1、 四四 年级年级 数学数学 学科第学科第 一一 单元电子备课设计方案单元电子备课设计方案 单元及课题单元及课题 第第 一一 单元单元 课题：课题：小数的认识和加减法小数的认识和加减法 设计项目设计项目 设计内容设计内容 教材教材 简析简析 本单元教材内容主要分为两部分，前一部分是小数的认识；后一部分是 小数的加减法。小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初 步认识”基础上进行的，包括“小数的意义”“测量活动”“比大小”等内容。“小 数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数 表示，生活中很多事物都可以用小数表示。通过对这些例子的讨论，使学生 体会小数与现
2、实生活的密切联系。然后，借助直观模型使学生体会到小数与 十进分数之间的关系，并通过计数器介绍小数部分的数位名称及数位的相互 关系，使学生进一步理解小数的意义。“测量活动”目的是使学生加深对小数 的理解，并能进行简单的复名数与单名数之间的转化。“比大小”通过演讲比 赛选手的得分情况，学习如何比较小数的大小。 单元单元 目标目标 过程与方法：过程与方法：理解小数的意义，并在比较小数大小的过程中，发展学生的推 理能力，并能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。 知识与技能：知识与技能：结合具体教学情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示 日常生活中的一些事物；通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与
3、小 数的关系，并进行互化；能正确读写小数，并能对小数进行大小比较； 结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及加减混合运算；能运用小 数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：通过现实生活中用小数来表示的事物，让学生体验小 数与生活的密切联系，提高数学学习的热情和兴趣。 单元单元 重点重点 了解小数的意义，会正确读写小数；小数表示一个物体的长度、质量等；会 比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小顺序排列；探索小数加减法计 算方法，正确计算两位小数的加减法及小数加减混合运算 单元单元 难点难点 理解小数的意义， 感受小数与生活的密切联系； 能正确地进行
4、单位间的换算； 会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小顺序排列；能运用小数加减 法解决生活中的实际问题 单元课单元课 时安排时安排 1. 生活中的小数，小数的意义。 2 课时 2. 测量活动 1 课时 3. 比大小 2 课时 4. 练习一 1 课时 5. 购物小票 2 课时 6. 量体重 1 课时 7. 歌手大赛 1 课时 8. 练习二 2 课时 9.第一单元过关测试 2 课时 共计： 14 课时 教学内容教学内容 小数的意义小数的意义 课型课型 新授课新授课 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联 系；会正确读写小数。 过程过程 与
5、方法与方法 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并进行互化。 情感态度情感态度 价值观价值观 学生在找一找、说一说生活中的小数过程中，体会数学知识就在 生活中，提高学习热情。 教学重点教学重点 难点难点 重点：重点：了解小数的意义，会正确读写小数。 难点：难点：理解小数的意义，感受小数与生活的密切联系。 教学准备教学准备 教教 师：师：多媒体课件、数位器 学学 生：生：正方形卡纸（四个正方形，其中两个正方形平均分成 10 份，另外两 个正方形平均分成 100 份。 ） 教学时数教学时数 2 课时 节节 次次 第第 一一 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学
