1、核心素养下的英语阅读教学关于核心素养关于核心素养核心素养培育的价值和意义核心素养培育的价值和意义什么是英语核心素养什么是英语核心素养如何改变教学方式如何改变教学方式核心素养下的英语阅读教学关于核心关于核心素养素养-核心素养的理解 朱永新：核心素养生成的意义在于改变 俞敏洪：审美能力、情感能力、同情心 谢维和：自觉性、自律、自我管理能力 2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括包括8个领个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。1、母语、母语 2、外语、外语 3、数学与科学技术素养、数学与科学技术素养 4、信息素养、信息素养 5、学习能
2、力、学习能力 6、公民与社会素养、公民与社会素养 7、创业精神、创业精神 8、艺术素养、艺术素养 关于核心素养 2013年2月，UNESCO发布报告走向终身学习-每位儿童应该学什么。基于人本主义的思想，从“工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数学、科学与技术等七个维度的核心素养。关于核心素养 2007年，美国提出年，美国提出21世纪技能框架世纪技能框架，认为，认为21世纪世纪最急需的三大领域是学习与创新技能，信息、媒介和最急需的三大领域是
3、学习与创新技能，信息、媒介和技术技能，生活与职业技能。技术技能，生活与职业技能。据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度重视七大素养：重视七大素养：沟通与合作沟通与合作 创造性与问题解决创造性与问题解决 信息素养信息素养 自我认识与自我调控自我认识与自我调控 批判性思维批判性思维 学会学习与终身学习学会学习与终身学习 公民责任与社会参与公民责任与社会参与 关于核心素养 钟启泉：钟启泉：OECD“关键能力关键能力”与美国的与美国的“21世纪型能力世纪型能力”，可概括为三种构成要素。可概括为三种构成要素。（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力
4、；）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力；（2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力；）高阶认知技能：批判性思维和学习能力；（3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。作等能力。关于核心素养2016年，中国发布核心素养，包括年，中国发布核心素养，包括3个方面个方面6大素养大素养18个基本要点个基本要点 培养德智体美劳全面发展的人培养德智体美劳全面发展的人 素质教育的内涵：素质教育的内涵：(1)是面向全体学生的教育是面向全体学生的教育(2)是促进学生全面发展的教育是促进学生全面发展的教育(3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育以培养创
5、新精神和实践能力为重点的教育 关于核心素养 素质教育素质教育/核心素养：应对未来的挑战核心素养：应对未来的挑战 职业和就业职业和就业 美好的人生美好的人生核心素养下的英语阅读教学核心素养培育的价值和核心素养培育的价值和意义意义-内涵内涵：学生发展核心素养学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的身发展和社会发展需要的必备品格必备品格和和关键能力关键能力，是关，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。求的综合表现。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的明确核心素养，一方面可通
6、过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的专业发展，改变当前存在的“学科本位学科本位”和和“知识本知识本位位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并激励学生朝着这一目标不断努力。，并激励学生朝着这一目标不断努力。核心素养培育的价值和意义核心素养不是凭空而降核心素养不是凭空而降:1.0阶段：阶段：没有清晰具体的目标没有清晰具体的目标 2.0阶段：阶段：“双基双基”：基础知识；基本能力：基础知识；基本能力 3.0阶段：阶段：“三维目标三维目标”：知识与能力；过程与方法；情感：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观态度与价值观 4.0阶段：阶段：“
7、核心素养核心素养”：文化基础；自主发展；社会参与：文化基础；自主发展；社会参与 这是一个逐步演变和进步的过程，这是一个逐步演变和进步的过程，体现了对教育本质和人体现了对教育本质和人才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需求的合理平衡求的合理平衡。核心素养培育的价值和意义核心素养核心素养与与关键能力关键能力:关于深化教育体制机制改革的意见（关于深化教育体制机制改革的意见（2017年年9月月24日日，由中共中央办公厅国务院办公厅印发），由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：中相关说法：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求
8、的要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力关键能力。在培养学生。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力合作能力，引导学生学，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵
9、守、履行道德准则和行为规范。培养的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力创新能力，激发学生好奇，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养创新创造。培养职业能力职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”核心素养培育的价值和意义核心素养核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题培育是世界各国教育的共同使命和命题
10、:台湾地区十二年国民基本教育课程纲要（2014）：3类9项核心素养核心素养培育的价值和意义核心素养核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题培育是世界各国教育的共同使命和命题:以以PISA测试（测试（Program for International Student Assessment，即国际学生评估项目），即国际学生评估项目）为例来说明。为例来说明。PISA主要对接近完成基主要对接近完成基础教育的础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进行的评估行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题测试的数学、阅读、科学、基于计
