1、一年级下册数学100以内连加连减综合口算能力练习一、口算题3734763164572359639255323762436638692879510352677422349225452419351464897544372645090441090763777174773784072362306859163317350451353374855651310158321974418611485724428762664455776052834942803940388778476511779625271719446656868614335243653073523383573762106362274524714
2、28013336273481633505069542120286892907739502969124847741774684732054教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采|用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边|读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿|；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，|一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教师范读的是阅读教学中不可|缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模|仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读|，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边
3、放录音|，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。974632“教书先|生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清|的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让|国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概|念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“|先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，|何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实|国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真|正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接|近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称|“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，|不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年|长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
