1、校本研修与教师专业成长张迎春陕西师大生命科学学院教育部陕西师大基础教育课程研究中心实践的问题为什么要求学校开展校本研修？怎样理解校本研修？教师怎样进行校本研修？政府决策2010年7月29日，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）正式发布。教育规划纲要描绘了未来教育改革和发展的蓝图，指明了今后教育改革发展的方向，开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程，必将成为我国教育改革发展史上一个新的里程碑。总体战略强国必先强教2020年教育发展的战略目标：“两基本、一进入”基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。教学研究者新世纪对
2、教师的要求教育的责任：“今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。基础教育的任务是提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。”紧张的学习现状韦钰院士的担忧：“我们的孩子将来不是生活在一个封闭的环境里，而是身处国际舞台上，如果我们的教育工作者都没有国际视野，他们哪会有？”5岁不到的孩子，就被要求背唐诗宋词；3、4岁左右的幼儿，满口英语，俨然小外国人一个看着这些司空见惯的早教培养方式，韦钰院士
3、很着急。“科学研究表明，人脑有着长达20多年的成长发育期。5岁前过分强调陈述性知识，无疑是对孩子创造力的伤害！”院士杨福家的感叹院士杨福家的感叹:“我有一张穿着校长服的照片，这是我在英国做了大学校长以后，人家提供的专门的服装，帽子是金边的，整个学校就这么一个金边帽，让我一个华人戴上。当时我非常感动，感到骄傲。五星红旗，第一次在英国的校园里升起。但是骄傲了几天，我就骄傲不起来了。为什么？因为中国的留学生来找我，他说他到银行里申请信用卡，人家说凡是中国留学生都不给申请。我想我应该为他们讲话，结果一讲话就没话好说了。我们前面的留学生申请到信用卡，借了钱，就走了，不还了。所以人家对中国留学生一律不给信
4、用卡。这件事让我的心情十分复杂。”厉以宁：经济新常态厉以宁：经济新常态 人才培养新考验人才培养新考验 一名德国老技工自己开了个小型摩托车修理厂，不仅什么样的毛病都能修好，还能根据客户的个性需求自己造出各类零件，这是工厂批量生产模式无法做到的。“这些老技工、技师自己办的小工厂，大家都信得过他们，生意很好。他们的收入和生活水平都非常高。”厉以宁说，“加入大量创造性劳动因素”，正是德国蓝领可以跻身中产阶级的原因所在。如果教育可以培养出适应新常态的人才，他们将冲击旧有的经济模式，在经济格局的洗牌下，凭借自己的努力，成长为新型中产阶层。而这依托于德国强大的创新教育体系。厉以宁考察过的一所大学工学院，不招
5、研究生，专门培养专业的技工人才，学生一毕业就是工程师，就能自己创业。“中国现在就缺这个。中国蓝领为什么形成不了中产阶层？因为他们大量进行的都是重复劳动，没有创新。”学校普遍存在的问题学生升学压力大，教师教学工作量大，对研究教学问题心有余而力不足教师适应教学实践者生活，不适应教学研究者生活，对校本研修缺乏自信;校本研修流于形式,停于表面，不能从根本上解决教师教育教学实践中的问题,使教师不解渴、不买帐,时间一长就又成为负担。部分教师由于只是为了生存而机械地做好备课、上课、批改等日常工作,没有创造的工作极易产生职业倦怠，对日常教学中出现的问题缺少敏感和热情,认为参与校本研修是一种负担。校本研修面临的
6、现实问题教学问题研究,仅停留于经验层面的交流,而不上升为理性层面的思考与研究,无法提升教师的专业水平。校本研修中，大多数教师仅仅是对教育问题的描述,甚至是教材教法的介绍,统一备课、统一听课、评课。至于为什么,很少问津,不能从根本上解决教师教育教学实践中的问题。校本研修 校本研修是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式，是指教师在教育教学实践中将遇到的一些具有个性化和真实性问题作为研究对象的一种教学研究活动。校本研修目的在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，提高课程实施和教学实践的质量，实现学生、教师、学校的协同发展。校本研修 目标：促进教师专业化水平提升作用：提高课堂教学质量抓手：课堂
