1、13.鹬蚌相争课堂实录教学过程：一、谈话：学生做“快速抢答”游戏（猜出图上寓言故事的名字：（1）自相矛盾（告诉我们什么？）（2）掩耳盗铃（看谁能告诉我们它的道理。）（3）郑人买履（什么意思？这是我们刚刚学习过的。）生：告诉我们做事要动脑筋。师：这些道理你们都是从哪儿知道的？生：课文中.师：课文中的故事里。寓言就是通过故事告诉我们一个道理。二、学习课文齐读课题：鹬蚌相争师：要注意“蚌”这个字怎么写，师板书“蚌”字，在田格中写，边写边讲要领。“第三横最长，要感谢谁给它留出了位置？”（生：虫）师：你们想不想写一写？要注意“虫”字旁写在左边偏上的位置。要注意写字的姿势。学生在作业纸上写“蚌”字。再读课
2、题。试着讲一讲这个寓言故事的意思。生：互相争执，谁也不让谁。师：你们见过鹬吗？（看图片）师：蚌生活在哪儿？生：生活在河里。师：你是怎么知道的？生：从课文中的“河蚌”一词。师：你们真聪明，能联系课文中的词语来理解。把课文读一读吧。学生自由读文。两个伙伴互相读一读、评一评。师：谁能读一读？指名学生读文。生1读。（师打出课件全文。）生：“谁”字读成“谁”了。师：两个字音都可以。师：鹬和蚌相争，结果怎么样了？生：一起被鱼翁捉去了。（师板书：一起被捉）师：你有什么问题吗？生：它们俩为什么不放开？生：它们俩为什么一起被渔翁捉走了呢？师：你们都会用“为什么”来提问，让我们一起来看一看鹬和蚌是怎么争的，一起来
3、标画下来吧！学生默读，标画有关句子。指名汇报。生：双方互不相让，谁也不肯放开。一个渔夫走来了，就把他们一起捉去了。师：这是他们怎么争的语句吗？生：第一句是，第二句是结果。生：“你今天不放开你，明天不放开你，你这鹬”师：他找的是完整句吗？生：不是。师：画句要画完整，大家帮他补充出来。生：鹬生气了，说：“今天”河蚌毫不示弱活活地饿死。指名学生读。师：你从哪儿听出它们在争？生：从“今天”和“明天”听出来的。师：只是今天不放，明天不放吗？那后天呢？这是什么意思呀？永远不放，直到对方被干死、饿死！指名再读一读。自由地再读一读。师：谁有不同的读法吗？也能读出它们各不相让。生读。生评：她在每个“不”字那里读
4、得重。师：你听出什么了？生：谁也不放开谁。师：谁都不服谁。（师板书：毫不示弱）生：我想再创造一种读法。（生读。强调“干死”和“饿死”）师：它们互相之间都想争出个什么来？生：用生命在争，非争出个你死我活来。师：（染红两个“活活”）自由读文。指名学生再读这句。指名学生和教师互相读。（师读鹬，生读蚌。）（很生动）师：两个伙伴演一演吧。学生小组练习。指名两人读一读。师：鹬和蚌太温柔了，它们争起来了吗？再指名读。师：它们俩谁赢了？生：鹬赢了。师：实际上它们都没赢，让我们来帮一帮蚌吧。齐读蚌的话，那位读鹬的同学再读鹬的话。师：你们怎么反映有些慢呀，人们鹬都读完半天了，你们才说。再来一遍。再齐读。师读一遍。
5、（声轻）我像你们那样大声喊了吗？我读出它们互不相让了吗？可以选择短适合自己的声音，不一定要大声嚷。再试一试。师：谁能不用大声喊，就能读出它们互不相让来。指名二生表演。师：它们是在什么情况下争的呀？生：从第一句话中看出的。生：从第二句话中看出的。师染红课件前两句。师：它们相争时想到会被一起捉去吗？生：没有。师：你们想到了吗？生：没有。师：现在想到了吗？生：想到了。师：为什么呀？生：先要看看周围有什么情况再争。生：要随时警惕。师：警惕什么？生：危险。师：什么样的危险。生：我候告诉它们一句话：退一步海阔天空。师：你真有一颗宽容的心，连汉字都懂得谦让，何况人呢？生：师：结果被第三个人得到好处了吧。那你
6、想对他们说什么？生：如果师：如果它们要像同学们这样聪明，那就不会被捉走了。师：你知道这个故事从哪儿来的吗？生：战国策。师：你是怎么知道的？生：我妈妈让我背过一本书，书上说的。师：书真是我们的好朋友的。师：想听听吗？（师伴着课件读这个故事。三个人物：赵王，大臣，苏代出谋。）(故事略)后来，人们就把这个寓言故事演变成了一个成语，你们知道这是什么吗？生：鹬蚌相争，渔翁得利。师：你怎么知道的？生：因为最后说师：你真聪明。能从故事中就知道这一成语。师：这个成语还有其他说法呢，出示：鹬蚌相持，渔人得利；鹬蚌相争，渔翁得利；鹬蚌相争，渔人得利。师：你们想把这个故事变成课本剧吗？小组排练。指名小组台前表演。组一。（只是分角色读，没有表演。已下课。）
