1、13 13 短文两篇短文两篇新课导入新课导入p 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。p 读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书有三到，谓心到，眼到，口到。p 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。p 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。营养品。关于读书的名言警句关于读书的名言警句1.1.比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。辟的语句，理解文章的思路。(重点重点)2.2.学习文中所使用的举例论证、道理论证、学习文中所使用的举例论证、道
2、理论证、比喻论证等论证方法。比喻论证等论证方法。(难点难点)3.3.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。养成良好的读书习惯。(重点重点)学习目标学习目标作者名片作者名片 弗朗西斯弗朗西斯培根培根（1561162615611626），），_哲学哲学家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被马克思称为马克思称为_。主要建树在哲学方面，著有。主要建树在哲学方面，著有_等。等。英国英国“英国唯物主义和整个现代实验科学的英国唯物主义和整个现代实验科学的随笔随笔真正始祖真正始祖”新工具论新工具论 谈读
3、书谈读书选自选自玫瑰树玫瑰树。培根自称培根自称“以以天下全部学问为己任天下全部学问为己任”。他的。他的随笔随笔内容涉及内容涉及哲学思想、处世之道等。其中哲学思想、处世之道等。其中谈读书谈读书就犹如就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。书，读书是有好处的。背景链接背景链接随笔：随笔：随笔这类文章，或讲述文化知识，或发随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释
4、，行文缜密而不失活泼，作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣理趣”是是它们的突出特色。它们的突出特色。文体知识文体知识注音注音填字填字傅傅彩（彩（）狡狡黠黠（）蒸蒸馏馏（）诘诘难（难（）滞滞碍（碍（）睾睾肾（肾（）吹毛求（吹毛求（）寻章（寻章（）句）句味同（味同（）蜡）蜡 文采（文采（）饰）饰ffxixililijijizhzh oo字词学习字词学习疵疵摘摘嚼嚼藻藻【高谈阔论高谈阔论】漫无边际地大发议论（多含贬义）。漫无边际地大发议论（多含贬义）。【文采藻饰文采藻饰】修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。【诘难诘难】
5、诘问，为难。诘问，为难。【寻章摘句寻章摘句】搜寻、摘取文章的片断词句。指读书搜寻、摘取文章的片断词句。指读书 局限于文字的推求。局限于文字的推求。【吹毛求疵吹毛求疵】这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。【味同嚼蜡味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。词语解释词语解释朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？整体感知整体感知读书的目的。读书的目的。1读书的方法。读书的方法。2读书的作用。读书的作用。3课文讲解课文讲解1.1.再读课文，找一找再读课文，找一找“读书的目的读书的目的”是什么。是什么。1 1怡情怡
6、情2 2傅彩傅彩3 3长才长才读书给人带来的好处读书给人带来的好处2.2.作者是如何阐述作者是如何阐述“读书的目的读书的目的”的，请找出相关的，请找出相关描写。描写。读书读书文采藻饰文采藻饰全凭条文断事全凭条文断事费时过多费时过多太盛太盛惰惰矫矫学究故态学究故态读书的三种偏向读书的三种偏向反面论证反面论证天生才干天生才干自然花草自然花草读书读书学习如何修剪移接学习如何修剪移接 形象地论证了读书和经验的作用及其形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。相互关系，通俗易懂。比喻比喻论证论证 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用
7、处告人，用书之智不在书中，读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。而在书外，全凭观察得之。鄙鄙羡羡用用对比论证对比论证 “鄙鄙”“”“羡羡”“”“用用”三个字准确而深刻地三个字准确而深刻地分析了不同的人对待读书的不同态度分析了不同的人对待读书的不同态度,通过对比通过对比突出了正确的读书目的突出了正确的读书目的用用。3.3.课文中提到了哪些课文中提到了哪些“读书的方法读书的方法”。读书的方法读书的方法推敲细思推敲细思不同的书用不同的书用不同的方法不同的方法可浅尝可浅尝须读其部分须读其部分可吞食可吞食须大体涉猎须大体涉猎须咀嚼消化须咀嚼消化须全读须全读不可存心诘难作者不
