1、 田野在召唤田野在召唤 课标分析课标分析: : 随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创 造的活动能力增强。对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受， 丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分 量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿 势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节 奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对 指挥动作做出恰当的反应。能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合 所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声 视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。观赏戏剧
2、和舞蹈，初步认识音乐 在其中的作用。五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知 识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。 根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学 及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体 验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。 教材分析教材分析: : 田野在召唤是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调 式、4/4 拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲中同音反复、弱起 小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配 以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的 儿童们在春意盎
3、然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。歌中所唱 的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来 吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱 之情。 学情分析学情分析: : 五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感 受与探索音乐的能力增强。但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注 意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。因 此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，针对 学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。所教这 个班级的学生比较喜欢音乐， 学生的基础较强， 有一定的音乐理论知识， 上课
4、发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。 教学目标：教学目标： 1、情感态度与价值观 学唱歌曲田野在召唤 ，感受音乐所表现的田野景色，表达对大自 然的热爱之情、赞美之情。 2、过程与方法 视听结合、律动表演、师生接龙演唱及分组合唱等形式学习歌曲。 3、知识与技能 能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲田野在召唤 ，在歌曲 学习中认识和掌握弱起小节知识。 教学重点：教学重点： 1、用轻快、活泼而富有弹性的歌声演唱歌曲。 2、掌握弱起小节的知识，富有表现力的二声部伴唱。 教学难点：教学难点： 1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现儿童们边走边唱、欢声笑语 的欢乐神情。 2、二声部合唱
5、。 教学准备：教学准备： 电钢琴、多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、师生问好 2、教师：今天我们要学习一首新的歌曲，首先大家听听看，作品从 旋律上带给我们什么样的感受？ 【设计意图：1、教师通过简单的导语，让音乐快快响起，一开始就 把学生带入浓厚的音乐气氛中， 激发学生的学习兴趣。 2、 播放音乐为 田 野在召唤的伴奏音乐，通过伴奏音乐给予学生歌曲的初步印象，引导 学生从音乐要素上把握歌曲特点。 】 二、聆听体验，学唱歌曲 1、初听旋律，感受情绪。 总体感受：动感性强，有行进感的，跳跃的，活泼的，朝气蓬勃的。 2、复听歌曲，听歌词。 教师：大家来听一听歌曲都唱了什
