1、21.匆匆 匆匆 朗读课文：朗读课文：说说课文主要写的是什么？说说课文主要写的是什么？你在预习过程中碰到了什么问题？你在预习过程中碰到了什么问题？文章层次文章层次 一、用对比的手法写一、用对比的手法写出了日子出了日子 一去不复返的特一去不复返的特点。点。二、写时间在我们身边二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。悄悄逝去，令人感慨。三、照应了开头，突出三、照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。慨，引人深思。生字新词生字新词涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐cn cnshn shnlu pi huizh wnzhng rnglng lng l l段
2、落大意：段落大意：一（一（1）：提出问题，我们的日子为什么）：提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返呢？二（二（24）：主要写时光在我们身边悄悄）：主要写时光在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。地逝去，令人感慨。三（三（5）：照应开头，再次提出）：照应开头，再次提出“我们的我们的日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？”这一问题。这一问题。课堂作业课堂作业：1.有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2.同桌互相默写本课生字词。同桌互相默写本课生字词。读课文第一段：文章的开头有什么特色读课文第一段：文章的开头有什么特色?燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳
3、枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？是有人偷了他们是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？逃走了罢：现在又到了哪里呢？燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对用形象化的对比有什么作用？比有什么作用？表现出日子一去不复返的特点。表现出日子一去不复返的特点。运用了排比的运用了排比的修辞手法修辞手法 读课
4、文最后一段：文章的结尾有什么特读课文最后一段：文章的结尾有什么特点点?聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆 匆的感慨。匆的感慨。读第二段，你怎样理解段中的句子？读第二段，你怎样理解段中的句子？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔
5、时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。涔而泪潸潸了。作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪的悔恨之情；也体会到作者十分所作为，不禁流泪的悔恨之情；也体会到作者十分在意时间，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得在意时间，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用。时间不够用。“在默默里算着在默默里算着也没有影子也没有影子”一句运用了一句运用了什么修辞？作用是什么？什么修辞？作用是什么？作者运用新奇巧妙的比喻，把自己作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多个日子比作极小极小过去的八千多个日子比作极小极小的针尖上的水滴，
6、把时间的流比作的针尖上的水滴，把时间的流比作浩瀚的大海，由此可见时间的渺小，浩瀚的大海，由此可见时间的渺小，而它无声无息，无影无踪的消逝之而它无声无息，无影无踪的消逝之势，更加深了作者万般无奈的愁绪。势，更加深了作者万般无奈的愁绪。八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流 大海大海 对对比比 时间就是这样无声无息地溜走的。那么时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢了多少时间呢?比喻比喻同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子39%25%8%6%22%12345睡觉：上课：自学
7、：吃饭：睡觉：上课：自学：吃饭：玩耍：读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗衣的时候，洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他
8、去去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过的匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身去，天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。子的影儿又开始在叹息里闪过了。洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时候，日的时候，日子从饭碗里过去；子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝
9、然的双眼前过去。时，便从凝然的双眼前过去。运用一系列的排比句描写人们日常生活的细节，运用一系列的排比句描写人们日常生活的细节，充分说明了日子在生活的不经意间来去匆匆。充分说明了日子在生活的不经意间来去匆匆。天黑时，我天黑时，我躺在床上躺在床上，它便伶伶俐俐地从，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼睁开眼和和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在但是新来的日子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。里闪过了。“跨过跨过”“”“溜走溜走”“”“闪过闪过”时间逝去的步伐之快。时间逝去的
10、步伐之快。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。旋转。作者用拟人的修辞手法，赋予象征时光的太阳以生命，说太阳在自己身旁悄悄的挪移，伶俐地跨过，轻盈的飞去，作者为此感到茫然和惶恐。读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里
11、，除徘徊外，又剩些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？要白白走这一遭啊？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我留着些什么痕迹呢？作者把自己
12、匆匆而去的时间形象化为“轻烟”“薄雾”，比喻独特，联想新奇，概括凝练。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？第一个第一个“赤裸裸赤裸裸”指出生时光着身子什么都没有，第指出生时光着身子什么都没有，第二个二个“赤裸裸赤裸裸”表示生命结束时一事无成，空着两只表示生命结束时一事无成，空着两只手。说明不珍惜时间，不利用好时间，将一事无成，手。说明不珍惜时间，不利用好时间，将一事无成，什么也得不到，劝诫人们不能虚度年华，要活得有价什么也得不到，劝诫人们不能虚度年华，要活得有价值。值。我们每个人都不能虚度光阴。要我们每个人都不能虚度光阴。要好好珍惜时间。要多做一些有意义好好珍惜时间。要多做一些有意义的事情，实现自己的人生价值，让的事情，实现自己的人生价值，让自己的一生无怨无悔。自己的一生无怨无悔。小结小结 作者一开始就向我们作者一开始就向我们提出问题提出问题,但并没有直接作但并没有直接作出回答出回答,而是通过具体例子而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆向我们描述了日子来去匆匆。匆。最后照应开头，发出最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。时光匆匆的感慨。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味