6、习活动 个性思考部分个性思考部分 1、 事先布置学生找一找生活中的小数， 让全班学生进行交流。 2、同学们说得很好，生活中有很多小 数，咱们课本中也举了一些例子，同学们 翻到第 2 页自己读一读，课下还可以再找 一找生活中的小数。这些小数到底表示什 么呢？这是我们今天要学习的内容。 一、小数的意义 1、我们把一个正方形表示为“1” ，请 同学们把一个正方形平均分成 10 份， 把其 中的 1 份涂色，涂色部分用分数表示；再 把另一个平均分成 10 份的正方形中的 3 份涂色，涂色部分用分数表示。 2、 小结： 1/10 我们可以写成小数 0.1， 0.1 表示把“1”平均分成 10 份，其中的
7、 1 份；3/10 我们可以写成小数 0.3，0.3 表 示把“1” 平均分成 10 份，其中的 3 份。 3、请同学们把平均分成 100 份的正 方形， 其中的 1 份涂色， 其中的 1 份涂色， 涂色部分用分数表示；然后试一试用小数 表示；再把另一个平均分成 100 份的正方 形中的 23 份涂色，涂色部分用分数表示， 然后试一试用小数表示。 4、 同学们推想一下 1/1000， 127/1000 写成小数是多少呢？可以同桌两人商量一 下。 5、小结：通过刚才的讨论，同学们发 现分母是 10，100，1000的分数可以 用小数表示。 同学们还发现分母是 10 的分 数是一位小数；分母是 1
8、00 的分数是两位 小数；分母是 1000 的分数是三位小数。 二、 认识小数部分的数位和计数单位。 1、 小数部分的数位和计数单位老师给 介绍一下，小数点右边第一位是十分位， 交流生活中 的小数。 读课本第 2 页的小数。 学生拿出准 备好正方形卡纸 操作。 师生 共同小结 操作中 自主探究 同桌 讨论交流 指名汇报 师生小结 认识小数部 分的数位和计数 单位 计数单位是 1/10（0.1） ；小数点右边第二 位是百分位，计数单位是 1/100（0.01） ； 小数点右边第三位是千分位，计数单位是 1/1000（0.001） 。 2、计算器上拨数。 33.333 说出每个数位上的数表示的 意
9、义。 3.完成 p4 页试一试。 三、小数的读写 1、 同学试读。（0.37 0.204 13.13 32.017 125.409） 同学们发现整数部分和小数部分读法 有什么不同？ 在同学们议论下小结小数的读法。 2、写出下面小数。 零点三九 一百点零零七 二十点零二 五十三点二七 计算器 上拨数。 学生试读 集体订正 讨论 如何读。 汇报小结 指名回答 集体订正 板书设计板书设计 小数的意义小数的意义 千 百 十 个 十 百 千 数 位 位 位 位 分 分 分 位 位 位 位 整数部分 小数点 小数部分 教学反思教学反思 附页（活动页） ：附页（活动页） ： 教学内容教学内容 小数的意义练习
10、课小数的意义练习课 教学时数教学时数 2 课时 节节 次次 第第 二二 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 1、知识点一：小数的意义和小数的计 数单位 小数的意义：把单位“1”平均分成 10 份、100 份、1000 份，这样的一份或几 份可以用分母是 10、100、1000的分数 来表示，也可以用小数表示。小数的计数单 位是： 十分之一、 百分之一、 千分之一， 举例说明 分别写作 0.1、0.01、0.001，每相邻的 两个计数单位之间的进率是十。 2、知识点二：小数的读法 读小数时，先读整数部分，按照整数 的读法来读； 再
11、读小数点， 小数点读作 “点” ； 最后读小数部分，依次读出每个数位上的数 字。 3、知识点二：小数的写法 先写整数部分，按照整数的写法写， 如果整数部分是零，就直接写“0” ；再在个 位的右下角点上小数点；最后依次写出小数 部分每一位上的数字。 例题： 0.8 和 0.80 都是一位小数， 因为 0.80 末尾的“0”可以省去不写，这句话对 吗？（不对） 分析分析：0.8 是一位小数，0.80 是两位小 数。 在一个小数中，小数点后面含有几个小 数数位，它就是几位小数，小数部分末尾的 0 也要计入其中。 1、填一填。 分数： 分数： 小数： 小数： 1、第 6 页“练一练”第 2 题 2、第
12、 6 页“练一练”第 3 题 指导学生看清楚题目，弄清题意。再把 分数改写成小数或把小数改写成分数。 3、第 6 页“练一练”第 4、5 题 4、补充练习 先读出下面的小数， 再说一说各数中 “5” 所表示的意义。 25.1 50.12 0.5 0.35 0.105 5、补充练习：填空 二十点七写作（ ） 三点零一九写作（ ） 一个数是由 6 个 1,3 个 0.01 和 5 个 0.001 组成的，这个数写作（ ） ，读作 （ ） 。 9.17 里有（ ）个 1， （ ）个 0.1 和 整数部分是 0 的小数， 整数部 分就读零； 小数 部分有几个0就 读出几个零。 思考解决 分析讲解 独立
