1、【原创】北师大版小学数学六年级上册 反弹高度教学设计教材解读：教材从学生熟悉的情景入手，让学生在探索篮球和乒乓球谁的反弹高度高这个问题，经历科学的探究过程，在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，不断完善改进活动方案，积累一定的数学活动经验，养成科学严谨的数学观。学情分析：六年级的学生已积累了一定的数学和科学实验的活动检验，会设计实验或活动方案，对实验的严谨性有一定的体会，有比较强的实验操作能力。并且已经学过统计和百分数的相关知识。活动目的：1.结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量方法，进一步了解分数在学习试验中的应用，解决限时活动中的测量问题。2.经历对实验数据进行数学处理的过程，
2、感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实际经验。3.经历实验操作的过程，与他人分工合作，曾秋合作意识。4.在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会全面合理地评价活动过程和方法等，养成自我反思的习惯。教材内容：北师大版小学数学六年级上册P80-82设计理念：本课属于“实践与综合”领域。从球的反弹高度这一好玩的现象，引出问题，进行数学研究活动。引导学生在“原生态”的活动中，发现问题，分析问题，在讨论中逐步形成活动方案。在改进后的操作中，积累活动经验，完善活动方案。本课是科学课和数学课的整合课，更侧重于让学生感受实验研究的科学性和数学的严谨性，让学生在活动中积累
3、经验，通过经验的交流改进活动方案。活动准备：课件、篮球、乒乓球、测量尺、活动记录单第一课时活动过程：一、谈话导入，提出问题1问题引领这里有一颗乒乓球和篮球，它们从高出落地后，会有什么现象？你有什么想研究的问题吗？2提出问题，引出课题这节课我们就先来研究篮球和乒乓球哪种球的反弹高度？各自的反弹高度是多少？3. 猜测实验结果【设计意图：综合与实践活动重在问题引领下的实践研究。面对球的反弹高度这一研究对象，学生自主提问，培养学生发现问题、提出问题能力的必由之路，学生猜测，在不同意见的碰撞中，产生做实验来解决问题的需求。】二、玩中思，活动指导（一）活动一：原生态的实验1先在小组里商量下怎么做实验，人员
4、分工是怎样的？2请一小组的同学上台做实验3全班同学根据对刚才实验小组的观察，交流存在的问题或者有什么疑问？预设：a.球落地后反弹了多次，以哪次为主？b.球反弹太快，看不清楚c.两个球是否从同一高度落下？弹上来后又应该看球的哪里？d.以什么样的力度让球落下？e.需要收集和记录哪些数据？4基于以上讨论，确定实验方案师：为了让同学们能实验得更加顺利，我们应该先确定实验方案，方案中包括哪些内容？明确：实验任务、实验器材、实验步骤、人员分工【设计意图：活动离不开教师的指导，而指导的重点必须针对学生经验的缺失处，有的放矢地给予帮助。从“原生态”的玩球实验中，学生自发产生许多真实而有价值的问题，通过不断的观
5、察、分析与交流，逐步推进，不断完善，使问题得到解决，知道落在实处。】（二）活动二：“示范性”实验1根据刚才的交流，再请一个小组“示范性”的做一遍实验2理清实验步骤3思考：只根据这一次的实验结果，就下结论：X球比Y球反弹高一些，你们同意吗？为什么？明确：任何一个数学或科学结论的产生都需要经过反复的实验，用大量的数据来说话，才经得起推敲。【设计意图：实验的在此演示，把前面分析、交流、改进的内容直观呈现出来，而实验中发生的新思考：一次试验不能下结论。培养学生实事求是的科学态度和科学的精神。】三、小组实验1. 小组内做实验师：实验的数据要填写在实验记录表中2. 问题反馈师：在实验中遇到哪些困难或者有什
6、么问题？预设：a. 观察到的数据各不相同，怎么办？（求平均数）b同一种球的数据为什么会存在差别？（测量误差、充气程度不同）3. 数据的初步分析从这些数据中，你有什么发现？4.运用数据师：正式比赛时，对球的弹性是有严格要求的。比如比赛用的篮球，从1.8米的高度自由下落后，第一次的反弹高度应大于1.2米，小于1.4米。从以上的介绍，你能检验你们小组的篮球是否符合比赛要求吗？启发：通过计算反弹高度是下落高度的几分之几来进行比较【设计意图：本次实验的目的仍不失为了得到最终的结论，而是让学个学生都有切身的体验，在此基础上方案的讨论将更有针对性、实效性，否则只是纸上谈兵。虽然只是次数不多的体验性实验，学生仍可以从中发现一些细节问题，进一步规范实验行为，积累活动经验。】四、畅想收获，反思评价师：这节课你有什么收获？师：请根据自己这节课的表现，完成活动评价表【设计意图：谈话总结，建构模型，不仅使学生对本课知识进行梳理，而且培养学生总结归纳和反思的能力。】板书设计：反弹高度实验任务：实验器材：人员分工：观察员、记录员、实验员实验步骤：
