1、阅读课教案教案一 阅读方法教学目标：1.介绍指导学生掌握并有效运用几种阅读的方法。、学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基本内容。、通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。教学重点：1. 介绍指导学生掌握并有效运用几种阅读的方法。2. 通过阅读训练提高学生快速把握文章大意的能力。教学难点：学会从作者的写作目的、思路入手，把握文章线索，从而理解文章的基本内容。课时安排：1课时一、导入：课内外阅读书籍是学生的精神食粮的汲取主要手段，读书是学生获得知识的主要途径。调查分析：优秀学生都有课外爱好，其中喜欢读课外书的占绝大多数，课外阅读本身就是对课内阅读的一种调剂一种延伸。二
2、、方法指导：1、读书先读目录根据醒目贴切的标题，调整阅读次序或翻阅需要的内容。读书要先看目录，2、几种读书方法【顺读】 读书从头至尾，循序渐进，这是常规和基本的阅读方式。【选读】 按照一定的目的、要求，又根据自己的兴趣和理解程度，挑选一些书篇、章节阅读，或再次阅读进只读重要部分。课内复习就常采取重点选读的方法。【略读】 有两种：一种是大致性、概要了解的阅读。对偶然接触和一般参考性的读物，通篇浏览，不作深入探究，为迅速得到大概的轮廓印象。另一种是简化、省略性的阅读。阅读之前有一定目的和要求，翻阅时只注意需要的内容。日常阅读报刊就是略读。所谓“观千剑而事识器，操千曲而后晓声”。【精读】 就是精深精
3、细地熟读，对有必要、有兴趣钻研的文章精心读、反复读取，融会贯通其中的内容，甚至把有的部分背下来。精读一般是在广泛阅读的基础上有所比较、有所选择进行的。【复读】 “重复是最好的记忆”，“温故知新”都是大家熟悉的经验，读过的书及时再读甚至反复多次温习，对增强记忆、加深理解是很必要。书不可能读一次就牢牢地掌握、记住，所以复读仍是学习和巩固知识的必要环节，我们还得重视它。【默读】 少年儿童读书，起初都会念出声音，随着读书数量增加才逐渐养默读的习惯。默读不出声音，靠视觉目读，是提高阅读速度的必要方式。【诵读】 诵读与朗读都是出声读书，朗读声音响亮，诵读音量小一些；朗读还注重读书形式，带有较强的感情色彩，
4、适合表演，而诵读是为熟悉读物内容，用平常的语调，随着文字四声变化抑扬顿挫地念。【抄读】 目读手抄，这种古老原始的读书方法， “目读十遍，不如手抄一遍”。如阅读精练优美的诗歌，妙语连珠的短文，以及奇巧富于哲理的词语，边理解、欣赏边抄录下来，以备再读或查阅。【交叉阅读】 读不同的书和采用不同的方法读书，以及在阅读过程中调剂性地做些其他活动这样交叉阅读，可以提高读书效率。连续读同一类书容易感觉疲劳，这时就应变一变读物，比如学学外语又看看中文书，课内教材改为课外读物，还不妨放一放书，做些其他赏心悦目的活动，象翻画报、听歌曲、做体操等略作调剂，然后再进行必要的阅读。另外即使读同一本书，适当变换阅读程序或
5、阅读方法，如顺读、逆读、选读变化，默读、诵读、抄读交替，都可以调节用脑。【SQ3r阅读】 SQ3r又称五步法，纵览（surrey）：先了解全书概况，通观书内的目录、提要、序言、附记等。提问(question)：作者在书里要说明什么问题，自己需要了解什么，多方面思考，提各种问题。阅读(read)：这是读书的主要步骤。记诵(recite)：合上书本，回忆、复述主要内容，需要记熟的最好背下来。复习(review)：书读过之后及时温习，对重要内容多下些功夫，并且联系、参考类似的书籍，结合起来阅读。三、阅读是需注意的问题1、应能够清楚地看出文章的基本内容，并用自己的话概括出来。、能看出基本内容是由那些具
6、体内容构成？这些具体内容与总体之间以及彼此之间的关系怎样？、对作者所说的观点，能判断正误。、对作者所叙的事实，能看出其意义。、对作者塑造的形象，能看出其内涵。、对作者所抒发的感情，能说出其凭借。、对作者所介绍或阐述的事物或方法，能应用或用生活中的实例加以解释。 、能看出写作意图，即作者写这部著作或这篇文章想达到什么目的。四、 以关于古典文学人民性的几个问题为例快速阅读文章，然后请同学用一句话来概括这篇文章的内容。这类文章若用读小说的速度来浏览，常常会觉得脑子里一片空白，不知所云。相反，如果阅读的是一篇小说，相同的篇幅，甚至更长比如一个长篇，我们看完后也能发表一些自己对小说的看法，为什么？是不是
7、因为小说有故事？为什么有故事就容易记？关键在于，故事有情节，前后环节的承接一般有自然顺序，这种顺序阅读时很容易捕捉到，并且可以毫不费力地掌握前后环节间的联系，读过一遍，作品内容的各环节便很自然地在读者的脑子里形成环环相扣的有机整体。五、 总结规律当我们把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或别种形式的有机结构的时候，我们就有可能认识和记忆该作品。由此推出一个相应的阅读基本方法：要读懂一篇文章，就应当努力把作品内容的各个环节在脑子里串成一条前后连贯的线或形成别种形式的结构体。从这个基本方法，我们还可以推出检测自己阅读效果的方法：当你能顺利地理出作品内容的发展线索时，你的阅读是有成效的；当你对某部分的内容感到茫然时，那主要是由于你没有搞清它和哪些内容有联系，是什么样的联系。怎样去找这条线呢？回到刚才的例文：能否留下这五段文字的印象，取决于能否在脑子里形成这样的线：文学的人民性决定于什么错误的观点：将人民性与现实主义等同此观点曾是古典文学研究的流行观点此观点是错误的为什么错误。理清了这条内容脉络，我们才有可能对这五段文字进行概括：批评将现实主义与文学的人民性等同起来的观点。六、 布置阅读任务：阅读一组同题材的文章。要求： 选择一篇作为精读，其他泛读，从作者的写作目的、思路入手，能否理出作者的行文线索，从而进行概括。 做好笔记，课后写一篇周记。