8、可存心诘难作者不可尽信书上所言不可尽信书上所言亦不可只为寻章摘句亦不可只为寻章摘句摘要摘要浏览浏览精读精读 生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低少、降低,形象地说明了形象地说明了“代读代读”的弊端。的弊端。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。味同嚼蜡矣。否则书经提炼犹如水经蒸否则书经提炼犹如水经蒸馏，馏，味同嚼蜡矣。味同嚼
9、蜡矣。比喻论证比喻论证4.4.“读书的作用读书的作用”体现在哪些方面。体现在哪些方面。弥补人的才智弥补人的才智塑造人的性格塑造人的性格5.5.作者论述了读书的重要性作者论述了读书的重要性,为什么又说为什么又说“不可尽不可尽信书上所言信书上所言”？书上的内容，也许对，也许错；对读者来说书上的内容，也许对，也许错；对读者来说也许有用，也许无用。也许有用，也许无用。如果不加分析如果不加分析,全盘吸收全盘吸收,不会有好的读书效果。不会有好的读书效果。6.6.“读史使人明智读史使人明智凡有所学，皆成性格凡有所学，皆成性格”这这句话运用了什么修辞手法？阐述了什么道理？句话运用了什么修辞手法？阐述了什么道理
10、？运用运用排比排比的修辞手法，阐述了六门学科知识的修辞手法，阐述了六门学科知识对人的帮助，不同的学科知识对人的性格培养有对人的帮助，不同的学科知识对人的性格培养有不同作用。不同作用。谈读书谈读书读书的读书的目的目的读书的读书的方法方法读书的读书的作用作用怡情、傅彩、长才怡情、傅彩、长才仔细推敲思考仔细推敲思考不同的书读法不同不同的书读法不同塑造人的性格塑造人的性格弥补才智上的缺陷弥补才智上的缺陷端正态度端正态度正确读书正确读书板书设计板书设计课堂小结课堂小结 谈读书谈读书就读书的问题发表了种种看法，正就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时面阐述了读书的正确目
11、的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。看成语，讲故事。看成语，讲故事。拓展迁移拓展迁移囊萤映雪囊萤映雪凿壁偷光凿壁偷光牛角挂牛角挂书书悬梁刺股悬梁刺股韦编三绝韦编三绝手不释手不释卷卷不求甚不求甚解解 马南邨马南邨（1912196619121966），福建闽侯人，），福建闽侯人，本名本名_，_作家。代表作有文论集作家。代表作有文论集_，杂文集，杂文集燕燕山夜话山夜话三家村札记三家村札记等。等。作者名片作者名片邓拓邓拓当代当代论中国历史的几个
12、问题论中国历史的几个问题 不求甚解不求甚解选自选自燕山夜话燕山夜话。2020世纪世纪6060年代年代初，邓拓应初，邓拓应北京晚报北京晚报之约，撰写之约，撰写燕山夜话燕山夜话专专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的方法、工作作风提出了批评，对青年的背景链接背景链接学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文学习给予了指导。
13、一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明是针对有些人对陶渊明“不求甚解不求甚解”的曲解而写的的曲解而写的一篇驳论文。一篇驳论文。杂文：杂文：杂文，在杂文，在中国大百科全书中国大百科全书中解释中解释为为“现代散文中的议论为主而又具有文学意现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体味的一种文体”，可见，可见“议论为主议论为主”又具有又具有“文学意味文学意味”，是杂文最主要、最基本的两，是杂文最主要、最基本的两个要
14、素。个要素。文体知识文体知识【咬文嚼字咬文嚼字】形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼形容过分地斟酌字句。多指死抠字眼 而不领会精神实质。而不领会精神实质。【因小失大因小失大】为了小的利益，造成大的损失。为了小的利益，造成大的损失。【豁然贯通豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。指一下子弄通了某个道理。【开卷有益开卷有益】打开书本，总有益处。常用以勉励人打开书本，总有益处。常用以勉励人 们勤奋读书。们勤奋读书。词语解释词语解释快速阅读课文，理清课文的层次结构？快速阅读课文，理清课文的层次结构？整体感知整体感知第一部分（第一部分（1 1）：）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。摆出错误观点，树立起批驳的靶子
15、。第三部分（第三部分（9 9）：）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。总结全文，强调重要的书要反复阅读。第二部分（第二部分（2-82-8）：）：通过摆事实、讲道理具体阐述通过摆事实、讲道理具体阐述“不不 求甚解求甚解”的真正含义。的真正含义。树靶子（对方的观点）树靶子（对方的观点）对任何问题不求甚解都是不好的。对任何问题不求甚解都是不好的。盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。课文讲解课文讲解1.1.读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。批驳的观点批驳的观点作者的观点作者的观点2.2.作者是怎样