13、练习 集体交流 填在书上 独立练习 集体订正 独立练习 指名读一读 说一说 独立完成 集体订正 小组合作 交流讨论 集体汇报 （ ）个 0.01. 与 9.87 相邻的两位小数是（ ）和 （ ） 。 用 0,3,6,9 和小数点组成复合条件的 小数，每个数字只能用一次。 （1）组成一个零都不读的小数 （2）组成读零的小数 （3）组成大于 1 的三位小数 （4）组成大于 1，小于 4 的三位小数 板书设计板书设计 小数的意义练习课 1、知识点回顾 2、例题讲解 3、习题讲解 4、练习题 教学反思教学反思 教学内容教学内容 小数的意义（二）测量活动测量活动 课型课型 新授课 课时课时 目标目标 知
14、识技能知识技能 通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用；通过 经历探索把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一 步体会小数的意义；能用小数表示一个物体的长度、质量等。 过程过程 与方法与方法 让学生通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，进一 步理解小数的意义。 情感态度情感态度 价值观价值观 学通过学习活动，感受小数在生活中的应用，体验生活与数 学的联系。 教学重点教学重点 难点难点 重点：让学生通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，进一步理解小 数的意义。 难点：能正确的进行单位间的换算。 教学准备教学准备 教教 师：师：多媒体课件、数位器 学学 生：生：正方形卡纸（
15、四个正方形，其中两个正方形平均分成 10 份，另外两 个正方形平均分成 100 份。 ） 教学时数教学时数 1 课时 节节 次次 第第 一一 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活学生学习活 动动 个性思考部分个性思考部分 1、指名说一说自己的身高。 学生回答可能用“分米” 、 “厘米” ，也有 可能直接用“米”作单位的。 2、 提问： 你们是怎么知道自己的身高的？ 用什么作单位比较好？ 这就是我们这节课要学习的内容。 指名回答 “测量” 交流 学生合作 进行测试 独立思考， 1、六人一组，两个人测量，其他人 记录，记录在书上的表格中，测量自己小组 感兴趣的 4 个长度，
16、全部结束后小组核对。 （教师巡视，对个别学生进行辅导。 ） 2、学生测量后思考以下问题： 用“米”作单位有什么好处？ 用“米”作单位的时候为什么会出现 小数？ 数学书的封面长 26 厘米，为什么可以 记作“0.26 米”？ 教室门高 2 米 1 分米用“米”作单位 怎么表示？ 3、学生测量后，教师引导学生对以上问 题进行回答，统一认识。 用“米”作单位，当测量物体不足 1 米 时，可以用小数表示；当测量物体超过整米 数时，多出的部分用小数表示。 1、课件出示： 春天来了，燕子也从南方赶回来了，它给 同学们带来了几个问题，你们愿意回答吗？ 我（燕子）的体重是 1 千克 500 克，骨骼 重 11
17、3 克。以“千克”为单位怎么表示？ 全班汇报：1 千克 500 克=1.5 千克 113 克=0.113 千克 进行交流。 “1米=100厘 米， 26 厘米是 26/100 米， 就 是 0.26 米。 ” “2 米 1 分 米中，2 米做 整数部分，1 分米就是 0.1 米。2 米+0.1 米=2.1 米， 所 以 2 米 1 分米 =2.1 米。 ” 学生看图 独立思考 集体交流 汇报 指名回答 独立完成 交流汇报 独立完成 集体交流 口述换算过 程及结果 板书设计板书设计 测量活动测量活动 -单位换算 26 厘米=26/100 米=0.26 米 因为 1 分米=1/10 米=0.1 米
