1、小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓蚯蚓编辑页面双击打开或右键复制编辑页面双击打开或右键复制你们的童年生活多么有情趣啊！想知你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。时候小孩生活
2、的。池上 唐唐 白居易白居易古诗二首古诗二首3 3池上池上 唐唐 白居易白居易小娃撑小艇，小娃撑小艇，偷采白莲回。偷采白莲回。不解藏踪迹，不解藏踪迹，浮萍一道开。浮萍一道开。1.1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.2.学会诗中出现的两个生字学会诗中出现的两个生字“浮、萍浮、萍”。3.3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。村孩子质朴、纯真的童心之美。（重点）（重点）王维王维(701(701761)761)：字乐天，号香山字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，
3、到其居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。他曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。他是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称府运动，世称“元白元白”，与刘禹锡并称，与刘禹锡并称“刘白刘白”。有。有白氏长庆集白氏长庆集传世。传世。代表作品：代表作品：长恨歌长恨歌卖炭翁卖炭翁琵琶行琵琶行等。等。走进作者走进作者偷偷我会写我会写书写指导书写指导左窄右宽，右边左窄右宽，右边“人人”撇捺舒展，盖住下部。撇捺舒展，盖住下部。tutu迹迹书写指导书写指导最后一笔最后一笔 捺舒展，
4、托捺舒展，托住上部。住上部。j j浮浮书写指导书写指导左窄右宽，左窄右宽，“氵氵”呈弧呈弧形分布。形分布。f f萍萍书写指导书写指导“艹艹”扁而宽，盖住下扁而宽，盖住下部，部，“平平”第二横稍长。第二横稍长。pngpng艇艇 莲莲 踪踪tngtnglinlinzngzng我会认我会认踪踪迹迹zngzng易读错字易读错字解解jiji（解决）（解决）jiji（解运）（解运）多音字多音字解：解：踪迹：踪迹：浮萍：浮萍：理解词语理解词语知道，懂得。知道，懂得。行动所留的痕迹。行动所留的痕迹。一年生草本植物，浮在水面，叶子扁平，一年生草本植物，浮在水面，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，叶子下面生须根，花椭圆形
5、或倒卵形，叶子下面生须根，花白色。全草入药。白色。全草入药。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？u串珠问题：串珠问题：1.1.诗中的孩子在做什么？诗中的孩子在做什么？2.2.找出描写孩子动作的词语？找出描写孩子动作的词语？3.3.诗人想抒发什么情感？诗人想抒发什么情感？听范读，边听听范
6、读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意小娃小娃撑小撑小艇艇，偷采，偷采白莲白莲回。回。小娃：男孩儿或小娃：男孩儿或女孩儿。女孩儿。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。艇：船。艇：船。白莲：白色的莲花。白莲：白色的莲花。不不解解藏藏踪迹踪迹，浮萍浮萍一道开。一道开。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一道船儿划过的痕迹。了一道船儿划过的痕迹。解：知道，懂得。解：知道，懂得。踪迹：指被小艇踪迹：指被小艇划开的浮萍。划开的浮萍。浮萍：水生植物，椭圆形浮萍：水生植物，椭圆形叶子
7、浮在水面，叶下面有叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。须根，夏季开白花。整体感知整体感知这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。这两句诗运用了这两句诗运用了白描白描的写作方法，把一个活泼的写作方法
8、，把一个活泼可爱的孩子形象地展示在我们眼前。可爱的孩子形象地展示在我们眼前。导思：前两句诗运用了什么写作方法？有什么作用？导思：前两句诗运用了什么写作方法？有什么作用？“不解不解”“”“一道开一道开”这两个词语准确地捕捉了小这两个词语准确地捕捉了小娃瞬间的心情，刻画了小娃兴高采烈地采到莲花，早娃瞬间的心情，刻画了小娃兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄去的，不懂得或是没想到已忘记自己是瞒着大人悄悄去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开
9、，留下了一道清晰明显的水路痕迹的情形。明显的水路痕迹的情形。导思：你从导思：你从“不解不解”和和“一道开一道开”这两个词语中体会这两个词语中体会到了小娃怎样的心情？到了小娃怎样的心情？品读课文，说一说这首诗描绘了什么品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？景象？u核心问题核心问题：池上池上描写的是一个小孩偷采白莲回的情景描写的是一个小孩偷采白莲回的情景；诗中有诗中有环境描写，并通过孩子富有童趣的动作表现了环境描写，并通过孩子富有童趣的动作表现了孩子的天真可爱。孩子的天真可爱。1.1.诗中的孩子在做什么？诗中的孩子在做什么？u串珠问题：池上池上中的孩子偷采白莲后撑着小艇回来。中的孩子偷采白莲后撑着