16、反驳的？运用了怎样的论证方法？作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？以以“不求甚解不求甚解”的出处入手，说明的出处入手，说明人们曲解了人们曲解了“不求甚解不求甚解”的意思。的意思。（1 1）引出处）引出处不求甚解不求甚解出自陶潜出自陶潜五柳先生传五柳先生传：“好读书，不求甚解好读书，不求甚解”。原意：原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒褒义义。今意：今意：多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含，浅尝辄止，含贬义贬义。讨论：讨论：“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有什么关系？有什么
17、关系？首先，要养成首先，要养成“好读书好读书”这个习惯。只有这个习惯。只有“好好读书读书”，才能谈到，才能谈到“求甚解求甚解”这个问题。其次，读这个问题。其次，读书的要诀全在于书的要诀全在于“会意会意”，而，而“会意会意”十分不易。十分不易。所以陶渊明每有所以陶渊明每有“会意会意”，就十分高兴。因为，就十分高兴。因为“会会意意”不易，所以陶渊明只好说不易，所以陶渊明只好说“不求甚解不求甚解”。（2 2）释新意）释新意陶渊明的读书观陶渊明的读书观p 读书态度：虚心，别骄傲自负读书态度：虚心，别骄傲自负因为书不一定都能读懂，就承认因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解不求甚解”。p 读书方法：不咬
18、文嚼字，前后贯通读书方法：不咬文嚼字，前后贯通不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。了解大意。讨论：肯定讨论：肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么要反对马马的方法为什么要反对马马虎虎的态度？虎虎的态度？“不求甚解不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以部而放弃了整体。所以“不求甚解不求甚解”不是马马虎虎，不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。（3 3）举例子）举例子从态度上说明从态度上说明 从方法上说明从方法上说明 p 列宁批评普列汉诺夫列宁批评
19、普列汉诺夫 p 诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 p 引陆象山的话引陆象山的话 进一步证明进一步证明 三处例证、引证，或外或中，或古或三处例证、引证，或外或中，或古或今，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又今，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。恰到好处。选例典型，论说周到。3.3.根据文章第段，谈谈什么是根据文章第段，谈谈什么是“死读死读”？什么是？什么是 “活读活读”？“死读死读”“活读活读”这句话再次阐明了这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质理解经典著作的精神实质”才才是正确的是正确的“不求甚解不求甚解”的读书态度。的读书态度。是指读书时死抠一字一句，是指读书时
20、死抠一字一句，不顾作品的精神实质，不不顾作品的精神实质，不能从整体上理解大意。能从整体上理解大意。是指灵活地、融会贯是指灵活地、融会贯通地理解作品的精神通地理解作品的精神实质。实质。4.4.作者认为怎样才能达到作者认为怎样才能达到“活活”读书，理解读书，理解“精神精神 实质实质”呢？呢？书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。益。强调重要的书要反复阅读。强调重要的书要反复阅读。虚心虚心 读活读活 多读多读 勤读勤读板书设计板书设计把握实质把握实质不拘表象不拘表象不求甚解不求甚解树靶子：树靶子：对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的亮观点
21、：亮观点：重要的书必须常常反复阅读重要的书必须常常反复阅读驳论驳论作分析作分析树靶子树靶子引出处引出处释新义释新义援例子援例子引语录引语录结上文结上文举例论证举例论证道理论证道理论证对比论证对比论证课堂小结课堂小结 不求甚解不求甚解一文全面阐述了陶渊明一文全面阐述了陶渊明“不求不求甚解甚解”的两层含义，并以此为根据对否定的两层含义，并以此为根据对否定“不求不求甚解甚解”的观点进行反驳，指出的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其精神实质。才能真正领会其精神实质。拓展延伸拓展延伸 学了这
