1、部编版六年级上册有的人课堂教学实录师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说狂人日记，你们知道这个文学家是谁吗？生（齐）：鲁迅。师：对于鲁迅，你都了解什么呢?生：我知道他的原名叫周树人。他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的我的伯父鲁迅先生这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么
2、持久的爱戴呢?从我的伯父鲁迅先生这篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949 年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人。（板书）师：同学们先把这首诗读一遍。（生读）师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大! ”师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?（生大多说“呵”，有的把字音说成是 he，有的说成是 a）师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢?这个字平时读“ he”，比如生齐）：笑呵呵。师：对 ! 还有“呵斥”。师：他还有其他的读音，比如生（齐）： a。师：什么时候应该读“ a”呢 ?（生
3、不语）同学们，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?（生不语）读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?（生练习生：表示赞叹。生：表示赞美。生：表示自豪。师：这个句子是什么意思呢?生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大! ”师：所以，在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。（生齐读）这个句子读正确了，其他的一定都能读正确。另外诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。师：在读的时候，
4、你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。（板书）一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“ / ”，这条线叫“间隔线”。比如：第一段，我体会着应该这样读。（师范读），出示：有的人 / 活着，他 / 已经死了，有的人 / 死了，他 / 还活着。下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。（生自由练习，师作简单指导。）师：谁来读给大家听 ?师：读得多好啊 ! 哪位同学再来读 ?师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。（生齐读。）师：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢?生：不
5、是，还要读得有感情。师：是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者写了两类人，一类是生：活着但已经死了的人。师：另一类是生：死了却还活着的人。师：用两个词来形容就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你认为作者的态度一样吗 ?生：不一样。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶。生：痛恨。生：批评。师：不是批评，是批判。生：对虽死犹生的人却是赞扬，歌颂。师：对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。（生自由读，很多学生的表情随着诗句的变化有细微的调整，一女生读得绘声绘色。指名让她朗读，感情很充沛，很有感染力。）
6、师：读得真好 ! 我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?（生体会）生：我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。师：能不能举一个例子 ?生：比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大 ! ”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。这两种人的做法完全不一样。师：像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢 ?生： 3、 4 小节也是。（生读）师：还有对比的
7、段落吗 ?生：第 5 小节也是对比，是把不同的人最后的下场做了对比。师：用“下场”不合适，因为这个词通常是贬义的。换一个词。生：结果。（板书）师：把结果进行对比的也不仅仅是这一个小节。生： 6、 7 小节也是。（生读）师：好，我们一起对比着把这首诗读一读，同学们读每一小节的前两句，我读后两句。体会体会对比的好处。（师生对比读，读得很投入。最后一句，师在读的时候情绪带动起了同学们，师生一起读。）师：对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人 生：在大家的心中更坏。（众笑）师：在这首诗中，你还发现了其他特点吗?（生翻阅，思考，一生举手。）生：我发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果
8、。比如：前面说“有的人，骑在人民头上：啊，我多伟大! ”后面第 5 小节就写“骑在人民头上的，人民把他摔垮。”师：是吗 ?这可是个独特的发现。看看，作者写的两类人，是不是做法和结果一一对应着 ?（生讨论，交流，得出的结果是一一对应。）师：像这样的写法是对比的一种形式，我们也可以说是“对照”。（板书）我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。另外，请男女生各推荐一名很有想法、擅长发言的同学。（生推荐）你们两个不用读，在他们读的时候思考，“你愿意做一个什么样的人?为什么 ?”（男女生对照着读这首诗）师：请两位同学发表自己的想法。生：我愿意做为人民服务的人，因为这样的人人们敬仰，即使死了，还有很多
9、人怀念。生：我也愿意做为人民做好事的人，因为这样的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的爱戴。而且，你为别人做了好事，别人在你需要的时候也会帮助你。这样的人会有很多朋友。师：是的。别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们两个人的想法，也一定是生：我们大家的想法。师：同时，还是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。还发现了其他的特点吗 ?（生寻找，师等待。）我有一个小小的提醒：看看第一段和后面几段是什么关系?生：总分。生：第一段总的说了两类人，后面每一段都写了这两类人。师：读一读第一小节，有什么疑问吗?生：活着就是活着，死了就是死了，怎么还会
10、“活着却死了，死了却活着”的人呢 ?（几个学生举手，要求发言。）生：有的人活着是身体活着，但是，他们不做好事，欺压人民，所以，人民巴不得他们马上死了，或者说他们在人民心中已经死了。生：有的人虽然已经死了，但是，人民永远纪念他，这样的人，死了却好像活着。比如雷锋，虽然已经死了几十年了，但是他助人为乐的精神却没有死。师：对，说起雷锋，就想起助人为乐。雷锋精神是世世代代都应该学习的精神。好了，同学们，这首诗在写法上还有一些独特的地方，我们以后自己再慢慢体会。师：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。生（齐）：纪念鲁迅有感。师：这首诗是纪念鲁迅的，但是却有一个奇特的
11、现象，你发现了吗?生：在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。师：对呀 ! 这是为什么呢 ?我们一会儿再探讨。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?想到了他的哪件事呢 ?生：我从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在我的伯父鲁迅先生这篇文章中有这样一个镜头：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。师：还记得是怎样包扎的吗?生：鲁迅先生一条腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗着伤口，仔细地包扎。师：是的，只有把生活在最底层劳动人民看做人的时候，才能够这样做。生：
12、我从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。生：我从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。我的伯父鲁迅先生这篇课文一开头就写很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。（播放照片）师：是的，同学们，鲁迅就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。人们把他的灵柩扛在肩头，把他的照片举过头顶，沉痛地哀悼这位伟人，这个不屈的战士! 很多人写文章来追悼他，著名女作家萧红写文章纪念他，伟大的教育家叶圣陶先生这样说生（齐读）：他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强!师：人民文学家老舍先生说生（
13、齐读）：他有颗纯洁的心，能接近青年。师：鲁迅先生关心着青年人的成长和穷苦人的生活，他用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以，许多年来一直受到人们深深的爱戴。依然回到刚才的问题，为什么纪念鲁迅的文章却不写鲁迅的名字?再读一读诗的副标题。这里面有一个重要的词，能够解答这个问题。生：“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。师：说得真好 ! 在你看来，哪些人也是作者要歌颂的人呢?生：毛泽东是要歌颂的人，因为他带领人民建立了新中国。师：对 ! 人民将会世代怀念着他。生：黄继光是这样的人，因为他为了战斗的胜利牺牲了自己。师：是啊，黄继光牺
14、牲在朝鲜战场上，两国人民都会永远牢记他的名字。同学们，让我们拿起书，再读这首诗，把我们深深的敬仰送给那些让我们难忘的人。师：同学们，合上书，我们试着背诵这首诗。（生背诵）师：同学们都把这首诗种在心中了，真好! 接下来就是让她慢慢开花了，下面，我们先让她开出最小的一朵。这朵花就是试着写出我们自己的有的人。（生感到惊讶，有的还胆怯了。）师：怎么写呢 ?我给一点提醒：（1）可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。小组内可以思考交流。（2）想想是什么样的行为让他有这样的优点和缺点。（3）不同的行为会带来什么不同的结果?我们以小组为单位进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。
