1、1 1 春春 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗如画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然画。多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，可记得孟浩然的的春晓春晓，可记得杜甫的，可记得杜甫的春夜喜雨春夜喜雨?春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。春眠春眠孟浩然孟浩然好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。春夜喜雨春夜喜雨杜甫杜甫今天
2、让我们再读一篇描写春天的优美散文今天让我们再读一篇描写春天的优美散文春春。朱自清朱自清(18981948)(18981948)，原名自华，号秋实，改，原名自华，号秋实，改名自清，字名自清，字佩弦佩弦。现代。现代散文家、诗人、学者散文家、诗人、学者。江苏。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集诗文集踪迹踪迹，散散文集文集欧游杂记欧游杂记背影背影你我你我，文艺论著，文艺论著诗言志辨诗言志辨论雅俗共赏论雅俗共赏等。他的散文以语言等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆匆匆春春荷塘月色荷塘月色背影背影等。等。背景链接背景链接 本文选
3、自本文选自朱自清全集朱自清全集第四卷（江苏教育出版社第四卷（江苏教育出版社19961996年年版）。略有改动。本文大致写于版）。略有改动。本文大致写于19281928年至年至19371937年之间。此时，朱年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为谐等，使得他的心境较为平淡恬静平淡恬静，满目的春光把他带入了江南，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的
4、情调，而是鲜明文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出地表现出新鲜的格调新鲜的格调和和欢乐的情绪欢乐的情绪。以以描绘景物为主描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好描绘，不但可以
5、交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。地表现主题。写景散文写景散文朗润（朗润（）涨起来（涨起来（）嫩绿（嫩绿（）宛转（宛转（）应和（应和（）撑伞（撑伞（）酝酿（酝酿（）窠巢（窠巢（）披蓑（披蓑（）戴笠（戴笠（）抖擞（抖擞（）黄晕（黄晕（）rnrn yn nin yn nin hhynynsusuwnwnzhnzhn susullkk chochonnnnchnchn 生难字生难字多音字多音字（）日晕）日晕（）晕倒）晕倒（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨（）薄烟）薄烟（）单薄）单薄（）薄荷）薄荷（）应和）应和（）和平）和平（）和牌）和牌（）和面）和面（）和稀泥）和稀泥
6、晕晕涨涨ynynynynzhnzhnzhnzhn 和和薄薄bobobbbbhhhhhhhuhuhuhu词语集注词语集注欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子。欢欢喜喜的样子。朗润：朗润：明亮滋润。明亮滋润。赶趟儿：赶趟儿：本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。酝酿：酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。发酵似的，越来越浓。繁花：繁花：密密地开着的花。密密地开着的花。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。宛转：宛转：形容声音抑扬动听。
7、现在多写作形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转婉转”。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？文章主要写了什么？分为几个部分？盼春盼春绘春绘春赞春赞春第一部分（第一部分（1 1）总写总写第二部分（第二部分（2 2-7 7）具体写具体写第三部分（第三部分（8 8-1010）总写总写表达出人们对春天的盼表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。望和兴奋喜悦的心情。把景物和感受结合，全把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
8、面细致地描绘出春景图。赞美春天，点出了春天赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。的特点：新、美、力。课文解读课文解读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。格化，具有人一样的思想感情。运用了运用了拟人拟人手法，表达手法，表达了喜春的感情。了喜春的感情。运用运用反复反复手法，生动地表手法，生动地表达出向往春天的急切心情。达出向往春天的急切心情。轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内轻声诵读第段，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？容上有
9、什么联系？写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，营造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。造了一个诗一样的氛围，是绘春的依托。本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？哪些语段是描绘春景的？江南春景图江南春景图第段：第段：总写总写春回大地、万物复苏春回大地、万物复苏的情态。的情态。段段春草图春草图草报春草报春春风图春风图风吟春风吟春春花图春花图花争春花争春春雨图春雨图雨润春雨润春迎春图迎春图人迎春人迎春春草图春草图 在第段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描在第段里，作者运用了
10、哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？写春草？分别表现了春草的什么特点？“偷偷地偷偷地”写出了春草破土而出的情态。写出了春草破土而出的情态。“钻钻”写出了小写出了小草顽强的挤劲和生命力。草顽强的挤劲和生命力。“嫩嫩的嫩嫩的”写小草的质地。写小草的质地。“绿绿的绿绿的”写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿嫩绿的特点。的特点。“满是的满是的”，写出小草长势旺盛。，写出小草长势旺盛。春花图春花图 朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句
11、突出了春花人仿佛置身于春花烂漫的美景中，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？开得热烈、色彩美丽、味道怡人？你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。花里带着甜味儿。绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人：拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；“花下成千成百的蜜
12、蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹闹”写写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。比喻、排比：比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？能否调换顺序？不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、
13、缤纷。句不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树桃树、杏树、梨树”一一对应，所一一对应，所以不能调换顺序。以不能调换顺序。红的像火粉的像霞白的像雪春风图春风图诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一诵读课文第段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？得细腻优美，有情有感的呢？触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉引用南宋志南和尚引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”以以“母亲的手母亲的手”打比方，
14、让人感到春风的温暖。打比方，让人感到春风的温暖。“泥土的气息泥土的气息”“”“青草味儿青草味儿”“”“花的香花的香”“”“都在微微都在微微 润湿的空气里酝酿润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。，让人闻到春风的芳香。鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。让人感到春风的柔和。触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉春雨图春雨图江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6 6段说明。段说明。春雨图春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。比喻比喻树叶子却绿得发亮，小草也青得
15、逼你的眼。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默着。在雨里静默着。环境描写环境描写迎春图迎春图 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。的一份事去。“一年之计在于春一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。夫，有的是希望。引用引用俗语俗语启迪人们启迪人们要珍惜大好时光，要珍惜大好时光，奋发向上。奋发向上。结尾一句有什么作用？表达了
16、作者怎样的感情？结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？收束全文，画龙点睛。文章以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了脚步近了”始，以始，以“他领着他领着我们上前去我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者颇具匠心。表达了作者追求美好未来追求美好未来的强烈感情。的强烈感情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年春天像健壮的青年诵读第三部分：诵读第三部分：比喻、拟人
17、：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为他是新生，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。的，突出春天的勃勃生机。比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“小姑娘小姑娘”，因为她是娇美的，突，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。出春天艳丽的容颜。比喻、拟人：比喻、拟人：把春天比作把春天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为他有无穷的，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。活力，突出他健壮的身姿。（新）（新）（美）（美）（力）（力）深入探究深入探究 文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段
18、，表达效果会有什么样的影响如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按序不能颠倒。这三句是按“娃娃娃娃”“”“小姑娘小姑娘”“”“青年青年”这一特定人类成长这一特定人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、顺序来形象地点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，时间从先到后的意味。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美
19、春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。次不明显，表达效果没有这样强烈。娃娃（新）娃娃（新）姑娘（美）姑娘（美）青年（力）青年（力）春草图（草报春）春草图（草报春）春花图（花争春）春花图（花争春）春风图（风唱春）春风图（风唱春）春雨图（雨润春）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）迎春图（人迎春）绘春绘春赞春赞春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人比喻、拟人春春生机生机活力活力希望希望 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。奋勇前行。“一年之计在于春一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来，给自己制定一个学习计划，并摘录一句座右充满无限可能的未来，给自己制定一个学习计划，并摘录一句座右铭以激励自己。铭以激励自己。