22、两篇文章，你对读书有了什么学了这两篇文章，你对读书有了什么新的认识？在以后的读书过程中，你应该新的认识？在以后的读书过程中，你应该怎样做？谈谈你的想法。怎样做？谈谈你的想法。1.1.谈谈你读书的方法并自拟读书格言。谈谈你读书的方法并自拟读书格言。2.2.学习学习不求甚解不求甚解的写法，对下列成语进行辩证的写法，对下列成语进行辩证 分析，运用求异思维，表述新的立意。分析，运用求异思维，表述新的立意。“见风使舵见风使舵”新解新解 “班门弄斧班门弄斧”辩辩 “滥竽充数滥竽充数”辩辩 课后作业课后作业13 13 短文两篇短文两篇谈读书谈读书不求甚解不求甚解人教版人教版九年级下册九年级下册导入新课 英国
23、著名历史学家麦考英国著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信：莱曾给一个小女孩写信：“如果有人要我当最伟大的如果有人要我当最伟大的 国王，一辈子住在宫殿里，国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、马车、有花园、佳肴、美酒、马车、华丽的服饰和成百的仆人，华丽的服饰和成百的仆人，条件是不允许我读书条件是不允许我读书,那么我那么我决不当国王。决不当国王。”同学们，你同学们，你们会怎么选呢？们会怎么选呢？作者简介 培根培根（1561-1626)1561-1626)，英国哲学家、作英国哲学家、作家。家。出身官僚家庭，剑桥大学毕业，后又出身官僚家庭，剑桥大学毕业，后又学习法律。学习法律。16181618年
24、任大理院院长，封为勋年任大理院院长，封为勋爵。爵。16261626年冬由于在野外实验雪的防腐作年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死，因此用而受寒致死，因此马克思马克思称他为称他为“整个整个现代实验科学的真正始祖现代实验科学的真正始祖”。他认为。他认为“知知识就是力量识就是力量”。他的主要著作有他的主要著作有随笔新工具随笔新工具等。等。随笔随笔共共5858篇篇,是英国文学中的是英国文学中的首创首创体裁体裁。学习目标 1.1.了解文章内容，理清思路，了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。理解并积累文中的名言警句。2.2.学习并掌握比喻论证和对比学习并掌握比喻论证和对比论证。论证。3
25、.3.领悟文中的读书方法，养成领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。良好的读书习惯。自读课文动手标记整体感知整体感知 1.1.利用工具书，结合文下注释，扫清利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。阅读障碍。2.2.试着找出作者是从哪几个方面谈读试着找出作者是从哪几个方面谈读书的？书的？3.3.试着给本文划分层次。试着给本文划分层次。准确注音准确注音怡情（怡情（）藻饰（藻饰（）狡黠（狡黠（）诘难（诘难（）滞碍（滞碍（）味同嚼蜡（味同嚼蜡（）吹毛求疵（吹毛求疵（）yz oxi jizhji oc正确释意正确释意怡情：怡情：使心情愉快。使心情愉快。练达：练达：阅历多而通达人情世故。阅历多而通达人情
26、世故。傅彩：傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。着色。文中指给言辞增添光彩。学究：学究：指迂腐的读书人。指迂腐的读书人。狡黠：狡黠：狡猾；刁诈。狡猾；刁诈。诘难：诘难：诘问，为难。诘问，为难。滞碍：滞碍：不通畅。不通畅。聪颖：聪颖：聪明。聪明。高谈阔论：高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。指漫无边际地大发议论（多含贬义）。文采藻饰：文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。修饰文辞，使之富有文采。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。指读书时仅局限于文字的推求。味同嚼蜡：味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。吹
27、毛求疵：吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。刻意挑剔毛病，寻找差错。文章层次文章层次 第一层：从开头到第一层：从开头到“全凭观察得全凭观察得之之”。第二层：从第二层：从“读书时不可存心读书时不可存心诘难作者诘难作者”到到“始能无知而显有知始能无知而显有知”。第三层：从第三层：从“读史使人明智读史使人明智”至至结尾。结尾。读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用精读文本Text3Text5第一层：从开头第一层：从开头到到“全凭观察全凭观察得之得之”正面阐述好处：正面阐述好处：怡情、傅彩、怡情、傅彩、长才长才反面指出偏向：反面指出偏向：费时过多费时过多易惰易惰藻饰太盛藻饰太盛则矫则矫凭条文断
