1、第第2 2节熔化和凝固节熔化和凝固知识与技能1了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。2了解物质的固态和液态可以互相转化。3了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。4了解熔化和凝固曲线的物理意义。过程与方法1通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。2了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。3通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。重点探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。难点描绘和理解熔化和凝固的图象。教师：光碟、软盘。学
2、生：观察熔化现象的实验装置(如教材图3.21所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。教师活动 课前活动多媒体展示迷雾笼罩的山峰、连绵不断的春雨、大雪纷飞的北国。新课导入由自然景观引导学生列举水的三态变化现象，并用多媒体展示生活中烧开水、钢铁厂钢水出炉等场景。进行新课一、物态变化通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识，让学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以相互转化。肯定学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。二、熔化和凝固三、引导学生探究熔化规律对学生提出的问题和猜想进行简要记录。对学生设计实
3、验的合理性和可行性进行简要说明。在学生进行实验之前，多媒体展示：怎样用平滑的曲线表示一天气温的变化情况，以此为例要求学生把观察记录的数据也描绘成图象。进行新课使用酒精灯的方法和注意事项。巡视并指导学生实验。请一个组的两个同学在黑板上分别画出海波和石蜡的熔化图象。引导学生分析图象的物理含义。在分析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。板书学生归纳的结论。指导学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：(1)50 以下酒精温度计还能使用吗？(2)白炽灯发光时温度在2 500 以上，选什么材料做灯丝？四、指导学生根据熔化图象反推凝固图象指明同种物质的凝固点和熔点相同并板书。作为课后作业在课外探究
4、活动中验证这些结论。五、指导学生根据实验现象和熔化图象导出熔化吸热，凝固放热。板书学生归纳的结论。提问：列举生活实例说明熔化吸热，凝固放热。师生共同小结 布置作业 欣赏自然景观，感受自然界中水的状态变化。列举物态变化的实例。学生活动 学生针对以上的实例说明它们是在哪些状态之间发生变化。提出问题，猜想和假设。设计实验。分组实验：三人一小组，报时并记录一人，观察报温度一人，观察状态变化并负责搅拌一人。小组每个同学都把记录转抄到自己的表格中，独立地描点，作熔化图线，并分析熔化特点。小组成员交流，评估，小组之间交流、评估。分析、归纳。查表并针对思考题分析、判断、讨论、表达。根据实验联系生活经验分析、推
5、理、表达。讨论、表达。思考、讨论、表达。创设情境。增强对物态变化的直观感受。让学生产生兴趣，激发探究的愿望。设计意图 让学生“从生活走向物理”。明确本节课的内容和主题。提高兴趣，培养发现问题的能力。培养设计能力。培养动手操作能力，协作能力和团队精神。观察状态者操作搅拌器更容易把对硬度的变化和状态的变化对应起来。培养处理数据的能力，以及通过数据和图象分析、比较和归纳物理规律的能力。培养评估能力、交流与合作能力。培养坚持自己正确的观点以及及时放弃自己错误观点的品质。学习根据事物的特点进行分类。培养查询资料解决实际问题的能力。学习用图象分析物理问题。培养逆向思维能力。课外探究、提高兴趣。培养分析、归
6、纳能力。认识“从物理走向社会”。学会总结与反思。反馈、自评。复习巩固，拓展学习空间。第2节熔化和凝固固态 液态熔化凝固海波熔化与凝固图象：石蜡熔化与凝固图象：结论：1.晶体有一定的熔点，非晶体没有熔点。2.同种物质熔点和凝固点相同。3.熔化吸热，凝固放热。第第5 5节显微镜和望远镜节显微镜和望远镜知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3学会评价。情感、态度与价值观1通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。重点显微镜、望远镜的
7、原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？新课教学一、影响视角的因素：编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动 原因是视角在作怪。视角是物体的头尾
8、与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：想看清蚂蚁的脚，怎么办？想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：分析显微镜的原理。讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，
9、如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本
10、节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。设计意图 点一些成绩较差的学生，目的三个：1.告诉他老师很在意他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习的兴趣。3.使他感到在同学中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要学生认真思考，是可以得到一些意想不到的物理知识的。学生将几种简单的仪器组合，
11、得到更新奇的工具，培养学生创造性思维能力。通过两镜简单的组合，真的可以看到更细小的物体，并且与真正的显微镜看到的物体是一致的，学生有较大的成功感，也消除了对显微镜的神秘感。有了显微镜的原理，知道了两镜观察物体的不同目的，学生是不难组合出望远镜的成像原理的。第五节显微镜和望远镜一、能否看清一个物体，它对我们的眼睛所在“视角”的大小起十分重要的作用。二、视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。三、显微镜：1原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。2结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。四、望远镜：1原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像，这个实像再经过另一镜放大，就能看清远处的物体了。2结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。