7、教学关注：教学细节聚焦：教学重点问题校本研修的内涵校本研修是在学校中,为了学校,基于学校的一种教师教育新方式。以解决学校实际问题为途径,以提高教师专业化发展、促进学生全面发展及学校可持续发展为目标的行动研究范式。是学校学习型组织建设及学校文化建设的一种有效途径。案例：语文阅读与思考针对问题：呆板地记忆课文分几段,中心思想是什么,有哪些写作特点等。阅读过程从本质上说是思维的过程,思维过程主要表现为分析和综合,两者共同构成思维的基本过程。学会阅读方法,养成阅读习惯。而是在阅读中 以思考为线索,阅读与思考结合,让学生直接体验、享受阅读的过程。案例：在阅读中培养学生的质疑能力1.理解性质疑。这种质疑为
8、读透文章服务。指导学生在阅读中向自己提问题。如问:(1)文章写了什么?是怎样写的?(2)为什么要这样写?(3)这样写有什么好处?2.怀疑性质疑。这种质疑就是对文章大胆地提出怀疑或补充。如问:(1)前人或老师的理解分析正确吗?(2)这样的分析深刻吗?(3)能否更深一层地说明。3.实践性质疑。鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再作思考。如问:(1)怎样把别人的说法与写法吸收到自己的文章中?(2)这样的吸收,用到自己的作文中应作哪些改动?等等。校本研修的“行动”特征研究的主体性研究的主体性。教师在研究中由被培训者被研究者转变为主动研究者及对自身教学行为的反思者研究的实践性研究的实践性。校本研修是从实际
9、需要出发,在教育现场情景中去发现、研究和解决实际问题。研究的指向性研究的指向性。行动研究是通过在教育活动的具体情境中进行研究,提高行动质量,增进行动效果,是为了行动而研究。研究过程与教学过程的相关性研究过程与教学过程的相关性。教师行动研究的基本过程是在教学实践中发现、提出及解决问题。因此,校本研修可以简要地概述为“在教学行动中研究,研究教学行动,为改善教学行动而研究”校本研修涉及的概念及关系校本培训校本培训是基础，它为校本教研开展和校本课程开发提供理论、方法、技能等方面的支撑;校本教研校本教研是核心，校本培训的内容、方法、形式等要借助于校本教研发展起来，同时校本教研的成果也可以转化为校本课程;
10、校本课程校本课程开发是归宿，通过校本培训、校本教研和校本课程开发，教师逐步建设自己的课程，提高实施课程的能力;校本管理校本管理则通过组织管理、课程管理、评价管理、资源管理、培训和教研管理等方面为校本研修提供保障。校本研修的实践操作（一）基于课堂教学的实践研究（二）基于教师教育的实践研究 校本研修的实践操作（一）基于课堂教学的实践研究以追踪教学问题为主的“行动研究”模式：“问题 设计 行动 总结”的循环往复、螺旋上升的过程。以课例为载体的“行动教育”模式：“教学设计 课堂观察 反馈会议”为开展校本研修的基本环节。行动研究：教学问题向研究课题的转换行动研究：教学问题向研究课题的转换分组及分组原则：
11、组间同质、组内异质、责任明确、任务驱动以小组为单位提出自己在教学中感受到问题与困惑（20）小组展示（10）问题分析与梳理（20）课题确立与认领10组1.如何帮助有效复习，减慢遗忘知识速度，综合把握知识体系2.针对普遍课堂上不回答问题，如何有效提问，激发学生回答问题的欲望3.作业量过大，如何合理布置作业4.初二合理布置语文作业的研究5.小组合作学习在初中课堂是否可行，受限于学生的学习习惯初一语文课堂小组合作学习的有效性研究5组课堂上拓展问题时，如何做到收放自如？教学中问题拓展的范围及方法的研究课堂上，怎样提升学生的表达交流的能力？学生在学习中语言表达能力的研究小组合作学习中，怎样让学生互教互学？
12、小组合作学习学生交流的空间与时间研究如何在教学中渗透对于生命和生活热爱的教育？教学中情感教育的设计与实施策略课堂上如何提高学生的兴趣，减少上课睡觉，聊天，玩手机的现象？2组1、作业不交或者抄袭严重2、学校不开设实验课，学生看不到实验结果，或者学生实验结果与课本描述不相符，XX学校（XX地区）生物实验课开设现状的调查生物概念多易混淆，怎样帮学生理清思路，学清概念必修一生物概念教学的研究怎样处理新老师和学生关系XX学校生物课堂新教师与学生关系的探讨遗传学知识难，而且很抽象，如何突破重难点生物遗传学知识教学难点的梳理与研究如何培养学生的生物自学能力以及自我构建知识能力导学案有效吗，如何有效应用？导学
13、案在生物教学中的有效应用的调查研究8组部分学生不相信“知识改变命运”，没目标，没动力，家庭环境导致学生行为习惯差。学校依然进行填鸭式教学。高中生日常常规教育，高中生已经定性，怎么办？班主任的班级上课时气氛明显闷，学生一动不动。部分学生好学但成绩不佳。1组1、在班额数目为70以上的班级，如何进行有效分组学习？2、如何保证学生在小组中的有效讨论？3、在学校硬件设备不允许的情况下，如何开展探究性实验活动？4、如何改变后进生的厌学情绪？5、针对生源极差的学校，如何进行有效教学(如900学生中一年只有10个考上大学)？XX学校生物有效教学的研究第6组1.备课时间长，教学任务重，没有时间搞科研2.课堂管理