28、事凭条文断事学究学究正反对比正反对比论证方法：对比论证、比喻论证。论证方法：对比论证、比喻论证。如：如：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”1.本层第一句，本层第一句，作者这样写的用作者这样写的用意是什么？意是什么？指出读书要推指出读书要推敲细思，反对敲细思，反对故意挑刺，迷故意挑刺，迷信书本和仅限信书本和仅限于文字推求。于文字推求。2.对不同的书，对不同的书，作者又主张怎样？作者又主张怎样？作者主张采作者主张采用不同的读用不同的读书方法。书方法。论证方法：比喻论证。论证方法：比喻论证。提倡：读书、讨论与作文相结合提倡：读书、讨论
29、与作文相结合第二层：第二层：“读书时不读书时不可存心诘难作者可存心诘难作者”“始能无知而显有知始能无知而显有知”第三层：（第三层：（“读史使人明智读史使人明智”结尾）阐述读书能塑造人的结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。性格和弥补精神上的缺陷。作者在这一层举了一系列作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书的例子，目的是论述读书能塑造人的性格。（注意能塑造人的性格。（注意体会其说理方法）体会其说理方法）排比说理、归纳说理。排比说理、归纳说理。（正面指出）（正面指出）作者进一步指出，人的精神作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可
30、以用补，就像身体百病，可以用运动除去一样。运动除去一样。（反面指出）（反面指出）论证方法：论证方法：举例论证、比喻论证。举例论证、比喻论证。对比论证对比论证合作探究 1.1.如果我们班有的同学厌学或者不愿意如果我们班有的同学厌学或者不愿意写作，我们应该用文中的哪一句话来劝他？写作，我们应该用文中的哪一句话来劝他？2.2.如果有的同学不愿意发言，可以用文如果有的同学不愿意发言，可以用文中培根的哪些话去劝导？中培根的哪些话去劝导？3.3.有的同学不愿意背古诗，你应该如何有的同学不愿意背古诗，你应该如何劝导？劝导？写作特色 本文是一篇随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。本文是一篇随笔，风格流畅，笔法
31、灵活，语言警辟。1.1.比喻说理，使文章更显生动形象，通俗易懂；文笔老练，比喻说理，使文章更显生动形象，通俗易懂；文笔老练，说理透彻。说理透彻。如：如：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接修剪移接”说明读书对人的天赋的作用。说明读书对人的天赋的作用。2.2.排比说理，使所说道理十分显赫，读起来富于气势，增排比说理，使所说道理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。强了说服力和感染力。如：如：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使
32、人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”3.3.正反对比说理，使说理更加全面、有力。正反对比说理，使说理更加全面、有力。例如，开头正例如，开头正面说读书的目的，接着从反面说读书的三种偏向。又如，结尾面说读书的目的，接着从反面说读书的三种偏向。又如，结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。性格、精神上的缺陷。课堂小结 本文主要为我们阐述了读书的正确目本文主要为我们阐述了读书的正确目的、读书的方法以及读书的作用。作者运的、读书的方法以及读书的作用。作者运用比喻论证
33、、对比论证、举例论证等方法用比喻论证、对比论证、举例论证等方法进行论证，有理有据、观点分明、层次清进行论证，有理有据、观点分明、层次清晰、论证有力。因为晰、论证有力。因为“读书好读书好”，所以我，所以我们要们要“好读书，读好书好读书，读好书”。文章结构读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用正面阐述好处：正面阐述好处：怡情、傅彩、长才怡情、傅彩、长才反面指出偏向：反面指出偏向：费时过多费时过多易惰易惰藻饰太盛藻饰太盛则矫则矫凭条文断事凭条文断事学究学究仔细推敲细思；不同的书，仔细推敲细思；不同的书，不同的读法；不同的读法；“三结合三结合”皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷谈读书拓展延伸
34、1.1.说说本文你最喜欢的是哪一句话？说说本文你最喜欢的是哪一句话？为什么？为什么？读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。移接。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得