18、 所以 2 米 1 分米=2 米+0.1 米=2.1 米 教学反思教学反思 教学内容教学内容 小数的意义（三） 教学时数教学时数 1 课时 节节 次次 第第 1 1 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 1、第 8 页“试一试” 第 1 题， 先让学生从中找出数学信息， 再 用小数表示。 第 2 题， 先让学生说一说测量结果， 再用 小数表示。 3、第 8 页“练一练” 独立完成，全班交流，巡视辅导。 2、其实，在生活中，我们还有很多地方用 到小数， 比如货物的标价， 标的价格都是小 数， 谁能把五元五角五分换算成用元作单位 的小
19、数？ 3、一只军舰鸟的体重约 1 千克 500 克，翼 长 2 米 1 分米，骨骼重 113 克。用小数怎 么表示呢？ 1 千克 500 克=（ ）千克 2 米 1 分米=（ ） 米 113 克=（ ）千克 4、 4 分米=（ ）米 52 厘米=（ ）米 450 克=（ ）千克 69 克=（ ）千克 5 元 6 角 7 分=（ ）元 1 米 5 分米= （ ）米 5、用尺子测量一下你的身高，课桌的 高度，并用米作单位记录下来。 指名回答 独立完成 交流汇报 独立完成 集体交流 口述换算过程 及结果 板书板书设计设计 填空。 8 分米=（ ）米 68 厘米=（ ）米 360 克=（ ）千克 59
20、 克=（ ）千克 5 米 3 分米=（ ）米 8 千克 86 克=（ ）千克 教学反思教学反思 教学内容教学内容 比大小比大小 课型课型 新授课 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小顺序排列；在比 较小数大小的过程中发展推理能力。 过程过程 与方法与方法 充分利用学生已有的比较整数大小的知识，进行知识迁移。 情感态度情感态度 价值观价值观 学生在寻找小数大小比较方法的过程中，培养数感。 教学重点教学重点 难点难点 会比较两个小数的大小，并能将几个小数按大小顺序排列。 教学准备教学准备 教教 师：师：多媒体课件 学学 生：生：复习旧知 教学时数教学时数
21、 2 课时 节节 次次 第第 一一 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活学生学习活 动动 个性思考部分个性思考部分 比较下面个数的大小， 并说说你是怎样比较 的。 6898 16599 638685 329325 1、创设情境，尝试比较。 （课件出示） 少年演讲比赛情境， 比较两个 同学的得分谁的高一些。 小组讨论：9.87 和 9.90 那个数大？并说 明自己是怎么想的。 汇报： 从数位来考虑， 两个数的整数部分 相同， 就看十分位， 十分位上大的那个数就大。 2、将多个小数按大小顺序排列。 张华的得分如下：9.96 分。 （课件出示） 想一想： 你能将这三名同学的得
22、分按从大 到小的顺序排列起来吗？ （ ）（ ）（ ） 说一说你是怎么比的？ 3、 “王平的表现比张华差一些， 比李明好一 些。 ” 请你说说这就话是意思。 明确王平的分数 在 9.90 和 9.96 之间。 问：王平的得分可能是多少分？ 请你确定一个数， 然后按从小到大的顺序排 列。 （ ）138.8 指名回答 举例说明 通过知识点 回顾、 复习， 为下面的练 习做好铺垫 作用。 思考解决 分析讲解 138.5 已知 A 比 D 高比 B 矮， 他们三个的排序 是 BAD。又已知 C 比 D 矮，因此四人的身高 排序是：BADC。 答案：A 是 141 厘米，B 是 142.6 厘米，C 是
23、138.5 厘米，D 是 138.8 厘米。 1、比大小。 3.920.92 0.89 元0.98 元 6.67 6.76 3.01 千克2.99 千克 7 米 6.99 米 3 元 9 角3.9 元 1、填空。 （1）0.83,8.30,8.03 和 0.830 中，最大 的数是（ ） ，相等的数是（ ）和 （ ） 。 （2）一个三位小数的整数部分是 0，这 个数最大是（ ） ，最小是（ ） 。 2、选择。 （1）大于 0.6 而小于 0.8 的两位小数是 （ ） 。 A、082 B、0.72 C、0.52 （2）在 3.1 和 3.2 之间有（ ）个小 数。 A、9 B、无数 C、0 3、
