1、 教学背景分析 一、教材分析一、教材分析 （1 1）音乐文化主线：音乐文化主线：“牧童”是具有浓厚文化内涵的人文主题，从古至今，“牧童”的可 爱形象都会出现在各种文学艺术作品中。本课以这一主题作为音乐文化主线，融合主题相关 的音乐、诗歌、绘画、剪纸等传统艺术形式，学生不仅仅是唱牧童歌，更能感受其中的优秀 传统文化。 （2 2）文本分析：）文本分析：牧童谣是一首湖北民歌，4/4 拍，五声商调式。歌曲节奏舒展，旋律优 美，衬词活泼，朗朗上口，简单易学。用一问一答的对歌形式，描绘天上太阳放光明和地上 草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。 二、学生情况分析二、学生情况分析 一年级学生
2、活泼好动、 注意力容易分散， 音乐能力基本处于启蒙阶段。 经过上学期训练， 课堂常规意识逐渐加强，对于唱歌课的要求基本了解，在前期的学习中对音的强、弱，基本 节奏有了初步体验。在本节课中我会围绕歌曲，在聆听的基础上，用游戏、图谱、律动等方 式，让学生从视觉到动觉进一步去感受歌曲旋律的起伏，以及编创歌曲的快乐。 三、技术准备三、技术准备 1用 Microsoft Office PowerPoint 软件制作课件。 2用绘声绘影编辑视频文件和声音文件。 3. “牧童”主题的剪纸拼图 教学目标 一、情感态度价值观：一、情感态度价值观： 在歌曲学习中感受“牧童”的可爱形象，体会“音诗乐画”综合艺术形式
3、带来的美好情 感体验，增强学生对优秀传统文化的了解和热爱，并能用自己的方式表达对传统文化的喜爱 之情。 二、过程与方法：二、过程与方法： 本课以“牧童”音乐文化为主线，融合其他相关艺术形式，营造“诗情画意”情境氛围， 学生在感受、体验、游戏、编创、合作、表现等过程中获得音乐体验；借助旋律图谱、柯尔 文手势帮助学生进一步建立音高概念；模拟情景，声音不同力度的处理，加强学生对歌曲的 感受力、理解力和表现力。 三、知识与技能：三、知识与技能： 了解问答式对歌，旋律线图谱，巩固 mi sol la 教学重点与难点 一、教学重点：一、教学重点：能用问答的形式，富有表现力地演唱歌曲。 二、教学难点：二、教
4、学难点：教唱第三乐句 教学过程 教学教学 阶段阶段 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 （一）（一） 抛球游戏抛球游戏， 温故知新温故知新 1、问好歌 2、抛球游戏 mi sol la 三个动画 小朋友邀请你一起玩游戏 请你听一听： 抛球听音 请你唱一唱： 抛球唱谱 55 55 6 |55 55 3 | 身坐直、 腿放 平、口张开、要微 笑， 学生能跟随动 画听音唱谱。 1、问好歌作为练声 曲， 找到唱歌姿势和状态。 2、 动画游戏设计音高 小朋友，将枯燥的听音唱 谱变得有趣味。 既是对 mi sol la 三个音的复习，也 用这三个音引出歌曲的主 要旋律，温故知新，预设 铺
5、垫。 （二） 情境导入，（二） 情境导入， 揭示主题揭示主题 1、 营造情境： mi sol la 三个小朋友继续带领你 们去山谷春游踏青。听， 山谷里传来悠扬的笛声， 原来是来了一位放牛的小 牧童，他还唱着歌呢！ 2、揭示主题：咱们听 一听，他在唱什么？教师 范唱，带领律动，寻找答 案，导入主题牧童谣 学生沉浸情 境之中， 跟随教师 身势律动， 认真聆 听教师范唱。 营造情境， 承上启下， 渲染气氛，引出“牧童” 主题。 （三）（三） 视听感知，视听感知， 歌曲学唱歌曲学唱 1、初听音乐，整体感 知：引出“问答式对歌”。 2、复听音乐，感受情 绪：随乐律动， 加强印象。 3、再听音乐，图谱展
6、 示：感受旋律高低，寻找 难句。 4、指谱画线，难句解 决： 教师范唱画线唱谱 画线唱词问句对唱 5、钢琴伴奏，完整表 现：师生用“问答方式” 合作演唱。 学生跟随教 师引导， 分步聆听 歌曲-随乐律动- 指谱画线-完整表 现， 学会一问一答 演唱歌曲。 以聆听基础，完整感 受歌曲旋律。 用指谱画线、 图谱手号等方式解决难句 教唱，循序渐进，环环相 扣。 （四） 拓展编创，（四） 拓展编创， 情感表现情感表现 1、空谷传音，情感表 现：模拟山歌对唱情景， 用 f、p 表现歌曲。 2、 歌词编创，音画意 境：请你编创问答乐句。 教师根据学生编创的 内容，共同创作一副“剪 纸牧童”画卷。 学生与教
7、师 合作演绎 “空谷传 音”， 用不同的力 度表现歌曲； 学生 自主编创问答式 歌词。 此处有两个师生共同 创作的作品： “空谷传音”，用 强、 弱力度变化表现歌曲， 加强“对歌形式“的”理 解，深入情感体验； 牧童 “剪纸画卷” ， 根据学生歌词创作。 （五） 音诗乐画，（五） 音诗乐画， 主题升华主题升华 从古至今，“牧童” 的形象出现在各种艺术作 品中。除了今天学习的歌 曲，还有器乐、 剪纸绘画、 诗词书法等等，这些都是 我们宝贵的民族传统文 化，在以后的学习中老师 会与你们一起继续探索， 希望同学们热爱自己的家 乡， 热爱优秀的传统文化！ 最后一首牧童音乐诗 歌，送给你们。再见 学生观
8、赏不 同艺术作品中的 “牧童”， 为之感 叹！ 学生从不同的艺术形 式中感受“牧童”文化， 透过这一主题增强对优秀 传统文化的了解，内心情 感升华。 教学反思 牧童谣是一首简单易学的歌曲，在本课教学设计中创造性的挖掘“牧童”这一人文 主题，运用信息技术手段融合“音、诗、乐、画”，将单纯的歌曲演唱体验升华到与之相关 的传统文化审美感知体验，这是设计中最大的亮点。无论是课件制作的整体风格、细节把握， 教学资源、素材的选择与运用，还是教学过程中的师生情感体验，都体现了“以审美为核心” 这一基本理念。本课教学设计还体现了： 1、有效运用信息化技术，无论是营造学习情境氛围，还是新媒体平台交流与分享，拉近 学生与文本距离，贴近现代学生生活，更能激发学生学习兴趣。 2、注重情感体验，低段音乐学习重在感受与体验，将知识与技能也融入到游戏体验中， 情感在潜移默化中得到熏陶。 3、强调听觉为先，音乐是听觉的艺术。本节课从“抛球游戏，听音识谱”“情境导 入，揭示主题”“歌曲学唱，视听感知”，每一个环节都遵循以听为先，在听觉基础上 完成，并在过程中培养听觉习惯。 4、 运用素材合理， 虽然本节课是唱歌课， 但素材不能单一， 容易枯燥乏味。 将音乐与 “牧 童”相关的其他艺术形式相结合，既是与歌唱内容相联系，更是为学生塑造一个的丰富立体 的“牧童”形象。