35、之。而在书外，全凭观察得之。2.2.名人论读书名人论读书开卷有益。开卷有益。宋宋赵光义赵光义书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。英英莎士比亚莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。书籍是人类进步的阶梯。苏联苏联高尔基高尔基不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。英英菲尔丁菲尔丁读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。德德歌德歌德 3.3.说说你所知道的读书名言警句说说你所知道的读书名言警句腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。好读书时不好读书，好读书时不好读书。好读书时不好读书，
36、好读书时不好读书。书到用时方恨少。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。导入新课 前文重点谈读书的益处，具体该怎样读书呢？前文重点谈读书的益处，具体该怎样读书呢？有人说，读书要有人说，读书要“咬文嚼字咬文嚼字”，也有人说应，也有人说应“不不求甚解求甚解”。你知道。你知道“不求甚解不求甚解”该怎么理该怎么理解吗？今天请大家带着解吗？今天请大家带着思考来看看马南邨是怎思考来看看马南邨是怎样理解的。样理解的。作家作品邓拓邓拓 （1912-19661912-1966）邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名邓拓，原名邓子健
37、，邓云特，笔名马南马南邨邨、向阳生等。福建闽侯（今福州）人，新、向阳生等。福建闽侯（今福州）人，新闻记者、作家。主要著作有闻记者、作家。主要著作有中国救荒史中国救荒史燕山夜话燕山夜话邓拓诗词选邓拓诗词选论中国历史论中国历史的几个问题的几个问题等，并与吴晗、廖沫沙合写等，并与吴晗、廖沫沙合写三家村札记三家村札记，19441944年主持编辑了第一部年主持编辑了第一部毛泽东选集毛泽东选集。资料链接“不求甚解不求甚解”出处出处 出自陶潜出自陶潜五柳先生传五柳先生传：“好读好读书，不求甚解书，不求甚解”。原意是读书只领会要。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属旨，不过于在字句上花工夫，属褒义褒
38、义。今多谓学习或工作的态度不认真，不今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含求深入理解，浅尝辄止，含贬义贬义。学习目标 1.1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。说理的方法。2.2.理解积累文中的精彩语句，反思自己理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。对读书的目的、态度、方法和作用的认识。3.3.认识读书的益处，养成良好的读书习认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。法。整体感知听读课文动手标记整体感知 1.1.利用工具书，结合文下注
39、释，扫清利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。阅读障碍。2.2.找出本文批评的观点。找出本文批评的观点。3.3.试着理清本文的论证思路。试着理清本文的论证思路。要要诀诀（）：）：劝劝诫诫（）：）：狂狂妄妄（）自大：）自大：咬文咬文嚼嚼（）字：）字：豁豁（）然贯通：）然贯通：开卷有益：开卷有益：ju jiw nji o hu重要的诀窍。重要的诀窍。劝告人们改正缺点错误，警惕未来。劝告人们改正缺点错误，警惕未来。极端的自高自大。极端的自高自大。过分地斟酌字句（多用来指死抠过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意精神实质）。字眼而不注意精神实质）。指一下子弄通了某个道理。指一下子弄通了某个道理。打
40、开书本看一看，就会有收益打开书本看一看，就会有收益。字词疏通字词疏通论证思路论证思路1 12 23 34 45 5（1）（2-42-4）（5-65-6）（7-87-8）（9 9）摆出了要摆出了要批驳的靶批驳的靶子：子：“对对任何问题任何问题不求甚解不求甚解都是不好都是不好的。的。从从“不求甚不求甚解解”的出处的出处入手，全面入手，全面分析了陶渊分析了陶渊明的读书态明的读书态度，指出度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含的两层含义。义。提出虚心提出虚心的的“不求甚不求甚解解”的读书的读书态度，并态度，并举例加以举例加以说明。说明。全面解释全面解释“不求甚不求甚解解”，指，指出读书不出读书不是死抠字
41、是死抠字眼儿，不眼儿，不因某一局因某一局部而放弃部而放弃整体。整体。提出自己提出自己的观点，的观点，强调重要强调重要的书要反的书要反复阅读。复阅读。精读文本 1.1.作者是怎样质疑对方观点的？作者是怎样质疑对方观点的？用用“对任何问题对任何问题”指出这种否定属于指出这种否定属于看问题绝对看问题绝对化，不作具体分析化，不作具体分析；用；用“一般人一般人”“”“常常常常”指出持这指出持这种观点的为数不少，并非偶然。种观点的为数不少，并非偶然。“其实也不尽然其实也不尽然”表表明对今人否定之否定明对今人否定之否定，然而语气委婉。，然而语气委婉。“不尽然不尽然”是是不把话说死。这样就自然而然地要正面表明
