1、教材分析教材分析学法分析学法分析教法分析教法分析教学过程教学过程板书设计板书设计教学反思教学反思1、教材的地位及作用 本课题主要研究实验室二氧化碳的制取。通过与实验室本课题主要研究实验室二氧化碳的制取。通过与实验室制取氧气的对比，使学生掌握制取某些气体的思路和方法。制取氧气的对比，使学生掌握制取某些气体的思路和方法。本课题在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地本课题在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地位。在位。在20112011年新课程标准的一级主题年新课程标准的一级主题“科学探究科学探究”里的二级里的二级主题（三）主题（三）“学习基本的实验技能学习基本的实验技能”中第中第7
2、 7条提出要求学生条提出要求学生“初步学习用简单的装置和方法制取某些气体初步学习用简单的装置和方法制取某些气体”，同时，二，同时，二级主题（四）级主题（四）“完成基础的学生实验完成基础的学生实验”专门列出的学生必须专门列出的学生必须完成的完成的8 8个实验中第个实验中第3 3个就是个就是“二氧化碳的实验室制法与性二氧化碳的实验室制法与性质质”。所以，本课题对于地培养学生实验探究能力和研究其。所以，本课题对于地培养学生实验探究能力和研究其它气体的制取的能力以及体现新课标理念都是非常的重要。它气体的制取的能力以及体现新课标理念都是非常的重要。了解实验室制取了解实验室制取二氧化碳二氧化碳的的反应原理
3、反应原理，探究，探究实验室制取二氧化碳的实验室制取二氧化碳的装置装置，并利用设计的装，并利用设计的装置置制取制取二氧化碳并进行验满和检验二氧化碳并进行验满和检验。了解实验室制取气体的一般了解实验室制取气体的一般方法方法和和设计设计思路。思路。通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。合作的科学品质。体验探究成功的乐趣，激发学生的探究体验探究成功的乐趣，激发学生的探究欲。欲。通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初，让学生
4、初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。探究实验室制取二氧化碳的探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳氧化碳探究实验室制取二氧化碳的探究实验室制取二氧化碳的实验装置实验装置 鉴于本课题学习过程中，在课本鉴于本课题学习过程中，在课本P110P110的的“活动活动与探究与探究”中让学生填写有关二氧化碳性质，同时在中让学生填写有关二氧化碳性质，同时在确定确定二氧化碳的收集装置二
5、氧化碳的收集装置时，也会用到二氧化碳的时，也会用到二氧化碳的性质相关的知识，但有关二氧化碳性质内容是课本性质相关的知识，但有关二氧化碳性质内容是课本的课题的课题3 3学习内容，所以我在实际教学过程中对课学习内容，所以我在实际教学过程中对课题三和课题二的教学顺序做了调整，先进行课题三题三和课题二的教学顺序做了调整，先进行课题三的教学，然后再讲课题二，这样学生在讨论收集二的教学，然后再讲课题二，这样学生在讨论收集二氧化碳的装置时，很自然的会考虑到二氧化碳的性氧化碳的装置时，很自然的会考虑到二氧化碳的性质。符合知识的衔接和学生的学习思维。质。符合知识的衔接和学生的学习思维。学生已经学习了氧气的实验室
6、制法，对于气体学生已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，如何制取物理性质有关，如何制取二氧化碳二氧化碳，学生很快想，学生很快想到的是木炭的燃烧、碳还原氧化铜、一氧化碳的到的是木炭的燃烧、碳还原氧化铜、一氧化碳的燃烧或一氧化碳还原氧化铜等，除了看书或查阅燃烧或一氧化碳还原氧化铜等，除了看书或查阅资料之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，资料之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以我在课堂上提示学生碳酸盐和酸反应能产生所以我在课堂上提示学生碳酸盐和酸反应能产生二氧化碳，增加学生对教材所给反应原理的理解
7、，二氧化碳，增加学生对教材所给反应原理的理解，让学生很快融入到课堂和探究的学习中。让学生很快融入到课堂和探究的学习中。为激发学生自主学习的热情，使学生真正为激发学生自主学习的热情，使学生真正成为课堂的成为课堂的主人主人，我引导学生使用的学法有：，我引导学生使用的学法有：实验探究法、分组讨论法、对比观察法实验探究法、分组讨论法、对比观察法等多种等多种科学方法。科学方法。新课程强调教学要新课程强调教学要“重体验轻讲授，重过程重体验轻讲授，重过程轻结果轻结果”，倡导学生在活动中体验，在讨论中倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。因此，本节课我采用了活动探究、对比发展。因此，本节课我采用了活动探究、对比
8、讨论、合作交流，比较归纳等相结合的教学法，讨论、合作交流，比较归纳等相结合的教学法，充分体现以充分体现以“学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导”的教的教学思想。学思想。回顾旧知回顾旧知 提出问题提出问题 实验探究实验探究 交流评价交流评价 教学过程教学过程活动与探究活动与探究贯穿整个课贯穿整个课堂堂A B C D E 教学过程教学过程教学过程教学过程活动与探究一：活动与探究一：讨论讨论P112P112第第5 5题由学生列举生活或学习中可题由学生列举生活或学习中可以获得以获得COCO2 2的方法，与同学讨论这些反应能否用于的方法，与同学讨论这些反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理