11、算机的问题解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养就是就是“核心素养核心素养”，否则不值得去测试和比较。，否则不值得去测试和比较。同时也说明，同时也说明，核心素养是可测的！核心素养是可测的！核心素养培育的价值和意义研究中考研究中考/高考从研究核心素养开始高考从研究核心素养开始 于于涵（教育部考试中心副主任涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育我们期待高考体现：育人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更好服务考生成长。好服务考生成长。”第二届语言测试
12、与评价国际第二届语言测试与评价国际研讨会研讨会启发与追寻：启发与追寻：核心素养培育的可能和评价核心素养培育的可能和评价 核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中隐藏着，需要我们去挖掘。隐藏着，需要我们去挖掘。每一门课程，每每一门课程，每一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心素养基本要点，需要我们去彰显。素养基本要点，需要我们去彰显。每每一项核心素养基本要点，都可以通过一项核心素养基本要点，都可以通过“试题试题”去测试。中去测试。中国高考之所以能存在，其国高考之所以能存在，其合理性不仅仅是合理性不仅
13、仅是“公平公平”，更重要的，更重要的是其试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如是其试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如果我们再用果我们再用“科举考试科举考试”的弊端来简单类推现在的的弊端来简单类推现在的“中国高考中国高考”无法考查学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。无法考查学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。核心素养培育的可能和评价 怎么做？怎么做？改善学习改善学习：走向学习共同体和深度学习关注儿童：关注儿童：以儿童/学生为本的教育改善教育：改善教育：从教学到教育 从“教”到“学”世界上最远的距离，就是从世界上最远的距离，就是从“教教”到到“学学”
14、的距离的距离怎么做?走向深度学习走向深度学习 对学什么、怎么学的重新解读 改变重在记忆和再现知识的传统学习方式，强调理解和分析知识、整合和转化知识、运用知识解决实际问题，以及创造新的知识。走向学习共同体走向学习共同体 构建新的关系：教师构建新的关系：教师-学生、学生学生、学生-学生、教学生、教师师-教师、学校教师、学校-家长、学校家长、学校-社区、线上社区、线上-线下、线下、教育教育-生活生活核心素养培育的可能和评价从教学到教育：从教学到教育：超越超越“高效课堂高效课堂”许多技艺高强的课改名师名校，止步于课堂，醉许多技艺高强的课改名师名校，止步于课堂，醉心于教学模式的花样翻新。心于教学模式的花
15、样翻新。着力点是知识点，兴奋点则是分数，缺乏对改革着力点是知识点，兴奋点则是分数，缺乏对改革教材和教学内容的关注，更缺乏对人生和社会的教材和教学内容的关注，更缺乏对人生和社会的关注；诸如体育、公民素养、社会适应性、社区关注；诸如体育、公民素养、社会适应性、社区生活等价值基本是缺失的，从而模糊了对好的教生活等价值基本是缺失的，从而模糊了对好的教育的追求。育的追求。从课改到教改从课改到教改！改革教材内容：走向全课程、主题式学习 从课堂走向学校：走向生活教育学校在窗外关注儿童关注儿童 今天，从应试教育突围，需要重新认识人文主义的教育价值，奠定新一轮教育改革的价值基础，关注每一个儿童的健康发展和终身幸
16、福。通过通过阅读阅读，奠定学生的精神底色，发展他，奠定学生的精神底色，发展他们分析、表达、反思、鉴赏的能力。们分析、表达、反思、鉴赏的能力。改善教育改善教育人本主义教育宣言人本主义教育宣言（2005，LIFE教育创新峰会）促进教育的人文化、多元化、社区化、生活化，改变长期以来教育重理轻文、智育至上的价值，充实教育的人文内涵，使教育充满爱的情感和生命的温度。核心素养下的英语阅读教学什么是英语核心什么是英语核心素养素养-什么是英语核心素养?英语课程标准英语课程标准(2011年版年版)语言学习的工具性与人文性语言学习的工具性与人文性工具性：工具性：英语课程承担培养学生基本英语课程承担培养学生基本英语
17、素养英语素养和发展和发展学学生思维生思维能力的任务。能力的任务。人文人文性：性：英语课程承担着提高学生英语课程承担着提高学生综合人文素养综合人文素养的的任务任务建设中的英语学科核心素养学习能力文化品格思维品质语言能力“双基”、三维目标、核心素养的关系知识教书育人“双基双基”、三维目标、核心素养、三维目标、核心素养的内容的内容双基基础知识基本技能三维目标知识与技能学习过程与方法情感态度与价值观核心素养语言能力语言能力-用语言做事的能力用语言做事的能力学习能力学习能力-元认知、认知、交际和元认知、认知、交际和情感策略情感策略思维品质思维品质-思考辨析能力思考辨析能力文化品格文化品格-理解内涵，比较
18、异同，理解内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异汲取精华，尊重差异英语课程改革英语课程改革1关注学科育人价值2关注学生思维发展3关注学科核心素养英语教学目的 英语教学英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。英语英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！即人的意义！努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善
19、良、品格正直、心灵自由的人。善良、品格正直、心灵自由的人。为不同的学生提供素质教育 其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。其二，如何实现共同基础上的差异发展其二，如何实现共同基础上的差异发展？为不同发展方向的为不同发展方向的学生学生提供更多的发展机会，提供更多的发展机会，给给学生学生更多选择的余地。更多选择的余地。核心素养内涵核心素养内涵语言能力 在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力文化品格 对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化 背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质 指人的思维个性特
20、征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性 等方面所表现的水平和特点。学习能力 学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习的效率的意识和能力。英语核心素养的构建英语核心素养的构建核心素养语言能力学习能力思维品质文化品格英语学科关键能力必备品格综合运用语综合运用语言的能力言的能力核心素养四要素的关系核心素养四要素的关系 语言能力是学科基础语言能力是学科基础 文化品格是价值取向文化品格是价值取向 思维品质是心智特征思维品质是心智特征 学习能力是发展条件学习能力是发展条件课程内容与教学方式呼唤变革 学习内容：改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用