10、小艇回来。2.2.找出描写孩子动作的词语？找出描写孩子动作的词语？撑、采、回。撑、采、回。3.3.诗人想抒发什么情感？诗人想抒发什么情感？抒发了诗人对孩子的喜爱之情。抒发了诗人对孩子的喜爱之情。偷采偷采 白莲回白莲回池上池上课文结构课文结构童真、童心、童趣童真、童心、童趣不解不解 浮萍开浮萍开景美、吸引人景美、吸引人池上池上描写了一个孩子偷采白莲回的情景，描写了一个孩子偷采白莲回的情景，表达了诗人对孩子的喜爱之情。表达了诗人对孩子的喜爱之情。课文主旨课文主旨池上池上的作者是唐代诗人白居易，这首的作者是唐代诗人白居易，这首诗描写的是一个孩子偷采白莲回来的场景。诗描写的是一个孩子偷采白莲回来的场景
11、。古诗二首古诗二首3 3所见所见 清清 袁枚袁枚 牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，歌声振林樾。歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立！忽然闭口立！1.1.认识认识“牧牧”、“骑骑”、“振振”、“樾樾”等字。等字。2.2.理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3.3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。爱和观察的兴趣。（重点）（重点）袁枚：袁枚：字子才，号简斋，晚年自号字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘(今浙江杭州今浙
12、江杭州)人，祖籍浙江慈溪。清朝人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。家和美食家。代表作品：代表作品：小仓山房文集小仓山房文集随随园诗话园诗话及及补遗补遗，随园食单随园食单子不语子不语续子不语续子不语等。散文代表等。散文代表作作祭妹文祭妹文。走近作者走近作者儿童诗儿童诗相关资料相关资料指以儿童为主要接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读指以儿童为主要接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成年诗人为的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成年诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿
13、童诗是诗的儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其
14、在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。振振书写指导书写指导左窄右宽，左窄右宽，“辰辰”的第的第二笔撇舒展。二笔撇舒展。zhnzhn我会写我会写意意书写指导书写指导“立立”的末横长，托上的末横长，托上盖下。盖下。y y欲欲书写指导书写指导第四笔是点，第四笔是点，“欠欠”撇撇捺舒展。捺舒展。yy忽忽书写指导书写指导上窄下宽，上窄下宽，“心心”的三的三点遥相呼应。点遥相呼应。hh樾樾 蝉蝉我会认我会认yuyuchnchn我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入
15、地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？u串珠问题：串珠问题：1.1.诗中的孩子在做什么？诗中的孩子在做什么？2.2.找出描写孩子动作的词语？找出描写孩子动作的词语？3.3.诗人想抒发什么情感？诗人想抒发什么情感？4.4.这两首诗在写作方法上有什么不同之处？有什么相同这两首诗在写作方法上有什么不同之处？有什么相同之处？之处？听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串
16、珠问题问题”。梳理文意梳理文意牧童牧童骑黄牛，歌声骑黄牛，歌声振林樾。振林樾。牧童：指放牧童：指放牛的孩子。牛的孩子。牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。振：振荡；回荡。说振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。明牧童的歌声嘹亮。林樾：指道旁林樾：指道旁成荫的树。成荫的树。意意欲捕鸣欲捕鸣蝉，忽然闭口蝉，忽然闭口立立！忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。唱歌，一声不响地站立在树旁。欲：想要。欲：想要。捕：捉。捕：捉。立：站立。立：站立。鸣：叫。鸣：叫。整体感知整体感知 这首诗的第一句平平