42、自己的态不把话说死。这样就自然而然地要正面表明自己的态度：度：“虽然不必提倡，但也不应虽然不必提倡，但也不应盲目地反对盲目地反对”。不必提倡的是什么样的不必提倡的是什么样的“不求甚解不求甚解”？什么叫做盲目？什么叫做盲目地反对地反对“不求甚解不求甚解”？角度不同，结论迥异角度不同，结论迥异，这正是，这正是本文关键之所在。本文关键之所在。2.2.“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有什么关系？有什么关系？“好读书好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。法。3.3.作者是
43、怎样把自己的观点讲透的？作者是怎样把自己的观点讲透的？正面阐释陶渊明的本义。正面阐释陶渊明的本义。通过具体事例来进一步强调：不能求只记住通过具体事例来进一步强调：不能求只记住这一些字句的这一些字句的“甚解甚解”，要，要“活活”读书，要理解读书，要理解“精神实质精神实质”。4.4.作者所选的事例有什么特点？作者所选的事例有什么特点？（1 1）列宁批评普列汉诺夫）列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明从态度上说明 进一步证明进一步证明 （3 3）引陆象山的话引陆象山的话 从方法上说明从方法上说明 （2 2）诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正三处例证、引证，或外或中
44、，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。型，论说周到。合作探究 比较阅读比较阅读不求甚解不求甚解和和谈读谈读书书，归纳两文的论证方式。，归纳两文的论证方式。写作特色 1.1.边驳边立，条理分明。边驳边立，条理分明。作者在批驳别人的观点的过程中，使文章的观点顺理成章地作者在批驳别人的观点的过程中，使文章的观点顺理成章地树立起来。文章开头，作者开门见山，摆出要批驳的靶子，接树立起来。文章开头，作者开门见山，摆出要批驳的靶子，接着就着就“不求甚解不求甚解”的出处，指出陶渊明这句话的两层含义，继的出处，指出陶渊明这句话的两层
45、含义，继而提倡虚心的而提倡虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，这就阐明了自己的观的读书态度，这就阐明了自己的观点。进而，作者又从点。进而，作者又从“会意会意”的角度入手，指出古人即以的角度入手，指出古人即以“不不求甚解求甚解”的态度读书，阐明自己的观点：读书在于会意，不要的态度读书，阐明自己的观点：读书在于会意，不要死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。最后，作者又强调了死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。最后，作者又强调了重要的书要反复阅读的主张。全文思路清晰，条理分明，在批重要的书要反复阅读的主张。全文思路清晰，条理分明，在批驳对方观点的同时，一步步地阐明了自己的观点。驳对方观点的同时，一
46、步步地阐明了自己的观点。写作特色 2.2.谈古论今，旁征博引。谈古论今，旁征博引。作者在文章开头直接引入一般人的观点作者在文章开头直接引入一般人的观点-对任何问题不求甚解对任何问题不求甚解都是不好的，树起了批驳的靶子。为了驳倒一般人的观点，作者分都是不好的，树起了批驳的靶子。为了驳倒一般人的观点，作者分析了陶渊明的读书态度，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是析了陶渊明的读书态度，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其观其大略大略”，比徐庶等人高明，知识更广泛，了解问题更全面。又引用，比徐庶等人高明，知识更广泛，了解问题更全面。又引用了陆象山的话，旨在阐述了陆象山的话，旨在阐述“不求甚解不求甚解”的真
47、正含义，从而对否定的真正含义，从而对否定“不求甚解不求甚解”的观点作了否定。如此旁征博引，谈古论今，熔思想的观点作了否定。如此旁征博引，谈古论今，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，正是作者写法高妙所在。性、知识性、趣味性于一炉，正是作者写法高妙所在。课堂小结 本文全面阐述了陶渊明的本文全面阐述了陶渊明的“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定的两层含义，并以此为根据对否定“不求不求甚解甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中的观点进行否定，在批驳的过程中阐述阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读心，重要的书要反复阅读”的观点。的观点。文章结构拓展延伸 十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有自己独特的感悟。如果把它们用验，也有自己独特的感悟。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书名言。言。试一试，自拟一条读书名言。