21、之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合 教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。教学观 从学生已知出发，以提出解决问题为目的从学生已知出发，以提出解决问题为目的 主题引领，语篇依托主题引领，语篇依托 通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工整通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工整合，内化运用，分析评价，迁移创新合，内化运用，分析评价，迁移创新 实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构识结构，创新迁移。创新迁移。学
22、科育人，知行合一学科育人，知行合一 通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法 形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力展学习能力如何进行文本解读 What?Why?How?Who?When?Where?核心素养下的英语阅读教学如何改变教学如何改变教学方式方式-如何改变教学方式 认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。合性，实践性和关联性的学
23、习过程。在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；从表层学习走向深度学习。从表层学习走向深度学习。教师的三大核心任务教师的三大核心任务为素养而教思维启迪价值引领品格塑造 what to teach?What to develop?培养学生什么？语言能力文化品格思维品质学习能力学什么？学什么？文化语言策略思维二、学什么？怎么学？案例：Whats our classroom like?Work in
24、 groups and make a list of objects in our classroom,or draw a mind map Think and shareWhats in our classroom?Question masters What do you want to ask if you want to know ones classroom in England?Examples:How many students/desks/chairsare there in our class?Is it.?(get students to be questions maste
25、rs)Complete the tableClassStudents(how many?)Pictures(where?)Computer(where?)Type of map(where?)stu.1 class40On teachers deskOn the teachersdeskMap of England at the front of classroom wallsstu.2 class30/Map of the worldCulture,function and languageCulture(topic)Function(use)Language Whats your clas
26、sroom like?Describe a classroomHow manyThere is/isnt,there are/arentPrepositions of place(in,on,in front of,next to,behindSize:really big,small,Number:20,30,40,50;a lot ofShare and report Work in pairs or groups and talk about your favorite classroom reflection How many teaching steps did we take?Pr
27、e-listening,while-listening;post listening How many activities did we take?Give the name of each activity.Activity dictionaryNo.Teaching stepsName of activitiesDescription of activities aim of activities1Pre-listeningWhats our classroom like?Free talk about our classroomArouse students interestList
28、making/mind mapGroup work to think and talkClose to the topic;thinking skills number choosingListen to numberIdentify numbers2While-listeningWhats in the classroom?Listen and take notesGet a gist/main ideaProcess informationFill in the tablespecific information,3Post-listeningCulture,function and la
29、nguageFill in the tablegeneralizationGroup work to talk about classloomThinking,using,sharingFavorite classroom“Whats the main idea of each paragraph?”What are you going to do next year?三、如何在阅读教学中培养学生核心素养八上 Im going to study computer scienceLanguage tepic:be going to.Make New Years resolution2a2e 以N
30、ew Years resolution为主体的阅读活动3a3c是一个过程性写作训练1a1e为听说活动四维学科核心素质培养目的：Make their own resolution and work hard on itWhatWhenWhyreasonskindsyour opinionTeaching ways ResolutionDefinitionPhysical health resolutionThe reason why people hardly ever keep themThe time people make resolutionKinds of resolutionself
