1、第五单元第五单元 智力游戏智力游戏主讲人：李小丹学习内容学习内容含义含义一教育作用教育作用三组织与指导组织与指导评价评价类型和特点类型和特点一、智力游戏的含义一、智力游戏的含义(二）智力游戏二）智力游戏（一）智力：（一）智力：1.有关智力的学说有关智力的学说2.智力的概念、结构智力的概念、结构1.有关智力的学说有关智力的学说：v斯皮尔曼：智力二因素斯皮尔曼：智力二因素论论v 一种为普通因素：人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等。v 另一种为特殊因素：口头能力、数算能力、艺术能力、注意力、想象力、智力速度等。v卡特尔：流体晶体智力理论卡特尔：流体晶体智力理论v 流体智力：以生理为基
2、础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。v 晶体智力：以学得的经验为基础的认知能力，如人类学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。v 卡特尔认为，流体智力主要是由生物因素决定的，而晶体智力主要是由环境和教育塑造的。1.有关智力的学说有关智力的学说：v皮亚杰：认知发展皮亚杰：认知发展理论理论v智力的本质是智力的本质是“适适应应”。适应理论和。适应理论和建构学说主要包含建构学说主要包含四个基本概念，即四个基本概念，即图式、同化、顺应图式、同化、顺应和平衡。和平衡。1.有关智力的学说有关智力的学说：1.有关智力的学说有关智力的学说：1.有关智力的学说有关智力的学说：v概念：人认识、理解
3、客观事物并运用知识、经验概念：人认识、理解客观事物并运用知识、经验解决问题的能力，主要包括观察力、记忆力、想解决问题的能力，主要包括观察力、记忆力、想象力、思考力与实践活动能力。象力、思考力与实践活动能力。2.智力的概念和结构：智力的概念和结构：v智力游戏：智力游戏：根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。有规则的游戏。（二）智力游戏的概念：（二）智力游戏的概念：v有规则游戏的结构包括的因素：有规则游戏的结构包括的因素：游戏的任务：游戏的目的。游戏的任务：游戏的目的。游戏的玩法：具体操作方法。游戏的玩法：具体操作方法。游戏的规则：行为准则和方法的限定。游戏的规则：行为准则
4、和方法的限定。游戏的结果游戏的结果 ：游戏目的的实现程度。：游戏目的的实现程度。学习内容学习内容含义含义一教育作用教育作用三组织与指导组织与指导评价评价类型和特点类型和特点（一）智力游戏的类型（一）智力游戏的类型1.听觉智力游戏听觉智力游戏 让幼儿闭上眼睛静坐室内，仔细倾听和分辨发生在周围的各种声让幼儿闭上眼睛静坐室内，仔细倾听和分辨发生在周围的各种声音，如说话声、咳嗽声、交通工具声，看谁说得又对又快。教师可以音，如说话声、咳嗽声、交通工具声，看谁说得又对又快。教师可以让声音内容富于变化，可找一些幼儿熟悉的东西如钥匙、硬币等发出让声音内容富于变化，可找一些幼儿熟悉的东西如钥匙、硬币等发出声音。
5、声音。（1 1）分辨声音特征的游戏：）分辨声音特征的游戏：教师用一条大毛巾搭成教师用一条大毛巾搭成“幕布幕布”，教师躲在后面制造一些声音，如，教师躲在后面制造一些声音，如拍球、剪纸、削铅笔等，请幼儿猜一猜老师在干什么。拍球、剪纸、削铅笔等，请幼儿猜一猜老师在干什么。1.听觉智力游戏听觉智力游戏 声源固定：教师给每个幼儿分配一种声源，游戏开始时，教室中设声源固定：教师给每个幼儿分配一种声源，游戏开始时，教室中设计多个声源同时发出不同的声音，请幼儿根据各自指定的声音进行寻找计多个声源同时发出不同的声音，请幼儿根据各自指定的声音进行寻找声源比赛声源比赛 。（2 2）判断声源方位和声向的游戏：）判断声
6、源方位和声向的游戏：声源移动：声源移动：蒙上幼儿的眼睛，蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵队，教师手持并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，一只小铃，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，要求幼儿根据铃声要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，的方位改变行走的方向，或跟着铃声走。又如，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿的眼睛，蒙上幼儿的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，请幼儿根据球滚动时所发请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。出的声音去向，迅速准确地找回球。2.视觉智力游戏视觉智力游戏 静态物的基本色：静
