1、 韩韩愈愈看到这幅画你能想到哪个成语?猜一猜伯乐相马学习目标1.了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。文体介绍“说”“说说”是我国古代的一种是我国古代的一种议论性议论性体裁，体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。用以陈述作者对某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。爱莲说爱莲说师说师说作者简介韩愈（韩愈（768824768824）字退之，河南河阳）字退之，河南河阳（现在河南孟州）人，（现在河南孟州）人，唐唐代代文学家文学家、思想家思想家、教育家教育家、散文家散文家、诗人。
2、诗人。散散文文尤其著名，有尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的的美誉，与美誉，与柳宗元柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡倡导者，是导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。自谓之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称世称“韩昌黎韩昌黎”，谥号谥号“文文”，又称又称韩文韩文公公，官至吏部侍郎，故，官至吏部侍郎，故又称又称韩吏部韩吏部。代表作有代表作有马说马说师说师说祭十二祭十二郎文郎文送孟东野序送孟东野序送董邵南游送董邵南游河北序河北序等，作品都收在等，作品都收在昌黎先生昌黎先生集集里。里。马说马说大约作于贞元十一年至十六年大约作于贞元十一年至十六年间（间（79
3、5795800800），其时，韩愈初登仕途，），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而而志不得通志不得通”；“足三及门，而阍人（守门足三及门，而阍人（守门人）辞焉人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常伯乐不常有有”之叹。之叹。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于
4、/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。马说 韩愈 是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。祗祗 槽枥 石骈 策 不外见 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也zhco ldnpincxinshs而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也执策而临之表转折，但是表承接连词，表顺承只辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意的定语后置的标志，不译代词，千里马起调节
5、音节作用，不译鸣之而不能通其意表转折，但是食之不能尽其材代词，千里马而之安求其能千里也代词，千里马其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”策之不以其道食之不能尽其材代词，千里马代词，千里马不以千里称也策之不以其道用按照其不策之不以其道执策而临之鞭打，动词马鞭，名词一食或尽粟一石 食：顿，量词食马者不知其能千里而食之食：通“饲”，喂食不饱食：吃策食 食（s）马者不知其能千里而食也：才美不外见:食（s）之不能尽其材：其真无马邪:“食通“饲”，饲养；喂养“见”通“现”，显现、表现“食”通“饲”饲养；“材”通“才”，才能“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”世有伯乐，
6、然后()有千里马。千里马常有，而()伯乐不常有。故虽()有名马，衹()辱()于()奴隶人之手，骈死()于槽枥之间，不以千里称()也。马之千里者，一食()或()尽()粟一石。食()马者不知其()能()千里()而食 这样以后可是即使通“只”，只是埋没在并列而死著称吃一顿有时形容词作动词，吃尽通“饲”，喂养它能够数量词作动词，行千里()也。是()马也，虽()有千里之能()，食()不饱，力不足，才美不外见()，且()欲与常马等()欲与常马等不可得()，安求其能千里也?不可得，安()求其能()千里也?策()之不以()其道()，食()之不能尽()其材()，鸣之而()不能通()其意()，执()策()而临()
7、之，通“饲”，喂养这样的虽然能力吃通“现”，表现尚且等同，一样得到怎么能够用鞭子打按照正确的方法通“饲”，喂养形容词的使动用法，使尽，竭尽通“才”，才能却通晓意思拿鞭子面对曰：“天下无马!”呜呼!其()真无马邪()?其()真不知马也。难道通“耶”，吗恐怕 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气 不足，它的才能和美好的素质也就表现不出
8、 来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！马马说说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。揭示主旨揭示主旨“不知马不知马”。总结文章结构总结文章结构层层递进层层递进1 1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“”“食马者食马者”分分别比喻什么？别比喻什么？千里马 人人 才才伯 乐能发现、赏识、任用人才者能发现、赏识、任用人才者食马者愚妄浅薄
9、、愚妄浅薄、不识人才不识人才的统治的统治者者2 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？、本文采用什么写法，要表达什么主题？象征、托物寓意 借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，的愤懑心情，揭露封建揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象统治者埋没、摧残人才的现象。句子翻译 1、骈死于槽枥之间，不以千里称也、骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、食马者不知其能千里而食也。、食马者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意不能通其意跟普通的马一起死在马厩里，不以
10、千里而著称。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。文章评价 1、写法与主题 正面提出问题并反面展开议论千里马被埋没的原因强烈的谴责，辛辣的嘲讽。文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。2、结构特点 以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。1.本文作者是我国唐代
