1、饮酒行路难教学设计 一、导入： 中国人终其一生是离不开酒的，我们欢喜的时候叫做开怀畅饮，我们烦恼的时候叫做借酒浇愁，这一生一世在酒里面每个人酣畅流连的都是不同的心情，在诗里我们叫做流连诗酒。 在诗酒流连的国度里有两个璀璨的名字 陶渊明和李白。今天来学习他们的诗，陶渊明的饮酒，李白的行路难。 二、 介绍作者： 1 谁来介绍一下这两位大诗人？ （预设：学生根据所学回答，教师适当补充。 陶渊明 名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。东晋诗人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。我们曾学过他的桃花源记、五柳先生传、归园田居，从这些诗
2、文中可以了解陶渊明的为人品性、人生追求。 李白 字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。他经历坎坷，思想复杂，儒家、道家和游侠三种思想，在 他身上都有体现。李白的诗主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境。） 2.这两位诗人身处不同时代，性情也不尽相同，但两人却又一个共同的嗜好，你们知道是什么吗？ （预设：学生有可能知道一点，但知之不多。教师可以补充一点两位诗人与酒的故事。 嗜酒。陶渊明在五柳先生传中有“性嗜酒，家贫不能常得。
3、亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留。”之句，表现出他对酒率真的热情。李白与酒更 有不解之缘。酒，成就了李白，可以这样说，没有酒的滋润营养，李白就不可能创造出一首首脍炙人口的不朽诗篇。听听这些诗作名：将进酒、把酒问月、月下独酌、金陵凤凰台置酒、金陵酒肆留别?据说，李白最终因喝醉酒到水中捞月溺水而亡。） 三、 朗读诗歌： “书读百遍，其义自见”，这是古人的一种读书方法。学习诗歌更是需要多朗读，在朗读中把握音韵，在朗读中了解内容，在朗读中理解作者抒发的情感。 1.自由诵读。要求读准字音、读准节奏，注意感受韵脚的音韵美；结合注解了解诗歌内容。 2.请学生诵读，其他学
4、生点评。 3.全班朗读。 四、 赏读诗歌： 1.你能发现两首诗的共同点吗？ （预设：这个问题有难度，需要教师递抓手，要结合写作背景来谈。 都是“酒”之歌 诗人在饮酒诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。 ”以嗜酒著称的陶渊明，似乎特别善于遣酒入诗，在那些清新又极富奇趣的田园诗中，仿佛时时可以闻到江南乡村飘逸的酒香，时时可以看到诗人诗酒耕读、极富情趣的田园生活。脍炙人口的饮酒其五，是诗人酒后的作品。 行路难更是开首就是“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，是在酒宴上的作品，只是当时诗人“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”而已。 所以，这两篇是两位嗜酒诗人的作品，
5、都与酒有关。只不过陶渊明的饮酒，是为既饮之作；李白的行路难却是作者对酒停杯的情境，是未饮之歌。 都是“退”之歌 饮酒是一组诗，共 20 首，写于作者辞官归隐以后。陶渊明辞官时身为彭泽令，一次郡里派遣督邮到县里来 ，他手下的人禀告说，应当“束带见之”，他叹口气说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”当天即解职而去。从任职到去职，仅有 80多天。 行路难也是一组诗，共三首。天宝元年，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想干一番大事业，可是入京后，却没被重用，因为他傲岸奔放，蔑视权贵，受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。行路难即作于被迫离开长
6、安时，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。 2.你能发现两首诗的不同之处吗？ （预设： 语言形式有所不同 陶诗句式比较整齐，五言古诗，语言清新自然淳朴，情感蕴藉； 李诗句式长短相 间，气势跳荡，情感波澜起伏，大开大合。 “退”的心境有所不同 陶渊明是主动而退，所以“退”得“悠然”“恬然”； 李白是被迫而退，所以“退”得“愤然”“悲然”。） 3.分别从两首诗作中寻找能印证陶渊明“退”得“悠然”“恬然”，李白“退”得“愤然”“悲然”的细节。 （预设：学生根据自己的理解发表意见，教师点拨补充。最后请学生朗读，体会两诗体现出的不同心境。 饮酒 居于“人境”，无马来
7、车往的交际之“喧”，全在于诗人“心远”，心志高远，自动远离这些世俗的繁忙，获得心灵的宁静； 作者用冲淡的笔调给我们描 绘了一幅田园牧歌图 采菊的当儿，未留心就不经意地与庐山猝然相遇，从容浑然的暮色中，是一群群结伴而归的飞鸟。这种景物传达出的是人物内心的悠然、淡泊，超脱于尘世之外的自然真切。也只有在这种田园生活中，人才能真正摆脱束缚，回到最质朴的状态，恢复人的自然本性。从这种意义上来说，“山气日夕佳”，不仅指傍晚的景色“佳”，还指人的内心的“佳”，内心的安宁；“飞鸟相与还”，不仅指的是飞鸟的“还”，更指人性的“还”，人性的回归。 “此中有真意，欲辨已忘言”，诗人从大自然中悟出人生的真正意义是获得
8、恬静的心境，保全质朴自然地 “真我”。正是这种“真”，使诗人能够独立于虚伪、污浊的社会之外。返朴才能归真，这种道理不需要多说，领悟在心即可。 行路难 面对美酒佳肴，诗人“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，用强烈的反差衬托出诗人内心的悲苦。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”用比喻来写出世途的艰难和坎坷，传达出的是诗人惆怅迷惘之情。 诗人虽有理想，但现实与理想总是有距离的，诗人不禁发出“行路难，行路难！多歧路，今安在？”的呼喊，可见痛苦交织于诗人内心。 愤然失意中诗人“用长风破浪会有时”鼓 励自己，也是诗人退而不甘的表现。 4.同为“退”， 为什么会产生如此不同的心境？ （预设： 在于两人的人生
9、追求不同。陶渊明更多受道家思想影响，“性本爱丘山”，安贫乐道，追求闲适淡泊的生活；李白胸怀大志，“功成身退”是支配他一生的主导思想。 在于两人生活的时代不同。陶渊明生活的东晋末年，战乱不断，虽有济世理想，也难以实现，不如全身而退；李白生活在盛唐，当时的学士才人都愿意为国家一展鸿才，文人学士以“进”为理想，所以被迫而退之时，自然不甘，自然悲愤。 五、 齐诵诗歌： 一 杯酒，陶渊明“衔觞赋诗，以乐其志”，李白“举杯消愁愁更愁”；一种“退”，陶渊明退得彻底，退得安然，李白退而不甘，退得愤然；一首诗，陶渊明低吟出田园牧歌之境，李白高歌出怀才不遇之情。让我们一起朗读，用心体会两位伟大诗人的心灵。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163文库 ”，到网站下 载！ 或直接访问：