7、态物的基本色：找一些正方形的硬纸块，贴上或涂上红、黄、找一些正方形的硬纸块，贴上或涂上红、黄、绿、蓝、咖啡、黑、白、紫等多种颜色，每种颜色准备两块。将这些色绿、蓝、咖啡、黑、白、紫等多种颜色，每种颜色准备两块。将这些色块混合在一起，请幼儿通过对比和分辨将相同色块找到一起。随着识别块混合在一起，请幼儿通过对比和分辨将相同色块找到一起。随着识别能力提高，可以扩到到中间色，如橙色、橘红等，还可以就一种颜色的能力提高，可以扩到到中间色，如橙色、橘红等，还可以就一种颜色的深浅浓淡进行比较。深浅浓淡进行比较。（1 1）分辨颜色的游戏：）分辨颜色的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏 动态辨色：动态辨色：u
8、色的合成：把黄色和蓝色的颜料水混合在一起，就变成绿色；把红色的合成：把黄色和蓝色的颜料水混合在一起，就变成绿色；把红色和白色的橡皮泥糅合在一起就变成粉色。色和白色的橡皮泥糅合在一起就变成粉色。u 色的叠加：让幼儿搜集一些彩色玻璃纸，用硬卡纸做一个镜架，贴色的叠加：让幼儿搜集一些彩色玻璃纸，用硬卡纸做一个镜架，贴上彩色玻璃纸成为一个有色眼镜。请幼儿带上眼镜，说说观察到了什么？上彩色玻璃纸成为一个有色眼镜。请幼儿带上眼镜，说说观察到了什么？戴上不同的眼镜，又会产生什么不同？戴上不同的眼镜，又会产生什么不同？u 色的变化：用厚纸板做一个陀螺，在陀螺表面涂上两三种颜色。色的变化：用厚纸板做一个陀螺，在
9、陀螺表面涂上两三种颜色。转转动陀螺，让幼儿说说原来涂的什么颜色，转起来是什么颜色。动陀螺，让幼儿说说原来涂的什么颜色，转起来是什么颜色。（1 1）分辨颜色的游戏：）分辨颜色的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：几何图形的数图形游戏数图形游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：数图形游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：找图形游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：给出局部线条，推知隐藏事物的整体（隐藏的动物）找图形游戏：2.视觉智力游戏视
10、觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：某一图形隐藏在若干图案中（隐藏的五角星物）找图形游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：找出指定图形的位置（花中的秘密）找图形游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：找与数结合（调皮的小鸭子）找图形游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：寻找与指定的图例相同的图形（小白兔的影子）找相同的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：在规定时间找出一幅图中相同的几个局部（迎春图4个）找相同的游戏：2
11、.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：两幅截然不同的图中找出相同局部（有趣的小丑6个）找相同的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：两幅基本一致的图案找不同（快乐的小兔子10个）找不同的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：将一副图分成若干块，并增加、位移、翻转，让幼儿找不同（比比看）找不同的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏：美术错误和逻辑错误（暮归图14）找错误的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（2 2）分辨图形的游戏：）分辨图形的游戏
12、：美术错误和逻辑错误（假面具）找错误的游戏：2.视觉智力游戏视觉智力游戏（3 3）分辨空间的游戏：）分辨空间的游戏：（瓶盖宝宝回家）训练幼儿的目测里，就大小、远近、粗细、前后等单项概念进行识别或综合分辨。3.嗅觉智力游戏嗅觉智力游戏 通过闻，可以使幼儿从各种不同的物体所散发的特殊气味来识通过闻，可以使幼儿从各种不同的物体所散发的特殊气味来识别物体。如，别物体。如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，等液体，请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体。请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体。嗅觉筒4.味觉智力游戏味觉智力游戏在同样的杯子里装上不同浓度的糖水