31、imporvement better planningToo difficult to keepForget about them Thinking mapCulture,function and languageCulture(topic)Function(use)Language resolutionTalk about New yearsText analysiswhole-generalizepartIm going toI want to.From my opinion.have to do with，make promises，have.in common，write down，f
32、or this reason，take upPurpose of reading Read for information,Read for reading skills;Reading for text;Read for thinking;Read for languagewriting Make their own study strategyHow to be a good learnerhabit,way get ready,listengo over,homeworkstudy with a grouphelp each other work hard do sports.Festi
33、valsMiddle Autumn FestivalDragon Boat FestivalWater FestivalMathers/Fathers DayHalloweenChristmasadmiring the moon,show the love.Competing、cooperation、wishWish、wash away bad thingsHelp parents、Love Make fun、ShareKindness,warmth,Spread love,and fun What does the title mean?Do you agree?What do you th
34、ink the poem is about?Do you listen to your mother and father well?What kinds of text are we going to read?When I was a tiny baby crying.,.say.stay by my sidetwo running through,.made sure.was safe.seven coughing badly,.said no ice-creamnine watching.moives,.said itd give me awful dreama teen going
35、out with friends,.saidplease be back by tenNow I m an adult,I regret.When you read 韵脚停元音押韵、重音节奏相同、有节拍性无韵脚相同的语句结构，反复重复的元辅音、富有情趣When.,I should be allowed to.Language in usePosition game1.阅读理解题主要考查考生综合运用所学语言知识的能力阅读理解题主要考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对阅读材料的评能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对阅读材料
36、的评估能力。试题中所选的阅读文章题材广泛估能力。试题中所选的阅读文章题材广泛,涉及政治、经济、社会文涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科技等各个方面。体裁多样化、风俗习惯、历史、地理、科技等各个方面。体裁多样,包括记叙包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、说明等各文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、说明等各种文体。种文体。2.中考对阅读理解的考查重点中考对阅读理解的考查重点:(1)根据上下文和构词法推断、理解生词的含义根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;(2)掌握段落中句与句之间的逻辑关系掌握段落中句与句之间的逻辑关系;(3)归纳文章的主
37、题归纳文章的主题,理解故事的情节理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的预测故事情节的发展和可能的结局结局;(4)根据不同的阅读目的根据不同的阅读目的,运用简单的阅读策略获取主要信息运用简单的阅读策略获取主要信息,按要求按要求完成题目。完成题目。3.考查的主要方式考查的主要方式:选择型阅读理解和任务型阅读理解。选择型阅读理解和任务型阅读理解。4.在做此题时在做此题时,要注意以下几个方面要注意以下几个方面:(1)做好阅读预测做好阅读预测依据文章标题依据文章标题(副标题副标题)、插图以及相关的背景知识和社会生活经验、插图以及相关的背景知识和社会生活经验,对文章的大致内容进行预测。然后阅读文章的第
38、一段对文章的大致内容进行预测。然后阅读文章的第一段,并对自己的预并对自己的预测进行验证、纠正测进行验证、纠正,同时抓住主题句、关键词同时抓住主题句、关键词,从而更好地从整体上去从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。理解和把握文章的中心。(2)依据主题句定短文的中心依据主题句定短文的中心主题句通常置于段落的开头主题句通常置于段落的开头,有时在段落末尾和中间有时在段落末尾和中间,其他的句子通其他的句子通常用来说明和阐述主题句。若把一个个主题句加以整理常用来说明和阐述主题句。若把一个个主题句加以整理,就能悟出其就能悟出其中心思想中心思想,同时还可以回避、排除个别生词、难句同时还可以回避、排除个别
39、生词、难句(等困难信号等困难信号)所带所带来的干扰。但也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中来的干扰。但也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中,因而要综观因而要综观全文全文,对全文有一个透彻的理解。对全文有一个透彻的理解。(3)掌握具体事实和重要细节掌握具体事实和重要细节阅读文章时阅读文章时,要培养辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。要培养辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯。(4)运用构词法、语境线索等来推测关键词义运用构词法、语境线索等来推测关键词义在阅读文章的过程中在阅读文章的过程中,常常会遇到一些生词常常会遇到一些生词,如果不懂得这些词义就如果不懂得这些词义就会妨碍理解。但大部分生词是可以根
40、据上下文会妨碍理解。但大部分生词是可以根据上下文,结合构词法结合构词法,或借助或借助文章中的语境线索来帮助猜测词义。这有助于考生加快阅读速度文章中的语境线索来帮助猜测词义。这有助于考生加快阅读速度,提提高阅读理解能力。高阅读理解能力。(5)改进阅读方式改进阅读方式学会扫读学会扫读(scanning),快速浏览全文快速浏览全文,通过把握主题句领会文章大意通过把握主题句领会文章大意,辨析文体辨析文体,掌握篇章结构掌握篇章结构,进而抓住文章的中心。进而抓住文章的中心。学会跳读学会跳读(skipping),在浏览全文的基础上进行跳读在浏览全文的基础上进行跳读,以回答个别事以回答个别事实细节性的问题。有
