1、认识分米和毫米您现在正在阅读的认识分米和毫米文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!认识n加油分米和毫米教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第2n加油7-29页。教学目标：1、在实践活动中感n加油知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分n加油米和毫米的长度表象。2、在实际测量的过程n加油中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度n加油量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。3、在数学活动n加油中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问n加油题的一些基本策略。教学重点：在活动中认识分n加油米和毫米，建立表象。教学难点
2、：理解分米和毫米的意义。n加油课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张n加油、学生用尺、米尺。教学过程：一、复习旧知，导n加油入新课师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单n加油位呢？生：用米做单位。师：谁了估计一下，这门大约有多高？生：n加油大约高2米。师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？（指名画，师适当n加油帮助并板书:米（m）教给学生读法）师：去年我们还学了一个长n加油度单位是生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法）n加油师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的n加油线段。师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里n加油面有几个1厘米的线段呢？（
3、100个）为什么？（因为1米=100厘米）师：小朋n加油友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是n加油1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了10n加油0厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米n加油）师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。n加油（板书课题：认识分米）二、实践操作，主动探n加油究1、认识分米（1）画一画师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少n加油厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课n加油堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm）,
4、教给学生读n加油法）（2）沟通分米与厘米间的关系师：我们已n加油经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：n加油1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多n加油少分米呢？指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）（3）n加油找一找师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米n加油吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻n加油度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分n加油米）（4）比一比师：你能用手比划出1分米n加油的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。（5）举例与n加油测量，体会1分米的实际长度师：好，知道了1分米大约是
5、这n加油么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢n加油，你也可以一边找一边量一量。（6）沟通米n加油与分米间的关系师：同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米n加油就是10厘米，那1米是多少分米呢？嘘请把你的想法悄悄地告诉你n加油的同桌。（板书：1米=10分米）2、n加油认识毫米（1）认识新的长度单位毫米师：刚才我们测量了很多物体，现在请大n加油家来量一量我们数学书的厚度。（测量结果估n加油计有以下四种情况：大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引n加油导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解n加油决，直接请学生介绍毫米，并
6、让其他学生补充对毫米的认识n加油。）（师板书：毫米（mm）并教给学生读法）师：到你的尺n加油上找一找1毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。n加油（2）沟通毫米与厘米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一n加油数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米。n加油（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度师：知道了1毫米是这么小的长度n加油单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针n加油对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等n加油）师：在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸n加油的厚度大约是多少。
7、（4）比一比师：伸出大拇指和食指，比划出1毫米大n加油约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡n加油等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。（5）想一想n加油师：哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。（四人小组讨论，集体汇报，师总结补n加油充。）三、巩固练习，加深认识1、“想想做做”第2题指名答，并说说自n加油己是怎么看的。说明：刚巧对准哪一个数字n加油就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。2、选择合适的单位（1）每人拿出n加油一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。（估计情况：对于n加油橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分n加油米，
8、也可能用厘米作单位，可使学生通过讨论明确，铅笔有长有短，用分n加油米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择n加油合适的单位。）小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米n加油大约有多长，你能把这些单位按一定的顺序排一排吗n加油？（2）完成“想想做做”第5题a.比划一下图中几个物体的实际长n加油度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。b.填上合适的单位。3n加油、游戏：比比谁的眼力好！让学生凭自己的眼力判n加油断哪条线段最长，哪条最短。用尺量出它们的长度，来验证结果。4、日记改错。n加油明明的日记：2019年3月10日星期四n加油天气：晴今天早晨，我从2米长的床上爬起来n加
9、油，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，n加油急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90n加油毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘n加油米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶n加油紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。师：你们笑什么？明n加油明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和n加油他一样闹出同样的笑话。四、小结评价，回归生活“师”之概念，大n加油体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其n加油中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解n加油字中有注曰：“师教人以道者之称也”
10、。“师”之含义，n加油现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师n加油”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在n加油旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师n加油”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”n加油之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限n加油制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师n加油”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者n加油的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传n加油播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知n加油识。1、今天你又学到了哪些新
11、本领，和以前学的哪些知识有关？学了这些知n加油识有什么用？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、n加油师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老n加油师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也n加油”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有n加油特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一n加油种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”n加油连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“n加油老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“n加油老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老n加油”和“
12、师”的复合构词，所表达的含义多指对知识n加油渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但n加油其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要n加油条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、课后选n加油择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。与当今“教师”一称n加油最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：n加油“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看n加油，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为n加油“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见n加油，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“n加油教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后n加油，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
