1、蒹 葭水边的爱慕与追寻授 课 者：授 课 者：X X X学习目标：学习目标：1.通过反复诵读诗歌，读准字音、读好节奏；借助注释和工具书，理解诗句大意，体会诗歌情感理解诗句大意，体会诗歌情感。2.将从关雎所学的读诗方法运用于蒹葭鉴赏中，能够从重章叠句的语言形式和比、兴的写作手法角度欣赏诗从重章叠句的语言形式和比、兴的写作手法角度欣赏诗歌的语言特点歌的语言特点。3.结合文本，勾连生活，探究诗歌内涵的丰富性和主旨的多探究诗歌内涵的丰富性和主旨的多元性。元性。活动安排：活动安排：导入：一切都与导入：一切都与“水水”有关有关活动一：品读水边的蒹葭与白露活动一：品读水边的蒹葭与白露 通过反复诵读，感受诗歌
2、由美好意象营造出的美好意境。同时，自主借助注解和工具书理清诗歌大意。活动二：分析水边的伊人形象活动二：分析水边的伊人形象 明确追寻的目标伊人，分析美好意境烘托出的美丽形象。同时，回顾、运用关鴡所学的诗经鉴赏方法欣赏诗歌的语言特点。活动三：探究水中追寻的内涵活动三：探究水中追寻的内涵 结合文本，勾连生活，探究“追寻”“伊人”内涵的丰富性和诗歌主旨的多元性。蒹葭，出自诗经秦风，属于“风雅颂”的“风”，以及“风”中的秦风。“蒹葭蒹葭”是生长在水边的芦苇，是生长在水边的芦苇，蒹葭也是一首与水有关的诗。水，不仅是故事展开的场所，也是这一场追寻永恒的阻碍。今天，让我们一起走近蒹葭，感受水边的爱慕与追寻水边
3、的爱慕与追寻。活动一：品读水边的蒹葭与白露 1.自主结合课下注释和字典，标注不认识的字词读音并掌握诗歌掌握诗歌大致含义大致含义。蒹蒹 葭葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。活动一：品读水边的蒹葭与白露 蒹葭描绘了深秋季节的水边追寻之旅，景色渺茫、朦胧，追寻无果，情感基调应是哀而不伤的。情感基调应是哀而不伤的。活动一：品读水边的蒹葭与白露 2.用散文化的语言描绘每节诗的1-4句，并简要谈
4、谈自己的感受。其余同学边听边想象、感受想象、感受。蒹蒹 葭葭 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。活动一：品读水边的蒹葭与白露 水边蒹葭、白露的景物特点：朦胧、朦胧、渺茫、美好渺茫、美好，由这些景物渲染出朦胧、美朦胧、美好的氛围好的氛围、意境，景与情自
5、然交融。活动二：分析水边的伊人形象 这首诗没有直接描写值得追寻的“伊人伊人”，但其身影却无处不在。为什么？请运用关鴡一课所学的诗经重章叠句的语言重章叠句的语言特点和比、兴的写作手法特点和比、兴的写作手法角度进行分析。问问 题题 以小组讨论小组讨论的形式展开对该问题的探究。划分重章叠句组和写作手法组重章叠句组和写作手法组。讨论5分钟，小组推选代表发言。活动二：分析水边的伊人形象 从重章叠句的语言特点角度分析：从重章叠句的语言特点角度分析：诗歌的上下章基本相同，这样回环往复的咏叹可以衬托出追寻的回环往复、契而不舍，可见追寻的目标伊人是值得被如此执著追寻的，这样的伊人形象自然很美、动人。从比、兴的写
6、作手法角度分析：从比、兴的写作手法角度分析：诗歌用水边的蒹葭与白露作比，引起所吟咏的伊人。蒹葭与白露先营造出渺茫、朦胧的意境，在此之后再写抒情主人公“溯洄从之”“溯游从之”的追寻故事，就更有味道，让读者能够感受到伊人无处不在的美。蒹葭 白露美好可望不可即伊人烘托溯洄从之溯游从之追寻追寻朦胧美好 我们品读了诗歌由水边之景蒹葭、白露营造出的朦胧、美好的意境，分析了美好意境中的伊人之美，了解了诗歌抒情主人公为了伊人“溯洄从之”“溯游从之”的追求历程。接下来，我们将进一步学习诗歌的主旨意蕴，探究这一场追寻的更为探究这一场追寻的更为丰富的内涵丰富的内涵。老师设置了3个关于“追寻”的问题，看看大家能不能寻
7、到这三个问题的答案。活动三：探究水中追寻的内涵问题一问题一 追寻者，追到伊人追寻者，追到伊人了了吗？吗？清晰、鲜明的追寻。宛：宛：追寻的结果。追寻不一定要有所得。活动三：探究水中追寻的内涵问题二问题二 这场没有结果的追寻遗憾吗？值得吗？这场没有结果的追寻遗憾吗？值得吗？讨论记录区：不遗憾，很值得。遗憾：本可以/抒情主人公尽力了值得。很值得，有点遗憾。值得：爱难，千难万险，不可辜负。遗憾：求不得苦，也美。遗憾不会抹杀追寻的意义。活动三：探究水中追寻的内涵问题三问题三 这一场追寻结束了吗？追寻者、伊人还可以是谁？这一场追寻结束了吗？追寻者、伊人还可以是谁？追寻者：任何有所追求，不弃不怨，自己伊人：
8、任何心向往之，值得，爱、理想追寻：一辈子，生活的追寻不停止拓展：拓展：西西弗斯、精卫填海总结读诗方法：总结读诗方法：勾连文本的意识、生活讨论记录区：活动三：探究水中追寻的内涵问题三问题三 这一场追寻结束了吗？追寻者、伊人还可以是谁？这一场追寻结束了吗？追寻者、伊人还可以是谁？只要心中有所寻，追寻的行动就可以生生不息。追寻者、伊人可以是蒹葭与不同文本中的他们，也可以是此刻的我们。世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。泰戈尔世界上最远的距离 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”唐贾岛寻隐者不遇 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”周屈原离骚我愿逆流而上，我愿顺流而下谢谢
