1、一年级数学教案连加教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P72连加。二、教学准备多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片三、教学目标与策略选择1引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、质疑激情导语：小朋友们，数学王国里有一只可爱的小精灵，它的名字叫奇奇，今天奇奇要和我们一起上课，你们欢迎它吗？(课件：小精灵奇奇)奇奇在来的路上看见了一群可爱的
2、小鸡，你们瞧！（课件：5只小鸡）地上有几只小鸡？二、学习新知1、引导观察看屏幕观察。(屏幕上原来显示有5只小鸡，接着显示跑来2只小鸡，停顿一会，最后显示跑来1只小鸡)A：师：现在草地上一共是几只小鸡？8是怎么得来的呢？你能列算式吗？B：学生小组讨论C：汇报列算式【备选】学生可能回答：我看见原来有5只，接着再跑来了3只，算式是5+3。师板书5+3，问：那后来这3只小鸡是一起跑来的吗？生：不是，是先跑来2只，再跑来1只的。学生也可能回答：我看见原来有5只，接着跑来2只，最后再跑来1只，算式5+2+1。师板书5+2+1这里板书出现2道算式5+3和5+2+1师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？
3、让生讨论，得出5+2+1比较好。师问：5表示什么？2表示什么？1表示什么？2、连加的含义师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。这里让学生仔细观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么师：像这种算式数学上叫连加3、出示课题连加4、探究连加的计算顺序A问：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告诉你的同桌B同桌交流C学生反馈（学生可能说一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。）【备
4、选】不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。并板书出来5、总结计算顺序和方法在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里，再算7+1=8（板书）6.巩固练习师：刚才奇奇一直在看着我们上课，那现在他想出几道题来考考我们，你们有信心吗？计算(卡片口算)7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0三、应用拓展1、你们知道吗？奇奇把他的好朋友们也带来了呢.快来看看(出示鸭子图)有几只鸭子？怎样列算式，并说计算过程每道题说出后要求学生能说出方向小结：方法可真多。可以从左往右看，还可以从又往左看，还可以从中间往两边看。像这样的图可以从不同的角度去观察。2、投篮游
5、戏小朋友们本来今天奇奇还有好多朋友要来呢，可现在他们都没有来，知道为什么吗？因为啊，动物王国里正在进行一场投篮比赛呢（出示四个篮筐，分别写着7、8、9、10）你们想参加吗？老师这里有很多篮球算式，把它们贴在篮筐下面，看谁投得最准。这些篮球不能投进这些篮筐里，他们都等于几呢？还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊？请同桌一起写。四、全课小结小朋友们可真棒，写出了那么多的连加算式，奇奇说我们班的小朋友可真聪明，那现在他有一道难题解决不了，你们愿意帮助他吗？五、发展题师：这里有很多钱，这一张5元就代表5，一张2元就代表2，教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学
6、思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。在静态图中让学生学会动态思考方式，有助于学生思维的拓展。这个练习里设计了三个层次的连加计算，从易到难，能够让学生大量地参与进来，满足不同层次学生的发展需求，极大地加强学生的学习积极性。一张一元就代表1，假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元钱？请拿出来摆在桌子上。小组合作摆，并上来展示结果。六、总结：像这样3个啊、4个啊、8个啊只要是2个以上的数相加就叫连加。七、最后跟奇奇说再见通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学。五、
7、教学片段实录片段1：师：问：5+2+1=8，你是怎么算的？生1：我先看见跑来了1只小鸡，再加上后面跑来的3只小鸡，合起来就是8只小鸡。生2：我是1只1只数出来的，一共是8只小鸡生3：我先看见5只，接着再出来2只，那就是5+2，后来又跑来1只，就再加上1，这样一共是8只小鸡了。生4：我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只，再加上前面的1只，一共是8只。.对于计算的顺序，学生的想法很多，有些想法比较特殊但也比较符合算理，学生的回答对于新课程倡导的算法多样化是一种很好的体现。片段2：师：图上有几只鸭子（图上画着6只鸭子。但鸭子被隔开站成2只、3只、1只分别在左边、中间和右边）生：有6只鸭子师：算式是
8、怎样列的？生：2+3+1师：你是怎样想的？生：因为我看见左边有2只，中间有3只，右边有1只，所以算式就是2+3+1=6只师：讲得真好，还有其他的想法吗？生：我的算式是1+3+2师：为什么？生：我是从右边开始看的，所以是1只加3只加2只。师：你是从右边开始看的，还有其他的吗？生：我是从中间开始看的，也就是3+1+2=6生：我也是从中间开始看的，3+1+2.这个片段其实是我预先没有设计到的，我本来的思路只想到让学生从左往右看的，但是没有想到，学生的看法和想法有那么多种，使这个静态的图霎时间生成了动态的效果，在这里学生的思维方式瞬间得到了提高，也让我欣喜若狂，大受启发。六、教学反思连加这部分的内容其
9、实在教材里是不作为独立的部分的，本来是连加和连减合为一课的，但是我个人认为加法是减法的基础，只要把加法的内容深刻理解，那么对于减法的内容学生应该能够融会贯通，所以我在教学时便把教学内容做了一点变动，把连加作为独立的教学任务。重点是理解连加的意义、掌握连加的计算方法难点是正确计算连加的式题，在整节课的教学过程中，学生的主体意识非常强，我没有错过任何一个能发挥学生主体性的机会，在教学中只要一碰到难题或新的思路，我都让学生去讨论去观察，这样不仅发挥了合作的精神，也增强了学生的学习积极性。所以很多环节都是在我没有预设的情况下蹦出了火花，让我看见了孩子思维的潜力。我在这节课的练习设计上也花了很多的工夫，
10、象投篮游戏，看似简单的练习，其实包含了很多内容，比如在题目量上我一共设计了32道题，那等于说有大部分的学生可以参与进来，这样学生的学习积极性才能提高，能够满足不同层次学生的发展，不会出现一些学生事不关己的学习态度。还有最后一个环节的练习，用分钱的方法来深化连加的内容，既让数学与生活有了联系，也使这节课的内容有了一定的深入，不会显得太简单。但在这节课的教学中也碰到了一件即时事件：就是在给连加取名字时，因为学生的想法很多，有些名字可以说是乱取，但我为了体现学生的主体性，让学生说了很多，可以说这里浪费了很多时间，因为本来取名不是这节课的重点内容，虽然在课堂教学中是要倡导以学生为主，但教师毕竟还是引导者，在这个时候，教师的引导就非常重要，所以在以后的教学中，我也深刻地理解到了这一点，就是适可而止，怎样正确地引导学生把时间放在重点的内容进行探讨可能会比较好。