24、0.5 在里填上数字，使它分别符合 下列的要求。 （1）使这个数最大，这个数是（ ） （2） 使这个数最接近 41，这个数是 （ ） 。 1、在下面的里能填那些数？ 2. 62.86 .634.62 2、 丁丁不小心抄丢了小数点， 请在适当的位置 写上小数点，使下面这个式子成立。 587 692 435 0.56，则 A（ ）1 若 B0.42” “”或“=”. 0.1 米1 厘米 4.750.980.98 10.010.110.01+0.1 二.判断题 (对的在括号里打“”错的在括号里打“”). 小数都比整数小. ( ) 一个三角形中最多有一个直角. ( ) 用 3.8 米,5.9 米,3
25、分米的三根小棒能围成一个三角形. ( ) 平行四边形有一条对称轴. ( ) 用割补的方法,能把任意平行四边形转化成长方形. ( ) 三.计算: 直接写出得数. 1-0.25= 3.4+1.6= 4.3-0.8= 2.7+8.4= 50.08= 1.54= 3.061000= 4.91000= 140.2= 0.50.3= 3.26100= 0.254= 列竖式计算 . 6.2+14.98 5.1-1.23 20-3.65 3.80.15 0.327.9 1.248.5 简便计算: 70.8-1.25-1.75 5.81+8.3+4.19+11.7 3.54 0.29-0.29 2.54 0.2
26、517.30.4 7.29.9 480.69+3.14.8 递等式计算: 4.02-3.5+0.98 3.21.4+5.62 51.8-4.8(2.03-0.18) 四选择正确答案的序号填在括号里。 下面各数，读数时只读一个零的是（ ） 。 A. 100.07 B. 1.005 C. 2.0500 用一个放大 10 倍的放大镜看一个 50的角，看到的角是（ ） 。 A. 50 B.500 C.100 把一个小数的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，这个小数（ ） 。 A.扩大 10 倍 B.缩小 10 倍 C.缩小 100 倍 右图中一共有（ ）个角。 A.4 B.5 C.7 D.10. 五
27、.解决问题. 李老师买数学参考书用了 24.28 元， 买语文参考书用了 23.76 元， 他付给售货员 50 元，应找回多少钱？ 某造纸厂七月份造纸 1.56 吨，八月份造纸 1.68 吨，九月份造纸数比七、八月份的 和少 0.74 吨，九月份造纸多少吨？ 小东买 10 本作业本，每本 0.75 元，又买 8 本英文本，每本 0.80 元。小东一共花 了多少元？ 松柏林能分泌杀菌素净化空气。如果 1 公顷松柏林每天分泌杀菌素 45.5 千克，48 公顷松柏林一个月（30 天）能分泌多少杀菌素？ 教学反思教学反思 四四 年级年级 数学数学 学科第学科第 四四 单元电子备课设计方案单元电子备课设
28、计方案 单元及课题单元及课题 第四单元 课题：观察物体 设计项目设计项目 设计内容设计内容 教材教材 简析简析 本单元的教学内容具有活动性，过程性和体验性的特点。学生在观察物体活 动中，发展空间观念、观察能力和动手操作能力、经历观察物体和用 5 个正 方形搭成立体图形的过程，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状 可能不同；能正确辨认从正面、侧面、上面观察一组立体图形的形状；能区 分拍摄一组照片的先后顺序。 单元单元 目标目标 过程与方法：过程与方法：能根据提供的一组照片或图片，辨别不同位置观察到的物体的 范围或形状。能正确区分拍摄的一组照片的先后顺序。 知识与技能：知识与技能：在实验活动
29、中，体验探索的过程，提高自主探索、合作交流的 能力。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：在观察、想象、推理的活动中，发展空间观念。 单元重点单元重点 能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 单元难点单元难点 能根据立体图形，画出从上面、正面、侧面看到的图形。 课时安排课时安排 4 课时 教学准备教学准备 主题图、图片 教学内容教学内容 看一看 课型课型 新授 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 根据观察位置的高低与远近变化，让学生想想、判断观察对象画 面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。 过程与方过程与方 法法 学生在观察中，体验随着高低与远近的变化，所看到的范围不一 样，从