14、：学生与老师的矛盾，家长与老师之间的沟通问题3.少数民族学生教育问题9组1、如何提高PPT在课堂教学中的使用效率？多媒体教学在课堂上科学性和艺术性的研究2、如何解决学生在课堂中学习主动性不强的问题？3、如何解决学生在课堂中睡觉的问题？4、如何解决学生以威胁的形式找老师要没收了的手机问题？课堂上学生使用手机的利与弊5、生物老师普遍带班较多，如何处理教学时间与作业批改与评价的问题？6、如何解决积极性较差学生抄袭作业及不能按时上交作业的问题？校本研修的实践操作（二）基于教师教育的实践研究1.接受 借鉴式校本研修：通过经验分享和理论知识的更新,促进教师与自己原有的经验知识整合,从而重构自己的知识框架。
15、具体做法有:专家讲座、读书活动及教学案例观摩等。2.反思 探究式校本研修：在指导教师的指导下开展专业研修,有较大的自主权。具体做法:微格研修、课例研修及教学诊断研修等。3.课题研究式校本研修：利用学校承担的各项科研课题研究资源,运用教育科学研究方法,结合课题研究过程,有计划、有步骤地开展教师行动研究,不断地改进教育教学行为,在提 高教育质量的同时,提高教师的专业素养。校本研修实践操作的总结一是校本研修的核心要素是自我反思、同伴 互助和专家引领。二是校本研修的基本过程是“问题 设计 实践反思”四个环节。这一过程基本贯穿于校本研修活动的各个环节。校本教学研修的一般程序问题设计行动反思再行动解决问题
16、问题必须是教学问题必须是真实的、日常的、实际的、教师自己感兴趣的、有意义的问题。研究始于问题，但问题不完全是研究的课题。设计 设计就是制订研究方案，规划相关行动。任何研究活动，必须有设计。大体可以规划研究什么？怎样研究？日程安排等。一般是指如何设计有关课例、如何备课、何时上研讨课、如何在这个过程中系统地观察和收集资料等。行动行动就是根据设计方案开展活动。主要是上公开课、观摩课、研讨课或开展其他形式的教学活动，活动结束后要及时开展自我反思、集体研讨、同伴互助等活动，及时提炼和整理。反思反思是对有关行动进行审视、思考、分析。参照标准：新课程理念；学生发展；教师发展。关 注 细节，聚焦重点,观点碰撞
17、，智慧共享，民主平等，文化支撑。反思结果要多样化呈现。校本研修意境下的教师专业发展1.弥补常规教研的非专业化指向，弥补常规教研的非专业化指向，实现研究过程的实现研究过程的“四个专业化四个专业化”教学设计专业化教学设计专业化：包含课程目标设计、学情分析、课程资源选取与加工、教学流程组织、教学反馈与评价等。教学行为专业化教学行为专业化：是指教师通过说课及反复授课所获得的教学水平的提升，反复不是在同一层次和水平上的重复，而是有了专业的支持，所以教学行为的发展是可控、可见的教学观察专业化：教学观察专业化：与一般意义上的听课评课不同，课例研修中的教学观察不仅有了专业化的视角，且都要形成观课报告，这本身就
18、是对教学观察者的专业促进，伴随着课例研修的展开，作为教学观察者的教师也在积累着教育教学的实践性知识。教学反思专业化：教学反思专业化：教学反思要有据可依，让反思建立在大量实际研究资料的基础上，避免反思的空泛，教师要在反思过程中能够回归教学的思维与时间场景切实找到问题与症结，也能够看清经验与优势。校本研修意境下的教师专业发展2.弥补常规教研的指标性缺失，弥补常规教研的指标性缺失，立足立足“四个认知点四个认知点”跟踪测试跟踪测试，作“目中有人”的教学研究，探索研修过程中学生发展的可能空间，紧密跟进对学生学习效果的测试，通过学生课程目标的达成水平来探究研修的效度；材料积累，材料积累，通过研修过程中积累
19、的研究素材来考究研修过程对教师发展的影响作用，当教师能够对教学研究行为与材料积累过程建立了相关性认识，就是教师研究行为的重要突破；研讨展示研讨展示，对课例研修结果最具外显性的评价与鉴定方式，是通过召开各种研讨会议来展示研究成果，获得专业评鉴，这就使广泛的同伴互助与个人反思得以实现，而且由于开放式的研究氛围和对专业理论的实时学习与借鉴，使得专业力量的介入变成可能；文章发表文章发表，是参与研讨教师的水到渠成的研究成果，在研修过程中并不单纯注重写作发表，但是大量文本资料的积累将使教师开始用笔墨呈现自己的教学研究过程，研究与写作的结合是教师成长的个性化与去个性化结合的过程，成为教师自我意识与教育的专业意识双向发展的标准。谢谢关注！