11、文学家_。2.加点词的意义相同的一项是（）C A.千里马常有欲与常马等不可得 B.一食或尽粟一石食之不能尽其材 C.执策而临之把酒临风 D.策之不以其道执策而临之 3.加点词不同的一项是（）A.策之不以其道益慕圣贤之道 B.才美不外见何时眼前突见此屋 C.骈死于槽枥之间老骥伏枥 D.才美不外见食之不能尽其材韩愈A 4.解释下列句子中加点词的意义。骈死于槽枥之间 不以千里称也 且欲与常马等不可得 安求其能千里也骈：两马并驾骈：两马并驾 称：著称称：著称等：等同，一样等：等同，一样安：怎么安：怎么 当堂训练一（用原文回答）：当堂训练一（用原文回答）：1 1、全文的中心论点是：、全文的中心论点是：2
12、 2、全文的主旨：、全文的主旨：3 3、指明千里马对伯乐的依赖关系的句子：、指明千里马对伯乐的依赖关系的句子：4 4、说明千里马被埋没具有必然性的句子：、说明千里马被埋没具有必然性的句子：5 5、描绘千里马被埋没的具体情形的句子（描绘千里马、描绘千里马被埋没的具体情形的句子（描绘千里马的终身遭遇）：的终身遭遇）：6 6、千里马被埋没的根本原因：、千里马被埋没的根本原因：7 7、千里马被埋没的直接原因、千里马被埋没的直接原因8 8、描写、描写“食马者食马者”的浅薄愚妄的句子：的浅薄愚妄的句子：9 9、强烈谴责、强烈谴责“食马者食马者”无知的句子无知的句子世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千
13、里马。其真不知马也世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。食马者不知其能千里而食也。食不饱食不饱不可得。不可得。策之策之天下无马。天下无马。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？/执策而临执策而临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”当堂训练二：当堂训练二：1 1、本文用、本文用“伯乐伯乐”比喻什么？比喻什么？2 2、用、用“千里马千里马”比喻什么？比喻什么？3 3、用、用“食马者食马者”比喻什么？比喻什么
14、？4 4、文中描写了千里马的哪些遭遇？暗示统治者是怎样对、文中描写了千里马的哪些遭遇？暗示统治者是怎样对待人才的？待人才的？5 5、本文采用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？、本文采用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？能识别人才的人。能识别人才的人。比喻人才比喻人才比喻愚妄浅薄的统治者。比喻愚妄浅薄的统治者。祇祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史）（表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史）（暗示封建统治者埋没人才摧残人才。
15、）（暗示封建统治者埋没人才摧残人才。）本文才用了本文才用了托物寓意托物寓意的写法，表达了作者对统的写法，表达了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情治者不能识别人才，摧残埋没人才的愤慨之情2.2.综合分析选择题综合分析选择题（1）对文章内容理解不正确的一项是()A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，马说以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。B.马说围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。C.马说第二自然段中四个“不”有力地谴责了“喂马人”
16、的无知。D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。D解析：根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。（2）对文章内容理解不正确的一项是()A.文章一开始，就强调了伯乐对千里马的决定作用，发人深省，不同凡响。B.本文采用了欲扬先抑的写法，借马喻人，委婉地表达了对黑暗现实的不满之情。C.第三段从语言和动作两个角度刻画了食马者愚蠢而狂妄的形象。D.全文寄寓着作者对不识人才、摧残埋没人才的统治者的控诉，也表达了对怀才不遇的人才的深切同情。B解析：并未使用“欲扬先抑”，应当是“托物言志”。（3）对文章内容理解不正确的一项是()A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：“食马者不知其能千里而
17、食也。”B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，作者强调伯乐的重要性。C.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。D.“其真无马邪？其真不知马也。”两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。A解析：是根本原因1、文言实词和虚词的一词多义食食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材食之不能尽其材身上衣裳口中食身上衣裳口中食策执策而临之执策而临之策之不以其道策之不以其道策勋十二转策勋十二转虽故虽有名马故虽有名马虽有千里之能虽有千里之能以不以千里称也不以千里称也策之不以其道策之不以其
18、道固以怪之矣固以怪之矣能以径寸之木能以径寸之木吃吃喂养喂养食物食物马鞭马鞭用鞭打用鞭打记载记载即使即使虽然虽然因因按照按照已已用用考考你考考你2、文言实词和虚词的一词多义能安求其能千里也安求其能千里也虽有千里之能虽有千里之能尽一食或尽粟一石一食或尽粟一石食之不能尽其材食之不能尽其材林尽水源林尽水源之虽有千里之能虽有千里之能鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之执策而临之其安求其能千里也安求其能千里也鸣之不能通其意鸣之不能通其意其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也能够能够才能才能吃尽吃尽竭尽竭尽尽头尽头的的无义（补充音节）无义（补充音节）它，代千里马它，代千里马它它它的它的难道难道其实其实考考你考考你祗祗辱辱于奴隶人之手：于奴隶人之手：形容词作动词，辱没。形容词作动词，辱没。一食或一食或尽尽粟一石：粟一石：形容词作动词，吃尽。形容词作动词，吃尽。策策之不以其道之不以其道名词作动词，鞭打，驱使。名词作动词，鞭打，驱使。食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也：而食也：数量词作动词，行千里。数量词作动词，行千里。食之不能食之不能尽尽其材：其材：形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽。尽，竭尽。3、词类活用。考考你