13、，在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，请幼儿通过尝尝排出糖请幼儿通过尝尝排出糖水甜度的次序。水甜度的次序。如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，如果将苹果、梨、香蕉等水果切成同样大小的块，让幼儿先闻让幼儿先闻闻，闻，再尝尝进行辨别，再尝尝进行辨别，就是一种嗅味觉综合训练游戏。就是一种嗅味觉综合训练游戏。味觉筒瓶 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1 1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两在百宝箱里放两个大小不等的球，个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，两根
14、长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木右手摸木制娃娃，制娃娃，两手同时摸出即为正确。两手同时摸出即为正确。2 2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝在两只百宝袋中，袋中，分别装上同样的物品，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。分别从两只袋中摸出相同的东西。3 3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主
15、，、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练有时还可以结合语言训练一起进行。例如，一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并并说出该物品的名称，说出该物品的名称，比比谁说得好，比比谁说得好，说得对说得对。5.触觉智力游戏触觉智力游戏（二）智力游戏的分类（二）智力游戏的分类1.注意力游戏注意力游戏接通电话发展注意稳定性：发展注意稳定性：1.注意力游戏注意力游戏发展注意稳定性：发展注
16、意稳定性：如把收录机音量调得很低，播放一段故事，要求幼儿能从如把收录机音量调得很低，播放一段故事，要求幼儿能从微弱的声音中听出故事的意思，时间不要超过微弱的声音中听出故事的意思，时间不要超过3 3分钟。分钟。1.注意力游戏注意力游戏扩大注意范围：扩大注意范围：“谁能看得清谁能看得清”：随意拿：随意拿5 5个以内的黑棋子，摊开手掌个以内的黑棋子，摊开手掌1 1秒钟秒钟左右收回，请幼儿说出棋子是几颗。一定时间内，幼儿看清左右收回，请幼儿说出棋子是几颗。一定时间内，幼儿看清的棋子越多，注意的范围就越大。的棋子越多，注意的范围就越大。1.注意力游戏注意力游戏“你变我也变，看谁反应快你变我也变，看谁反应
17、快”：1.记忆力游戏记忆力游戏识记识记再认游戏再认游戏让幼儿在一定时间内观察一组图形或实物，然后根让幼儿在一定时间内观察一组图形或实物，然后根据记忆回答缺少了什么？发生了什么变化？据记忆回答缺少了什么？发生了什么变化？1.记忆力游戏记忆力游戏识记识记再现游戏再现游戏涂一涂：请在涂一涂：请在30秒内观察并记住图形的特征，然秒内观察并记住图形的特征，然后在相应位置涂上黑色。后在相应位置涂上黑色。1.记忆力游戏记忆力游戏识识记记再再认、认、再再现现游游戏戏（二）智力游戏的分类（二）智力游戏的分类1.想象再造想象再造 游戏游戏v年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫妈妈。年纪不大，胡子一把，喜吃青草，爱叫
18、妈妈。v一个白胡老头，带了一袋黑豆，一面走，一面漏。一个白胡老头，带了一袋黑豆，一面走，一面漏。v长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿长着两只角，翻穿大皮袄，吃的绿 草草，拉的黑枣草草，拉的黑枣枣。枣。1.想象再造想象再造 游戏游戏21.想象再造想象再造 游戏游戏1.想象再造想象再造 游戏游戏4数积木2.想象创造游戏想象创造游戏2.想象创造游戏想象创造游戏22.想象创造游戏想象创造游戏2.想象创造游戏想象创造游戏4（二）智力游戏的特点（二）智力游戏的特点 1v趣味性趣味性2v益智性益智性3v挑战性挑战性三、智力游戏的教育作用三、智力游戏的教育作用 v促进幼儿观察、注意、记忆、想象、思维等智促进幼儿观
19、察、注意、记忆、想象、思维等智力因素的发展。力因素的发展。v促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成。形成。v促进幼儿言语能力和身体动作的发展。促进幼儿言语能力和身体动作的发展。四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导（一）智力游戏的组织与指导原则（一）智力游戏的组织与指导原则 1 1、选编合适的智力游戏、选编合适的智力游戏 （1 1）游戏任务符合班级的教育任务和要求。）游戏任务符合班级的教育任务和要求。（2 2）游戏内容适合幼儿的生活经验和发展水平（）游戏内容适合幼儿的生活经验和发展水平（适合难度适合难度）。）。四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导适合
