1、16 盼教学设计【教学目标】1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.能借助文中的心理描写，感悟人物的内心世界。4.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事情来写的方法。【教学重点】1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。【教学难点】1.能借助文中的心理描写，体会人物的思想感情。2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事情来写的方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：你最盼望的是什么？今天这节课让我们走进盼这篇文章，看看作者最盼望的是什
2、么？2.助读资料：走近作者：铁凝：1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中国共产党第十九届中央委员会委员、中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品：大浴女哦，香雪永远有多远等。二、出示学习目标1.会写本课13 个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.有感情地朗读课文，理解课文内容。(重点)3.能借助文中的心理描写，体会人物的思想感情。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示多音字，指导学生识字多音字。4.理解词语。5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句
3、子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？示例： 本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：袖：“衤”窄长，注意第四笔是一短撇，撇和点相接；“由”的中竖要高。缩：要写紧凑。“纟”在“宀”左边，“亻”在“宀”下边，“百”第二笔是一短撇，位置靠左。疯：外边是“ 疒”，第四笔和第五笔是点和提，要小；“风”的第二笔的弯度要小。柜：左窄右宽。顶部“ 木” 高，底部“巨”高。甩：“月”要宽，撇长，横折钩的折稍短，中间竖弯钩贯穿两横，弯要大一些。酱：上边左右匀称，稍扁；“酉”上横
4、最长，下框要扁窄，框里边有一短横。梯：“弟”的“弓”扁宽，下边竖折折钩的第一个折稍长，第二个折向左收，中竖要长。8.初读课文后，你感受到了什么？示例：作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。(重点)2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事情来写的方法。(难点)二、品读释疑1.课文写了怎么样一件事？ 本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。2.有一天，妈妈下
5、班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。（1）“淡绿”“透明”“新”，几个词语描写出雨衣的特点。（2）新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。（3）我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？“立刻”说明“我”的心情十分迫切。“怎么？”表现出一副吃惊的样子，问号把情感表达得更强烈。3.雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好？ 不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生
6、发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。4.拓展： “穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞5.想想课文是通过哪些事情来写“盼”的。画出相关语句。（课后第1题）作者选取许多事情来表达“盼”的心情。（1）特别喜欢新雨衣。（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外
7、的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。（5）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。6.讨论交流：“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。（课后第2题 ）（1）心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。窗外空气清新，景色优美，“我”更想穿上淡绿色的雨衣了。（3）每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？“烤”突出天气晴朗，天很热。为什么说太阳把天烤得这样干呢？作者采
8、用拟人的修辞手法，将自己的感受赋予其中，“烤”表面上写出不下雨的原因是太阳太毒辣，把天烤得太干，不长云彩不下雨，暗含作者对太阳的不满，有丝丝埋怨。（4）望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。“我”盼雨停的心理。我认为写得生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。（5）路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？“我”盼望变天已经盼了很久了，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了
9、“我”盼雨的急切心情。（6）可是还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?“嘟囔”写出了“我”极不情愿的样子，让人感受到“我”希望妈妈能明白“我”的心思的感情。这句话中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？不好。此处的省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现了“我”此时的内心世界，所以不能去掉。7.阅读方法解密：选择不同事情体现中心意思作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事情，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。运用：如课文第三自然段，仅仅为了表达“我
10、盼望变天”这一情感，选取了昼看云夜观星的小举动，流露出“雨衣的安安静静躺着”的小遗憾和对太阳的炙烤的小埋怨，认为天气预报也是跟自己作对的不同体验作为事情进行描写。仔细读读课文，看作者还选取了哪些事情来表达“盼”的中心意思的。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。3.写作方法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思（1）本文作者在描写盼望下雨时，成功地将不同的心理体验形象化来具体体现“盼”的心情，即作者把自己想的、感受的
11、、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。（2）举例： 我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。（3）练一练：你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时是怎样的心理？认真想一想，然后写一写，注意突出心理活动的描写。4.课堂小结这篇课文寓情于景，情景交融。语言浅显精炼，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。5.主题延伸读了本文，我们体会到作者盼望下雨，盼望在雨中玩耍的情感，我要搜集描写雨中快乐的诗文与大家分享。雨中的树林雨中
12、的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。 晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你穿一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。 连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。淘气的小布谷鸟躲在树洞里，一声声布谷布谷报告春天的来临。五颜六色的野花挤在一起，它们在微风中快乐地合唱。小竹笋使劲地从土里探出脑袋，噼里啪啦就像是在放鞭炮。小溪流快乐地越过一个个鹅卵石，叮咚叮咚地追逐和玩耍。成千上万的绿叶也高兴地随风舞蹈，他们在合奏一首雨中进行曲。四、课堂拓展推荐阅读：意外忙碌的早晨五、当堂检测板书设计：