6、么内容呢？ 3、三听歌曲，出示课题。 教师：其实啊，这首田野在召唤的歌词很美，你听。 （跟随歌曲 出示动态歌词） 我们发现了一句很有意思的歌词： “梯里通巴” ，在一般的歌曲里， 出现重复的无特殊意义的歌词我们通常称为衬词，但这里不是，大家注 意到没有？这是哪里的歌曲呢？（教师提示）对，是意大利民歌。这里 的“梯里通巴”就是意大利语“快快来吧”的音译，正是有了“梯里通 巴” ，歌曲充满了异国情调。 【设计意图：通过聆听歌词内容，让学生初步把握歌曲所表达的内 容，形象的画面和学生真实的感受渲染良好的课堂氛围，激发学生对田 野的向往之情。学生通过自己找出“梯里通巴”这句意大利语歌词，也 引起学生们
7、学唱歌曲的浓厚兴趣。 】 4、学唱歌曲。 （1）教师：下面就我们一起来学唱这首（学生朗读课题） 田野在 召唤 。 a.听听老师的演唱，同学们边画旋律线边思考：旋律中是什么带给 你跳跃活泼，行进，急迫出发的感觉呢？ 行进的效果我们要感谢密集节奏：同音重复（色块呈现）唱一 唱 跳跃的感觉我们要感谢休止符的出现（色块呈现）唱一唱 急迫出发要感谢弱起小节这一特殊节奏（色块呈现） b.讲解弱起小节这一知识点。 c.完整唱谱，教师提示情绪，活泼跳跃演唱。 【设计意图：通过边画旋律线边唱谱的形式，引导学生自主探究， 找出歌谱中同音重复、休止符以及弱起小节所营造的行进感、跳跃活泼 等歌曲特点，为歌曲学唱、更好
8、把握歌曲风格做好铺垫。 】 （2）加入歌词试一试。 a.教师：这里需要我们采用活泼跳跃的方式演唱，我们先来有节奏 的朗读一下歌词。教师提示学生注意休止符的演唱，用点手指的方式击 打节奏。 【设计意图：有节奏的朗读歌词可以更好地解决密集型节奏歌词唱 不清楚的问题，手指击打节拍的方式可以帮助学生更好的掌握歌曲跳跃 活泼的情绪。 】 b.学生加入歌词演唱， （3）学唱第二乐句。 教师：大家看第二乐句（出示两句的旋律线） ，很有意思的是它的旋 律线与第一乐句怎么样？对完全一样，只是结尾的音稍有不同。 （4）完整演唱第一乐段，自己学唱第二段歌词。 【设计意图：学生已经较好的演唱了歌曲的第一乐句，第二乐句
9、的 旋律线与第一乐句只有结尾稍有不同，这为学生学习歌谱降低了难度， 鼓励学生自己识谱。并且在学生掌握好第一段歌词的前提下，鼓励学生 自主学唱，培养了学生的自学能力和演唱自信。 】 （5）学唱第二乐段。 a.接下来让我们再听听看，对比第一乐段的跳跃、有行进感，你发 现歌曲有了什么变化？ 通过聆听教师的范唱，学生感受到第二乐段是舒展，优美的。 【设计意图：采用对比聆听的方式，让学生更加直观地感受两个乐 段在情绪、 节奏、 音高等音乐要素上的不同， 为后面表现歌曲做好铺垫。 】 b. 学生跟随钢琴伴奏演唱歌谱及歌词。 c. 对比两个结尾不同，师生接龙的方式演唱歌谱，并加入歌词完整 跟随伴奏演唱。 d
10、.多种演唱方式巩固练习第二乐段的演唱。 （7）完整演唱一声部，表现歌曲。 教师：我看到刚才有的同学迫不及待的想要跟随音乐一起律动，下 面就让我们起立，活动一下，想象你们就走在美丽的田野中，让我们边 走边唱，来表现富有动感、朝气蓬勃的歌曲，让我们比比看，谁最有表 现力！ 【设计意图：通过不同方式的演唱，加深学生对歌曲的感知，并巧 妙解决第二乐段中附点节奏、高音等的演唱，给学生创设表现的舞台， 激发学生的表现欲望，让学生轻松地学会歌曲，表演歌曲。 】 三、综合拓展，深化主题 1、聆听乐曲溪边景色 教师：被称为“乐圣”的德国大作曲家贝多芬也像大家一样热爱大 自然、热爱田野，他创作一部第六交响曲 ，描
11、写的就是田园风光，也 称为田园交响曲 ，今天我们一起来欣赏他的第二乐章溪边景色 。 （1）欣赏第一主题，播放视频，学生感受音乐中描绘的景色。 （2）欣赏尾声，听一听都有哪些音响？ 【设计意图： 教师通过语言引导， 使学生始终在音乐情境当中聆听。 通过聆听不同题材的作品，视听结合，继续感受大自然的美丽景色，进 一步加深学生对田野、对大自然的热爱。 】 音乐中，我们听到了阳光洒落在树林中、溪水潺潺的流动，还有林 中时不时传来的小鸟的歌声。作曲家们都是那么的热爱大自然、善于观 察生活，在他们作品中的田野都充满阳光，有花朵有绿树，有露珠、流 水有鸟儿欢唱，给我们带来勃勃生机，吸引着我们迈开脚步走向田野
12、走 向大自然。就像田野在召唤中二声部唱的那样，你们听。 2、学唱田野在召唤二声部。 （1）教师演唱二声部。 （2）学生学唱。 （3）多种方式合唱（师生合唱，小组与全体合唱，生生合唱等） 【设计意图：以脚步的音乐形象，生动的导入歌曲二声部学习，并 使学生很好地把握二声部演唱技巧。通过教师演唱一声部、学生演唱二 声部，小组演唱一声部、剩余同学演唱二声部，再到全班分组合唱这种 层层递进的形式巩固二声部合唱的学习，从而很好的解决了本课的重难 点。 】 四、课堂小结，情感升华 通过今天的学习，我们感受到了田野是如此的美丽和有召唤力，我 们大家也用歌声表达了我们热爱田野、热爱大自然的愉快心情，相信通 过今天的学习，大家一定会更加的热爱大自然热爱田野！今天的课程就 上到这，下课！