20、的难度：适合的难度：幼儿经过一定的努力就能够达到成功的程度，即“跳一跳就能够得着”。决定因素：决定因素：游戏性质、游戏的任务和内容四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导（一）智力游戏的组织与指导原则（一）智力游戏的组织与指导原则 2 2、帮助幼儿构建规则意识、帮助幼儿构建规则意识 以简明生动的语言做示范、讲解，帮助幼儿掌握玩法和规则以简明生动的语言做示范、讲解，帮助幼儿掌握玩法和规则。（1 1）小班：讲解玩法和规则，指导过程。）小班：讲解玩法和规则，指导过程。（2 2）中班：讲解规则，督促执行。）中班：讲解规则，督促执行。（3 3）大班：简单讲述规则，指导理解意义或参与规则制定）大班：简单讲述规
21、则，指导理解意义或参与规则制定 。四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导（一）智力游戏的组织与指导原则（一）智力游戏的组织与指导原则 3 3、培养幼儿的游戏策略意识、培养幼儿的游戏策略意识（1 1）游戏策略是游戏者心智活动的外在表现，可以通过动作或）游戏策略是游戏者心智活动的外在表现，可以通过动作或行为表现出来，具有可观察性和模仿性。行为表现出来，具有可观察性和模仿性。（2 2）教师要为幼儿提供游戏的机会，在游戏经验的积累中，自）教师要为幼儿提供游戏的机会，在游戏经验的积累中，自己己“悟悟”出游戏策略，促进其认知和社会性的真正发展。出游戏策略，促进其认知和社会性的真正发展。（二）智力游戏的特点及
22、指导要点（二）智力游戏的特点及指导要点 1 1、小班：、小班：特点：任务容易，方法具体，规则简单特点：任务容易，方法具体，规则简单,趣味性大于操作趣味性大于操作性，启发性大于知识性。性，启发性大于知识性。(听音辨位）听音辨位）指导：知识适合年龄；选择简单、趣味性强的游戏；熟指导：知识适合年龄；选择简单、趣味性强的游戏；熟悉目的、难点、重点、规则、知识。悉目的、难点、重点、规则、知识。四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导（二）智力游戏的特点及指导要点（二）智力游戏的特点及指导要点 2 2、中班：、中班：特点：知识性大于娱乐性；趣味性和操作性并重；方法特点：知识性大于娱乐性；趣味性和操作性并重；方
23、法和规则复杂多样。（色的合成）和规则复杂多样。（色的合成）指导：激发积极性和坚持性；培养动手动脑；与生活经指导：激发积极性和坚持性；培养动手动脑；与生活经验相联系；循序渐进。验相联系；循序渐进。四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导（二）智力游戏的特点及指导要点（二）智力游戏的特点及指导要点 3 3、大班：、大班：特点：知识性大于娱乐性；创造性增强；任务较复杂；特点：知识性大于娱乐性；创造性增强；任务较复杂；玩法难度大；幼儿可协商制定规则。（下页）玩法难度大；幼儿可协商制定规则。（下页）指导：选取趣味性游戏；游戏内容有一定难度；教师主指导：选取趣味性游戏；游戏内容有一定难度；教师主要依靠语言讲解
24、引导，注重同伴之间的要依靠语言讲解引导，注重同伴之间的“社会学习社会学习”；督促幼儿遵守规则并制定新的规则。督促幼儿遵守规则并制定新的规则。四、智力游戏的指导四、智力游戏的指导（一）目的：评价与指导相结合（一）目的：评价与指导相结合1.1.评价的目的是了解幼儿的需要，以便提供更加适宜的评价的目的是了解幼儿的需要，以便提供更加适宜的指导。指导。2.2.评价要与指导相结合，首先做分析性评价，在此基础评价要与指导相结合，首先做分析性评价，在此基础上进行适当点拨。上进行适当点拨。五、智力游戏的评价五、智力游戏的评价（二）形式：结果评价与过程评价相结合（二）形式：结果评价与过程评价相结合1.1.结果评价
25、：活动结束后的总结性和概括性评价，具有结果评价：活动结束后的总结性和概括性评价，具有历时性和整体性。历时性和整体性。2.2.过程评价：通过仔细观察，在活动过程中持续进行的过程评价：通过仔细观察，在活动过程中持续进行的评价，具有即时性和个别性。评价，具有即时性和个别性。3.3.两者结合：优势互补，既能把握整体，又关注到个体。两者结合：优势互补，既能把握整体，又关注到个体。五、智力游戏的评价五、智力游戏的评价（三）主体：教师评价与幼儿自我评价相结合（三）主体：教师评价与幼儿自我评价相结合1.1.教师评价：教师对幼儿的表现进行的总结，肯定优点，教师评价：教师对幼儿的表现进行的总结，肯定优点，指出问题，具有教育功能。指出问题，具有教育功能。2.2.幼儿自我评价：幼儿通过讲述、讨论、分析对自我在幼儿自我评价：幼儿通过讲述、讨论、分析对自我在活动中表现进行回忆、评价，有助于提高幼儿自我认识活动中表现进行回忆、评价，有助于提高幼儿自我认识水平。水平。3.3.两者结合：发挥教师的主导作用，调动幼儿的积极性。两者结合：发挥教师的主导作用，调动幼儿的积极性。五、智力游戏的评价五、智力游戏的评价