41、些细节性的问题不能直接在短文中找到答案实细节性的问题。有些细节性的问题不能直接在短文中找到答案,必必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得。这些细节问题通常涉及须进行必要的综合、归纳、转换才能获得。这些细节问题通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作行为的关联、动作行为者与数据、时间、人称、代词的指代、动作行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表达方式、因果、条件、内涵与外延等。承受者、地点和空间、表达方式、因果、条件、内涵与外延等。归纳题型解法题型1题型2题型1选择型阅读理解典例典例1Many families with children spend their summer holi
42、days in Vineyard.One of the popular places for families is the Flying Horses Carousel(旋转木马旋转木马).They built the colorful horses in 1876.And one of the best places for children to swim at is the Joseph beach.The water there is warmer and calmer than that at some of the other Vineyard beaches.People ca
43、n walk through more than nine kilometers of fields.They can learn about the plants and animals on the island.People can also sit on the beach to watch the sunset.As the sun goes down in the sky,it paints yellow,red,and other colors on the clouds.归纳题型解法题型1题型2Many summer visitors also travel to Nantuc
44、ket.Its another island near Massachusetts.Visitors like this island because of its beaches,its open land and its trees.Nantucket is smaller than Vineyard.The name of the only town on Nantucket Island is also Nantucket.Many visitors say the most interesting part of the town is the area of homes.The i
45、sland is famous for its small gray houses with roses(玫瑰玫瑰)growing on them.Most visitors who go to both Nantucket and Vineyard enjoy almost everything about the islands.The crowds during the warm season lead to(导致导致)heavy traffic and long lines for services.Yet,most visitors really enjoy their holida
46、ys in Vineyard and Nantucket.归纳题型解法题型1题型2解析细节理解题。由第一段第四、五句“And one of the best places for children to swimat is the Joseph beach.The water there is warmer and calmer than that at some of the other Vineyard beaches.”可知答案。A 1.Why do children like to swim at the Joseph beach?A.Because the water there i
47、s warmer and calmer.B.Because their parents like to swim there.C.Because they can play games there.D.Because roses are growing on it.归纳题型解法题型1题型22.What does the underlined word“sunset”mean?A.捕鱼捕鱼 B.彩虹彩虹C.日出日出D.日落日落 词义猜测题。由下一句中的词义猜测题。由下一句中的”As the sun goes down.(当太阳落下去的时当太阳落下去的时候候)”可知该词义为可知该词义为“日落日落”
48、。D 归纳题型解法题型1题型22.What does the underlined word“sunset”mean?A.捕鱼捕鱼 B.彩虹彩虹C.日出日出D.日落日落 词义猜测题。由下一句中的词义猜测题。由下一句中的”As the sun goes down.(当太阳落下去的时当太阳落下去的时候候)”可知该词义为可知该词义为“日落日落”。D 归纳题型解法题型1题型2细节理解题。由第二段倒数第二句细节理解题。由第二段倒数第二句“Many visitors say the most interesting part of the town is the area of homes.”可知答案。可
49、知答案。B 3.The most interesting part of the town of Nantucket is.A.the Flying Horses CarouselB.the area of homesC.the beautiful rosesD.the beautiful beaches归纳题型解法题型1题型24.Are there too many visitors in Nantucket and Vineyard in summer?A.No,there arent.B.Yes,there are.C.We dont know.D.We hope so.推理判断题。从最
50、后一段倒数第二句可知推理判断题。从最后一段倒数第二句可知,在温暖的季节在温暖的季节,拥挤的人群造拥挤的人群造成交通堵塞并形成等待的长队成交通堵塞并形成等待的长队,因此推断在夏季游客很多。因此推断在夏季游客很多。B 归纳题型解法题型1题型25.Whats the main idea of this article?A.How to spend summer holidays.B.Vineyard is a good place to visit.C.Nantucket is famous for its small gray houses.D.The two islandsVineyard an