17、而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，这首诗的第一句平平而起，不着痕迹。第二句调子突然高昂，旋律突然加快，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天旋律突然加快，从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，“骑骑”字直接字直接写出了牧童的姿势，写出了牧童的姿势，“振振”字则间接点出他的心情。通过字则间接点出他的心情。通过“骑骑”和和“振振”两个动词两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的美景之中，简直不知道托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的
18、美景之中，简直不知道世间还有世间还有“忧愁忧愁”二字。正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，二字。正因为心中欢乐，才不禁引吭高歌，甚至于遏行云，甚至于遏行云，“振林樾振林樾”。三四句仍然是继续描写神态。第三句是过渡，是作势。写三四句仍然是继续描写神态。第三句是过渡，是作势。写牧童的心理活动，交代了他牧童的心理活动，交代了他“闭口立闭口立”的原因，也是全诗的转的原因，也是全诗的转折点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。折点。第四句，急转直下，如千尺悬瀑坠入深潭，戛然而止。“忽然忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地
19、表现了出来。性格栩栩如生地表现了出来。“忽然忽然”发生了变化：由响而静、发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。由行而停，把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。而而“闭闭”和和“立立”两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子两个动词，则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧式的机智刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手法，紧紧抓住小牧童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人童一刹那间的表现，逼真地写出小牧童非常机灵的特点，让人倍觉小牧童的纯真可爱。倍觉小牧童的纯真可爱。这两句诗通过这两句诗通过“骑骑”和和“
20、振振”两个动词，把牧两个动词，把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情表现了出来。童那种悠闲自在、无忧无虑的心情表现了出来。导思：画出诗句中的动词，并说一说这几个动词好导思：画出诗句中的动词，并说一说这几个动词好在哪里。在哪里。“忽然忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格生动地表现了出来。喜心情和机警性格生动地表现了出来。“忽然忽然”指发指发生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注视生了变化：由响而静、由行而停，把小牧童闭口注视鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。导思：诗中导思：诗中“忽然忽然”这个词用得很好，你能说一说它这
21、个词用得很好，你能说一说它好在哪儿吗？好在哪儿吗？品读课文，说一说这首诗描绘了什么品读课文，说一说这首诗描绘了什么景象？景象？u核心问题核心问题：所见所见描写的是林中牧童天真快乐的画面。这描写的是林中牧童天真快乐的画面。这首诗中有环境描写，并通过孩子富有童趣的动作表现首诗中有环境描写，并通过孩子富有童趣的动作表现了孩子的天真可爱。了孩子的天真可爱。1.1.诗中的孩子在做什么？诗中的孩子在做什么？u串珠问题：所见所见中的牧童为了捉蝉而停止唱歌立大中的牧童为了捉蝉而停止唱歌立大树旁。树旁。2.2.找出描写孩子动作的词语？找出描写孩子动作的词语？骑、闭、立。骑、闭、立。3.3.诗人想抒发什么情感？诗
22、人想抒发什么情感？抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。4.4.这两首诗在写作方法上有什么不同之处？有什么相同这两首诗在写作方法上有什么不同之处？有什么相同之处？之处？不同之处：不同之处：池上池上抓住了孩子的心理来写；抓住了孩子的心理来写；所见所见抓住了孩子的动作来写。相同之处：两首抓住了孩子的动作来写。相同之处：两首诗都运用了环境描写，突出了人物的心情。诗都运用了环境描写，突出了人物的心情。动态：骑、振动态：骑、振童真童真童趣童趣所见所见课文结构课文结构听到：歌声、蝉鸣听到：歌声、蝉鸣静态：意欲、闭口静态：意欲、闭口看到：牧童、黄牛、蝉看到：牧童、黄牛、蝉所见所见描
23、绘了一幅林中牧童天真快乐的画面，描绘了一幅林中牧童天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。表达了作者对田园风光的喜爱之情。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读宿新市徐公店宿新市徐公店杨万里杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。村居村居高鼎高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。(小儿垂钓小儿垂钓胡令能胡令能)国学诵读国学诵读走进中华传统文化走