30、而发展学生的空间能力。 情感态度情感态度 价值观价值观 在学习活动中，培养学生团结合作和善于与人交流的能力。 教学重点教学重点 难点难点 通过由高到低来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。 教学准备教学准备 观察的事物、主题图 教学时数教学时数 2 课时 节节 次次 第第 一一 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 一、观察导入 （教师在讲台摆一个玩具狗、 一个茶杯） 桌上摆了什么呀? 下面我们就进行一个观察活 动。 请同学们想象， 如果我们 先蹲下， 然后坐着， 再站起来， 最后张在凳子上观察这些物 体会有什么变化？注意：
31、 头不 准动呦！ 大家说一说：看到的画面发 生了什么变化？ 你在生活中有类似的经历 吗？ 小结小结： 不同的高度看到的范围 不同， 站的越高看到的范围越 大，站的越低看到的范围越 小。 二、探索新知 （1） 、出示第 56 页主题图。 过年的时候， 其起家的桌上摆 满了亲戚朋友们送来的节日 礼物， 引起了他们家小狗贝贝 的好奇。 a) 提问：小狗贝贝很着急， 它很想看到礼物，请大家 猜测一下以不同的方式 看礼物，分别看到礼物的 哪个部分? b) 大家一起来猜测：小狗贝 贝蹲着看，看到了礼物的 什么部位？ c) 大家一起来猜测：小狗贝 学生回答 同桌合作完成 学生回答 师生一起总结 学生回答 学
32、生回答 贝抬起前腿看，看到了礼 物的什么部位？ d) 大家一起来猜测：小狗贝 贝站在凳子上看，看到了 礼物的什么部位？ e) 最后，小狗贝贝终于爬上 了桌子看，大家一起来猜 测：小狗贝贝站在桌子上 看，看到了礼物的什么部 位？ （2） 、 同学们， 以你刚才的亲 身体验， 你能按贝贝四次看到 礼物的顺序， 在四个画面下的 （）里标出来吗？ 三、巩固练习 （1） 、 说说自己的经历： 在生 活中， 你有这样的经历吗？把 你的经历说给小组同学听一 听。 （2） 体验由远到近观察景物。 （教师在黑板上写上几个很 小的字） 请几名坐在后面的同学观察 黑板的大小，在走到前面来， 观察所看到的黑板上的字的
33、 变化后说说。 小结小结: :远处看到的景物的范围 大， 但不够清晰； 进出看到景 物范围小，但比较清晰。 四、课堂小结 同学们！通过今天这节课 你有什么收获？ 学生回答 学生回答 学生回答 学生独立完成第 56 页填空 题，小组交流后汇报。 学生举手回答 请学生做一做，说说感受。 师生共同小结 板书设计板书设计 看一看 低高 范围扩大 远近 范围缩小 教学反思教学反思 教学内容教学内容 看一看练习课 课型课型 练习课 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 在实际观察中，体会不同位置观察事物形状的变化。 过程过程 与方法与方法 通过练习，进一步感受不同位置所看到的同一个画面发生相应的 变化，发
34、展学生的空间观念。 情感态度情感态度 价值观价值观 体验生活中的数学。 教学教学重点重点 难点难点 培养学生的空间感觉，发展学生的空间观念。 教学准备教学准备 图片 教学时数教学时数 1 课时 节节 次次 第第 二二 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 一、知识回顾 从高到底看同一物体，有什 么变化？ 从远到近看同一物体，有什 么变化？ 二、探索新知 （1） 、第 57 页“说一说” （出示图片） 小明沿着小路去 向树林看守人的小屋走去。 先 比较这两幅图的区别， 然后说 出哪副是在 A 点看到的， 哪副 是在 B 点看到的。
35、提问： 小明越走进房子， 看到 的树越怎样？ （2） 、第 57 页“试一试” 请分别指出小明站在 A、B 位 置时所能看到的树的范围。 a) 以 A 点为顶点，在房子的 两侧各画两条射线，组成 一个角。角的两边外的树 木是站在A点看到的。（板 书简单的示意图）教师示 范。 学生回答 学生独立思考 指明学生回答 学生尝试画。 b) 用同样的方法可以确定 B 点看到的树的范围 三、课堂小结 同学们！通过今天这节课 你有什么收获？ 展示学生作品，进行讲评。 板书设计板书设计 看一看 从高到底看同一物体，看到的范围越来越大。 从远到近看同一物体，看到的范围越来越小。 方法：以 A 点为顶点，在房子的
