阶段：家庭教育（三阶段：家庭教育（07、8），礼文教育（），礼文教育（7、814）和）和侍从教育（侍从教育（1521）（二）近代 1.1.各国小学教育的发展各国小学教育的发展 宗教的、慈善的小学退化，国家的小学强化宗教的、慈善的小学退化，国家的小学强化 （1 1）英国
2、）英国 星期日学校，导生制学校，星期日学校，导生制学校，18701870年的年的福斯特法案福斯特法案 （2 2）法国）法国 初级小学、高级小学，初级小学、高级小学，18331833基佐法案基佐法案，18821882费里法案费里法案 “义务、免费、世俗义务、免费、世俗”三原则三原则 （3 3）美国）美国 18371837年，马萨诸塞设立州教育委员会；年，马萨诸塞设立州教育委员会；18521852年该州颁布义务年该州颁布义务教育法教育法 2 2特点特点 （1 1）立法）立法 建立国家开办、支付费用和管理的小学建立国家开办、支付费用和管理的小学 （2 2）义务）义务 每一个家庭有责任让孩子接受教育每
3、一个家庭有责任让孩子接受教育 （3 3）世俗）世俗 学习社会的、而非宗教的内容学习社会的、而非宗教的内容 （4 4）终结）终结 每一个孩子都以就业或补习为目的，而非升学每一个孩子都以就业或补习为目的，而非升学（三）现代 1 1各国小学教育的发展各国小学教育的发展 欧洲新教育运动，双轨制变单轨制（1）英国 1918费舍法案，511（57，811）1944巴特勒法案，第一阶段，11岁考试，（2）法国 1919，统一学校运动（3）美国 学制的进一步完善，84，633，学段的衔接 2 2特点特点 （1 1）立法）立法 继续加强国家对小学的管理 （2 2）学制的统一）学制的统一 各类小学进行规范，与上下
4、级学校之间的衔接 （3 3）小学内部的改革）小学内部的改革 体现儿童中心的思想 （4 4）基础）基础 为升入高一级学校做准备二、中国小学教育的发展 （一）古代 1 1、学在官府、学在官府 2 2、学在四夷、学在四夷 （二）近代 1 1正规学制的建立正规学制的建立 （1）1902 钦定学堂章程 （2）1904 奏定学堂章程 （3）1912 普通教育暂行课程之标准 （4）1922 壬戍学制 2 2、小学教育的发展特点、小学教育的发展特点 （1）广泛借鉴国外的教育制度和思想 （2）有初级与高级之分 （3）男女平等，学制缩短 （三）现代 1、发展历程 （1 1）50507070年代年代 1951关于改
5、革学制的规定，5年小学教育 1958关于教育工作的指示 1963 全日制中小学教学计划 （2 2）80809090年代年代 1986 中华人民共和国义务教育法 1992 九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划 1995 中华人民共和国教育法 2、发展特点 （1）多种学制并存 63，54，9年一贯制 （2）公立与民办并存 1980年以后允许社会、企业等独立办学 民办教育促进法，社会力量办学条例 （3）课程类型变化 品德与社会，综合实践活动 （4）校长负责制延伸阅读：郝志军:中国基础教育阶段现代学校制度发展百年第二节 小学教育的特性一、价值特性一、价值特性文化的视角文化的视角（一）传播文化的主体
6、（一）传播文化的主体 1.文化的选择 古代与现代文化，中国与外国文化，人文与科技等不同类型。2.文化的传播 以显性和隐性的方式开展、组织不同的文化活动。(二二)承载文化的主体承载文化的主体 1.有自己的学校文化 2.反映本土或区域性的文化 3.继承和发展文化（三）生命取向的文化活动（三）生命取向的文化活动 1、是重要的教育理念 2、是现实需要的反映 3、是发展学校教育的必然要求二二.功能特性功能特性 (一一)基础：社会规定性基础：社会规定性 1 1.社会发展制约教育的发展社会发展制约教育的发展 政治的政治的 经济的经济的 文化的文化的 人口的人口的 2.2.教育的发展制约社会的发展教育的发展制
7、约社会的发展 维护社会的稳定维护社会的稳定 促进社会的进步促进社会的进步（二）功能（二）功能 1普及 让所有适龄的儿童或失学的成人完成初等水平的教育。2奠基 奠定儿童或失学成人发展的基础：知识和能力、智慧、人知识和能力、智慧、人格格 为接受高一级教育做好准备：提高小学的教育、教学质量提高小学的教育、教学质量 完善自身的建设，做好“幼小”和“初小”的衔接：制度制度建设建设 3 3自我完善 去除负面的功能 加强正面的功能（三）活动特性（三）活动特性 以全身心的投入体现儿童发展的心理逻辑探索、交流、创作等活动 1 1游戏活动游戏活动 表现出儿童之间轻松、愉悦的互动。2 2操作活动操作活动 做中学：无
8、论体育、智育和德育等的活动都是如此 3 3制作活动制作活动 完成作品:延伸阅读 1、黄正平，试论小学教育特性与小学教师培养，教育发展研究 2007.11B 2、冯东梅 张玲玲，日本小学教育活动中的“玩儿”，吉林教育，2008，27 第三节 理想的小学 一、现实中个人对小学的感受一、现实中个人对小学的感受 二、小学教育存在的问题二、小学教育存在的问题 三、理想小学的标准三、理想小学的标准 （一）波伊尔的构想（一）波伊尔的构想 1 1、学校成为共同体、学校成为共同体 拥有共同的目标，教师成为领导者，家长成为合作者 2 2、连贯的课程、连贯的课程 以语言为中心，具有共性的核心课程，测量结果 3 3、
9、促进学习的环境、促进学习的环境 达成目的的教学方式，丰富的学习资源，为孩子提供服务 4 4、品格的塑造、品格的塑造 培育核心美德 有理想的生活 （二）波伊尔的教学标准 1、学校的目标是否明确，2、老师是否有领导能力，3、家长是否积极参与学校的计划，4、语文课是否被广泛定义为包含数学与艺术?语文课是否被列为所有学习的中心？5、课程内容是否有系统地包含所有基本学科，6、是否有各种不同方式的衡量学生成绩的明确标准，如测验、老师观察、学生作业等，7、是否有具弹性的分组安排，如混合年级、单一年龄、类似的性向与兴趣等，8、图书的购买是杏配合高科技的发展，如购买光盘，9、是否有心理辅导、保健及其他服务，10、学校是否重视人格发展与价值观的教育。（三）好小学的标准（结合教材讨论，（三）好小学的标准（结合教材讨论，24页）页）延伸阅读延伸阅读 1、陈必武，理想小学的三个支点，小学教学参考，2004，33 2、博伊尔谈理想的小学教育，3、赵峰，走近理想的小学教育，上海教育，2008，05A 4、黒柳彻子，窗边的小豆豆,赵玉皎译，海南出版社，2003 5、佐藤学，静悄悄的革命，李季湄译，长春出版社，2003 6、雷夫艾斯奎斯，第56号教室的奇迹，卞娜娜译，中国城市出版社，2009第四节 专题研讨 一、中美小学的对比 二、从历史看未来：小学发展的明天