24、进中华传统文化【对韵歌对韵歌】天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。天上众星皆拱北，世间无水不朝东。赤日对苍穹。天上众星皆拱北，世间无水不朝东。【歇后语歇后语】八仙过海八仙过海各显神通各显神通泥菩萨过江泥菩萨过江自身难保自身难保蚕豆开花蚕豆开花黑心黑心孔夫子搬家孔夫子搬家净是书净是书(输输)和尚打伞和尚打伞无法无天无法无天箭在弦上箭在弦上不得不发不得不发所见所见的作者是清代诗人袁枚，写出了一个骑的作者是清代诗人袁枚，写出了一个骑在牛背上欲捕蝉的孩子天真活泼的形象。在牛背上欲捕蝉的孩子天真活泼的形象。是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子
25、是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧。l 描红临写描红临写点拨：点拨：书写这些汉字的时候需要注意：书写这些汉字的时候需要注意：“偷偷”左窄右宽，左窄右宽，“人人”稍收敛，第五笔横短，稍收敛，第五笔横短，“月月”和和“刂刂”分别在竖中线两侧。分别在竖中线两侧。“迹迹”是半包围结构，是半包围结构，“亦亦”笔画紧凑，笔画紧凑，“辶辶”捺画舒展。捺画舒展。“浮浮”的的“氵氵”呈弧形分布，右上部三点呼应，呈弧形分布，右上部三点呼应，“子子”最后一最后一笔横画稍长。笔横画稍长。“萍萍”的的“艹艹”稍宽，稍宽，“氵氵”稍小，稍小
26、，“平平”第二第二横长。横长。“振振”左窄右宽，右部笔画舒展。左窄右宽，右部笔画舒展。“意意”上部上部“立立”的的第二横要长，中部第二横要长，中部“曰曰”略扁，略扁，“心心”三点呼应。三点呼应。“欲欲”左右左右等宽，第四笔是点，等宽，第四笔是点，“欠欠”撇捺舒展。撇捺舒展。“忽忽”上部是上部是“勿勿”不不是是“匆匆”，“心心”的三点呼应。的三点呼应。l 积累运用积累运用p 读词语。读词语。小娃小艇踪迹浮萍牧童黄牛歌声鸣蝉小娃小艇踪迹浮萍牧童黄牛歌声鸣蝉参考答案：参考答案：小小 娃娃 小小 艇艇 踪踪 迹迹 浮浮 萍萍牧牧 童童 黄黄 牛牛 歌歌 声声 鸣鸣 蝉蝉xio wxio wxio tn
27、xio tn zn jzn jf pnf pnm tnm tn hun nihun ni shn shn mn chnmn chn点拨：点拨：我们可以边读诗句边想象诗句描绘的画面，我们可以边读诗句边想象诗句描绘的画面，然后根据自己想象到的画面理解带点字的意思，也然后根据自己想象到的画面理解带点字的意思，也可以借助注释来理解第一句话中带点字的意思。可以借助注释来理解第一句话中带点字的意思。参考答案参考答案：1.1.解：知道，懂得。解：知道，懂得。2.2.欲：想要。欲：想要。l 说说下面诗句中带点字的意思。说说下面诗句中带点字的意思。1不解藏踪迹，浮萍一道开。不解藏踪迹，浮萍一道开。2意欲捕鸣蝉，
28、忽然闭口立。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。.l 理解表达理解表达点拨：点拨：首先要借助汉语拼音解决文中的生字词，把首先要借助汉语拼音解决文中的生字词，把课文读正确、流利。然后在理解每句诗的意思的基课文读正确、流利。然后在理解每句诗的意思的基础上边想边背诵。础上边想边背诵。p 朗读课文，背诵课文。朗读课文，背诵课文。点拨：点拨：完成本题，首先要在熟读诗句的基础上理解完成本题，首先要在熟读诗句的基础上理解诗句的意思，然后联系自己的实际生活经验想一想诗句的意思，然后联系自己的实际生活经验想一想诗中描写的孩子具有什么特点。这些特点就是两首诗中描写的孩子具有什么特点。这些特点就是两首诗中的孩子给你留下的印象。
29、诗中的孩子给你留下的印象。参考答案：参考答案：池上池上一诗中的孩子调皮、可爱；一诗中的孩子调皮、可爱；所见所见一诗中的孩子天真、快乐。一诗中的孩子天真、快乐。p 联系诗句，说说两首诗中的孩子分别给你留下了什联系诗句，说说两首诗中的孩子分别给你留下了什么印象。么印象。tu ci f png zhn dngtu ci f png zhn dng y wi h rn y wi h rn 偷偷 采采意意 外外浮浮 萍萍忽忽 然然1 1看拼音，写词语。看拼音，写词语。振振 动动不解不解(jiji jiji)踪踪(zhngzhngzngzng )迹迹林樾林樾(jujuyuyu )白莲白莲(lnlnlinl
30、in )2.2.我是聪明小裁判。我是聪明小裁判。(选择加点字的正确读音打选择加点字的正确读音打“”“”)3 3解释下面词语。解释下面词语。撑：撑：_解：解：_藏：藏：_ _ 开：开：_樾：樾：_ _ 欲：欲：_划。划。知道，懂得。知道，懂得。隐藏。隐藏。分开。分开。树荫。树荫。想要。想要。4 4用自己的话说说诗句的意思。用自己的话说说诗句的意思。(1)(1)小娃撑小艇，偷采白莲回。小娃撑小艇，偷采白莲回。_ _(2)(2)牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。_一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。5 5课文学得怎么样，把空填上才算棒！课文学得怎么样，把空填上才算棒！池上池上表达了诗人表达了诗人_的情感。的情感。所见所见描写的是描写的是_的场景，表达的是诗人的场景，表达的是诗人_之情。之情。对孩子的喜爱对孩子的喜爱一个牧童骑在牛背上欲捕蝉一个牧童骑在牛背上欲捕蝉对田园风光的喜爱对田园风光的喜爱