36、两侧各画两条射线，组成一个角。角的两边 外的树木是站在 A 点看到的。 教学反思教学反思 教学内容教学内容 我说你搭 课型课型 新授 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对 应关系。通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄 位置和方法。 过程过程 与方法与方法 通过观察、想想、判断与推理活动，发展学生的空间观念。 情感态度情感态度 价值观价值观 使学生体会数学与生活的联系。 教学重点教学重点 难点难点 正确判断出照片的拍摄位置。 教学准备教学准备 课件 教学时数教学时数 节节 次次 第第 三三 节节 教学过程教学过程 教师教学活动
37、教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 一、谈话导入 同学们都注意观察了周 围的事物，如面前开过的汽 车， 从不同位置观察附近的楼 房和商场，同学们有什么体 会？咱们交流一下。 刚才同学们交流了很多 观察实际景物的体会， 今天这 学生回答 节课我们就一起来研究 “不同 位置观察物体的形状” 。 二、实践应用 （1） 、 刚才同学们交流了很多 观察实际景物的体会 现在请打开课本第 58 页，书 上给我们呈现了四幅从不同 的位置拍摄的“天安门广场” 的照片， 请你辨认一下四张照 片分别从几个位置拍摄的。 a) 提问：这四个位置，你觉 得那个最容易判断？ b) 剩下的三个位
38、置，比较起 来，你认为那个较容易判 断？ c) 剩下的两个位置，如何区 别？ （2） 、 根据同月们的体会， 同 一个景物在不同位置看到的 画面不同。 请同学们翻到第 59 页 “试一试” ，先把题目意思看 明白， 有不明白的地方， 可以 和旁边的同学商量一下； 然后 独立辨认， 有困难的同学也可 以用实物模拟。 （可用课本代 替房顶， 橡皮代替石凳， 剪张 纸代替树冠） 观察后验证自己 的想法。 再在小组内交流， 说 一说是怎样想的。 （3） 、思考第 60 页练习题。 小明在一次乘船游览中， 从船上连续拍摄到岸边景物 的一组照片， 下面四幅照片按 照拍摄时间的先后顺序是什 么？ 三、拓展延
39、伸 请同学们利用课余时间从 不同的角度观察身边的食物， 所看到的画面是怎样的， 有什 么新发现，与同伴说一说。 四、课堂小结 通过我们这节课的观察 和讨论，你有什么收获呢？ 先独立思考，再与同伴交流， 说一说自己是怎样想的。 小组讨论后，全班汇报 学生先独立思考， 然后以小组 为单位，交流讨论，最后全班 交流。 板书设计板书设计 我说你搭 同一处景物在不同的位置看到的画面也不相同。 教学反思教学反思 教学内容教学内容 搭一搭 课型课型 练习课 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 让学生能正确区分拍摄的一组照片的先后顺序 过程过程 与方法与方法 经历探索辨认照片拍摄位置的过程，发展学生的空间观
40、念。 情感态度情感态度 价值观价值观 使学生体会数学与生活的联系。 教学重点教学重点 难点难点 通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的先后顺序。 教学准备教学准备 学习用品或生活用品如水杯、笔盒、字典等等，相关图片。 教学时数教学时数 节节 次次 第第 四四 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 一、组织活动 （1） 实物投影呈现一组照片。 这是警察叔叔在一个地 点用摄像机拍下的两辆汽车 的行驶情况，从这组照片中， 你看到了什么？ 为什么会出现不同的照 片？ （2）讨论 请你说出这三张照片的 拍摄顺序。 （3）小结 虽然
41、在同一地点， 拍摄同 一物体，但由于物体的运动， 所拍出来的照片是不一样的。 二、 探究照片拍摄的前后顺序 （1） 、想象。 大家闭上眼睛想象一下， 到一 学生回答：相同的汽车，不同 的照片。 学生回答 学生思考交流后全班反馈。 个地方参观或者旅游， 我们拍 摄照片的时候有没有顺序？ （2） 、验证学生想象。 （提供 照片想想观察对象的顺序） 按拍摄的时间顺序出示 几张照片， 使学生体会到拍摄 照片是有时间顺序的。 （3） 、再想想拍摄场景的顺 序。 三、学生自主活动 学生独立完成教材第 60 页 练习题， 然后全班交流集体纠 正。 四、课堂小结 通过我们这节课的观察 和讨论，你有什么收获呢？