9、由？在实验室里制取二氧化碳，并说明理由？教学过程教学过程 高温煅烧石灰石得高温煅烧石灰石得COCO2 2气体气体 木炭、蜡烛充分燃烧生成木炭、蜡烛充分燃烧生成CO2CO2气体气体 人和动物的呼出气体中有人和动物的呼出气体中有CO2CO2气体气体 COCO还原氧化铜生成还原氧化铜生成CO2CO2气体气体 木炭还原氧化铜生成木炭还原氧化铜生成CO2CO2气体气体 1 1、药品：无、药品：无毒、易得、廉毒、易得、廉价价.2 2、制取条件、制取条件 ：可操作，简便可操作，简便易行、安全，易行、安全，3 3、产生的气、产生的气体有利于收集，体有利于收集，较纯净。反应较纯净。反应速率适中，整速率适中，整个
10、过程节能环个过程节能环保等。保等。碳酸钠与盐酸、硫酸反应得碳酸钠与盐酸、硫酸反应得COCO2 2气体气体 碳酸钙与盐酸、硫酸反应得碳酸钙与盐酸、硫酸反应得COCO2 2气体气体 石灰石或大理石与盐酸、硫酸反石灰石或大理石与盐酸、硫酸反应得应得COCO2 2气体气体？教学过程教学过程碳酸钠粉末与稀盐酸反应碳酸钠粉末与稀盐酸反应 石灰石（或大理石）与稀硫酸反石灰石（或大理石）与稀硫酸反应应碳酸钙粉末与稀硫酸反应碳酸钙粉末与稀硫酸反应 石灰石（或大理石）与稀盐酸反应石灰石（或大理石）与稀盐酸反应 学生分组实验探究并评价：学生分组实验探究并评价：冒出大量气泡、冒出大量气泡、反应速率非常快反应速率非常快
11、冒出少量气泡、冒出少量气泡、反应速率慢、反应速率慢、且且反应一会儿就结反应一会儿就结束束冒出大冒出大量气泡、量气泡、反应速反应速率适中率适中教学过程教学过程石灰石石灰石或大理石或大理石稀盐酸稀盐酸 CaCO CaCO3 3 HClHCl CaCOCaCO3 3+2HCl+2HCl(碳酸钙）碳酸钙）（盐酸（盐酸）_-CaCl CaCl2 2+（氯化钙）（氯化钙）H H2 2COCO3 3（碳酸）碳酸）探究结论：探究结论：H H2 2O+COO+CO2 2 (水水)()(二氧化碳二氧化碳)教学过程教学过程教学过程教学过程活动与探究二：活动与探究二：1 1、实验装置有哪几部分组成？、实验装置有哪几部
12、分组成？2 2、气体的发生装置和什么因素有关？、气体的发生装置和什么因素有关？发生装置的探究：发生装置的探究：固体加热型固体加热型 固液常温型固液常温型反反应应物物的的状态状态和和反反应应的的条件条件固体或液体固体或液体加热或加催化剂加热或加催化剂教学过程教学过程大理石（或石灰石）大理石（或石灰石）CaCO3稀盐酸稀盐酸HCl固态固态液态液态常常 温温探究结论探究结论:发生装置发生装置:固液常温型固液常温型教学过程教学过程收集装置的探究：收集装置的探究：教学过程教学过程讨论讨论:1 1、收集气体一般有哪些方法？、收集气体一般有哪些方法？2 2、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？、确定气体收集装
13、置时应考虑哪些因素？密度大小、是否溶于密度大小、是否溶于水、是否与水反应等水、是否与水反应等二氧化碳二氧化碳密度比密度比空气大空气大能溶于能溶于水水探究结论探究结论:收集装置：向上排空气法收集装置：向上排空气法教学过程教学过程活动与探究三：活动与探究三：实验室实验室教学过程教学过程操作步骤操作步骤:组装仪器组装仪器检查装置的气密性（不同方法）检查装置的气密性（不同方法）加入药品（先固后液）加入药品（先固后液）固定在铁架台上固定在铁架台上收集气收集气体体验满和检验验满和检验 每组利用设计的装置制取并收集一瓶每组利用设计的装置制取并收集一瓶COCO2 2气体，气体，并验满和检验。并验满和检验。教学
14、过程教学过程检验：检验：通入澄清的石灰水中，变浑浊。通入澄清的石灰水中，变浑浊。O2:将将带火星的木条带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃放在集气瓶口，木条复燃CO2:将将燃着的木条燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。放在集气瓶口，木条熄灭。教学过程教学过程讨论：讨论：长颈漏斗的下端一定在液面以下吗？为什么？导管能在橡皮塞下过长吗？为什么？导管可以放在集气瓶口收集吗？为什么？教学过程教学过程1、反应原理、反应原理2、装置图、装置图3、收集方法、收集方法4、检验方法、检验方法二二氧氧化化碳碳实实验验室室制制法法将气体通入澄清石灰水，澄清石将气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊。灰水变浑浊。CaCO3
15、+2HCl=CaCl2+H2O +CO2 5 5、验满方法、验满方法点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳。则已收集满二氧化碳。教学过程教学过程趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋放入醋趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋放入醋酸中，观察现象并探究其中的奥妙。酸中，观察现象并探究其中的奥妙。作业布置作业布置板书设计板书设计课题课题2 2 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究反应原理：反应原理：aCOaCO3 3+2HCl=CaCl+2HCl=CaCl2 2+H+H2 2O+COO+CO2 2装装 置：固液常温型置：固液常温型检检 验：通入澄清石灰水中（变浑浊）验：通入澄清石灰水中（变浑浊）验验 满：用燃着的火柴置于瓶口（熄灭）满：用燃着的火柴置于瓶口（熄灭）在教学过程中，更大的发挥学生的主体作在教学过程中，更大的发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，充分调动学生的主动性、积极动发现结论，充分调动学生的主动性、积极性，才能更好的培养学生良好的科学素养和性，才能更好的培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，学会探究，才学习习惯，让学生学会学习，学会探究，才能真正实现素质教育、实现新课标理念。能真正实现素质教育、实现新课标理念。教学反思教学反思 谢谢 指导！
