1、理想的风筝第2课时优秀教学设计教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描|写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放|风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神;最后回到|现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于|用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之|间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现|人物的精神风貌。教学目标知识传授：了解课文|通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心|思想的写作方法。能力培
2、养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能|力;感情朗读能力。价值观渗透：理解课文内容，认|识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老|师的深情厚谊。教学重点1、通过品词析句|，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。教学难点理解两方面事例之间|的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是|紧密联系的。教学过程：一、回顾课文，确定目标。1、 这节课|我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞(生读课题|理想的风筝)2、(出示作者的照片)这就是热爱生活、渴望|激情的苏叔阳。他在回忆自己
3、的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：(师读|)他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只|理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在|蓝天上翱翔。3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都|难以忘怀呢?让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗?(学生|回顾并板书)谈腿疾 写板书 放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描|写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细|节描写，品味人物，感受作者表达的情感。二、品味细节，感受人物。出示自读要求：|自由轻声朗读4-9自然段，思考：三件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?圈
4、划出有关|字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。1、作者是怎样谈自己的腿疾?(讲故事的方式)而且是|笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么? (乐|观)刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观|开朗)2、看看同学们听完故事后有什么反应?(|出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一|股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。3、圈出其中写同学们的情感反应的，想想你从中感受到了什么?引导学生体会：教室里怎么会腾起一片“笑”声?(幽默，把同学们逗乐了)。“酸涩”是什么意|思?酸是(辛酸)涩是(难受)“酸涩
5、”中包含了什么?(同|情、理解)。那么又是什么让学生们更增加了对刘老|师的尊敬呢?(乐观、坚强)谁能把我们的|理解放进句子中读出来!这句句子中有个字用得非常传神，你们能找到|吗?如果换成“冒”、“涌”感觉如何?(感受“慢慢产生、从心底产生”的复|杂情感)4、此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗|读来表现同学们的这种复杂的心情吗?5、 刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐|观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括|我们的作者。所以作者说生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。(预设二)、在板书的动作中了解刘老师1、刘老师是如何给我们上课的呢?你们找到了哪些细节描写?“只靠着站上好几个小
6、时”刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐|?“站上好几个小时”你感受到什么?(2)出示句子：逢到要写板书的时候|，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉|笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。(刘老师这样“撑地”“离地” “|急速” “转”容易吗?这样的动作需要他(竭尽全|力)。这段话中连续两次用到了同一个字，|是“转”字，“转”对我们这些正常人来说是(很容易做到的一件事)，|可是对刘老师来说却是(高难度的动作、很艰难的一件事)，每一|次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦|，从这儿你有体会到了什么?(敬业)2、如果你是懂事的学生，此
7、时你又会怎么做或者怎么说?如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子?3、指导读好这段话。是啊，这样的旋转让人刻骨铭心!谁来读一读?一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读?一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读?一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多|少次，让我们一起读 !刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，|刘老师不是在板书，而是在舞蹈!如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢?|(生命之舞)从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师? (坚强)4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子|的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，他们为|刘老师的而心跳，
8、为刘老师的|而心跳。5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心|动!所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。 ”(预设三)在放风筝中感受刘老师1、就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的|刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最|深的还是每年春天放风筝的情形2、刘老师哪些放风筝的细节让你感动?(交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现|。适时点拨：这是一个怎样的老师)品“漾”， “漾” 字|原来是形容什么的?水面漾出的是波纹，脸上|漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么? (内心的快乐，乐|观，对生活的热爱)1、 品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经
9、|了忘记了(自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历)。2|、如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追|赶风筝就更具挑战性了。3、你们看 出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着|去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”|从刘老师的这句话中你体会到了什么?(自信)看着此时的刘老师，你觉得他就像什么?意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、展翅飞翔的雄鹰4、那么刘老师用心放飞的仅仅是风筝么?(还是自己的理想、信念、追求)你们有没有发现，刘老师与这春景一样充满了生机与活力!柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花|举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天
10、上|，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。(他就像|在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳|枝，乐观，顽强地生活着。他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告|诉人们：生命不息，追求不止。他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝，用|自已的乐观感染着他的学生。)5、虽然生活|是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生|活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活)|三、品味心声，深化风筝。1、可是这一切都成|了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了(配乐读“不见刘老师已经|近30年了永远在蓝天上翱翔。”)2、你们听出作者的心声了吗?
11、(赞美、思念、热爱)四、提升感悟，放飞风筝。1、30年，能让一个少年从懵懂走向|成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的3|0年呀，可刘老师又在哪里呢?(出示)刘老师您在哪里?我深深的、深深的思念您”2、这个省略号让你感觉如何?(意犹未尽|)作者深深地思念刘老师的什么呢?还是拿出你的笔|，继续写下去好吗?刘老师呀，思念您3、学生读并及时评价。五、总结全文，启迪人生。同学们，其实你们每个人的手中都拽|着一只装满理想的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着|地追求，就一定能梦想成真。最后，老师送给大家一句名言与你们共勉。理想是石，敲击星星之火;理想是火，点燃生命之灯|;理想是灯，照亮前进之路;理想是路，引你走向黎明 六、作业设计：读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或|事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。板书： 22、理想的风筝谈腿疾 乐观幽默写板书 敬业坚强放风筝 热爱 生活