42、 学生回答 学生闭眼想象 学生独立完成 全班交流集体纠正。 板书设计板书设计 搭一搭 教学反思教学反思 四四 年级年级 数学数学 学科第学科第 六六 单元电子备课设计方案单元电子备课设计方案 单元及课题单元及课题 第六单元 课题：游戏公平 设计项目设计项目 设计内容设计内容 教材教材 简析简析 本单元属于概率的一个内容，是学生在第一学段中，已尝试定性描述及判 断事件发生的可能性的基础上来学习的。教材主要设计了两个游戏活动： 游戏：掷骰子，掷硬币决定谁先走棋。游戏：转转盘。学生通过以上 游戏活动，讨论游戏规则是否公平，并亲自试验，验证游戏规则的公平性 和等可能性， 能自己尝试设计对双方都公平的游
43、戏， 通过这一系列的活动， 让学生在 活动中获得直观感受，从而体验了事件发生的可能性和游戏规则的公平 性。 单元单元 目标目标 过程与方法：过程与方法：通过游戏活动、体验事件发生的等可能性，并会分析、判断 规则的公平性。 知识与技能：知识与技能：能设计公平的游戏规则。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：让学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性， 密切所学内容与现实生活的联系，体验在具体情境中的可能性。 单元单元 重点重点 通过游戏活动，认识事件发生的等可能性。 单元单元 难点难点 并会分析、判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则 单元课时安排单元课时安排 1 课时 单元教学准备单元教学
44、准备 盒子、不同颜色的玻璃球，转盘纸 教学内容教学内容 北师大版四年级数学下册页 页 课型课型 新授 课时课时 目标目标 知识技能知识技能 通过游戏活动，体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，进 一步体会不确定现象的特点。能设计对双方都公平的游戏规则。 过程过程 与方法与方法 让学生在活动中经历互相交流、质疑、讨论、积极评价的过程。 情感态度情感态度 价值观价值观 通过小组合作等，培养学生学习的兴趣和与他人合作的能力。 教学重点教学重点 难点难点 分析、判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。 教学准备教学准备 盒子、不同颜色的玻璃球，转盘纸 教学时数教学时数 1 课时 节节 次次 第第
45、一一 节节 教学过程教学过程 教师教学活动教师教学活动 学生学习活动学生学习活动 个性思考部分个性思考部分 活动一：摸球游戏活动一：摸球游戏 师： 老师的盒子里装有一 些球， 想不想进行一次摸球比 赛？ 游戏规则：男女生各派 10 名代表，没人摸一次，总 计摸到的红球多算女生赢， 摸 到的白球多算男生赢， 其余学 生记录每次摸球的结果， 看看 哪组会赢呢？ 师：谁赢了呢？再玩一 局。 第二局结果又是什么 呢？ 男生你们有话要说吗？ 倒出盒子里的所有玻璃 球给学生看，结果是红球多， 白球少， 如果在摸下去， 结果 会怎么样呢？为什么？ 师： 平日里做游戏必须公 平。那怎么样的游戏是公平、 合理的
46、呢？今天我们就来研 究“游戏公平”。 活动二：掷骰子游戏活动二：掷骰子游戏 师：小明和小华准备下 棋， 在决定谁先走棋时， 两个 人都很谦让： “你先来。”你 能替他们想个办法， 决定谁先 走棋吗？ 师：我建议用“掷骰子” 的办法来决定， 任意掷出骰子 后， 若大于 3 点， 则小明先走； 若小于 3 点， 则小华先走， 这 个游戏是否公平？ 既然同学们都认为这样 的游戏规则是不公平的， 怎样 改才能公平呢？ 改变后， 你有什么发？它 们有什么相同的地方？为什 么次数相同了游戏才算公平 呢？ 活动三：实践应用活动三：实践应用 师： 在摸球、 下棋中要讲 究公平， 那在生活中要不要讲 究公平呢？说一说生活中哪 些事情需要公平处理？ 师拿出一个不公平的转 盘纸，让学生来说一说。 学生做游戏， 其余学生做摸球 记录。 学生猜想游戏的公平性。 学生体会：红球个数比白球 多，所有摸到红球的可能性 大，摸到白球的可能性也就 小， 也就是说女生赢的可能性 比男生的大。 学生思考游戏方法与规则 抛出问题， 学生分小组讨论游 戏的公平性。 同桌交流，全班汇报。 学生各抒己见。 活动四：感受与反思活动四：
