1、清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站： 清华大学英语教授研究组提供3A Module1-Module2 知识点整理一、单词时间：早上 下午 晚上 夜晚 今天 人物称呼：先生 夫人 小姐 男孩 女孩 男人 家庭成员：父亲 爸爸 母亲 妈妈 兄弟 姐妹 祖父 （ ）祖母 （ ）问候：你好 动词：画 贴 剪，割 谢谢 涂色，颜色 坐 站 写 打开 关上 把弄干净 做，制造 得到 折 喜欢 会/能 不会/不能 数数 阅读 学习 唱歌 游泳 鞠躬 遇见 玩 吹 有 有（三单） 是 介词：在以后 在上面 来自 的 场所：学校 教室 食物：蛋糕 果酱 家具：桌子 职业：教师 五官：
2、头发 眼睛 鼻子 耳朵 嘴巴 颜色：红的 绿的 粉红色的 棕色的 黑色的 白色的 副词：好 非常 这里 动物：猫 狗 兔子 老鼠 猪 数词：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 物主代词：你的 我的 他的 她的 人称代词：（主格）我 你 她 他 （宾格）我 疑问词：怎样 谁 什么 多大 其他单词：家庭 朋友 名字 婴儿 门 班级 黑板 纸 生日 聚会 图片 请 只/仅仅 但是 再，又 风筝 自行车 人名：Peter Alice Dolly Danny Kitty Tom Jane Ben Eva Ken Paul Mike Susie Jim Mary Jill一、问答句。1、你
3、叫什么名字？我叫彼得。2、你好吗？好的，谢谢。我也很好。非常好，谢谢。3、你几岁？我9岁。4、你八岁？不，我只有一岁。5、你会画一棵树吗？是的，我会。不，我不会。6、他是丹尼吗？是的，他是。不，他不是的。7、她是吉尔吗？是的，她是。不，她不是的。8、你的朋友是谁，彼得？凯蒂是我的朋友。9、她是谁？她是莎莉。10、你是玛丽吗？是的，我是。不，我是凯蒂。11、我是谁？你是丹尼。二、陈述句。1、我叫彼得。2、早上好。下午好。晚上好。晚安。晚安，爸爸妈妈。早上好，孩子们。3、这是张老师。4、画一画，涂一涂。5、那个胖男人喜欢果酱。6、他手里有一个大口瓶。7、这果酱不错。8、今天是你的生日。9、生日快乐
4、！10、给你，凯蒂。11、蛋糕很好吃。12、我能数到三。13、他是彼得。她是伊娃。14、彼得是中国人。伊娃是日本人。15、彼得和伊娃跟我一起学习。16、他是高的。她是矮的。17、她是我的姐姐。他是我的弟弟。18、他会踢足球。19、我的朋友8岁了。20、她会唱歌，但是她不会游泳。21、肯有10支红色的钢笔。22、10只红钢笔是从他朋友那里来的。23、两个胖男孩在雨中。24、鞠躬，鞠躬，再鞠躬。25、凯蒂是我的好朋友。26、这是我的家庭照片。27、她们喜欢吃蛋糕。28、汤姆和我的爸爸喜欢踢足球。29、我喜欢我的自行车。30、迈克喜欢他的风筝。31、看我的眼睛。我的眼睛是小而棕色的。32、我的头发是
5、非常短的。33、吉姆有一头大猪。34、这头大猪正在玩一根手杖。祈使句。1、打开你的书。2、请写下你的名字。3、请坐。4、请将黑板擦干净。好的，方老师。5、请看黑板。6、谢谢你，彼得。7、拿一张卡片。8、折卡片。9、将你的名字卡片涂色。10、捡起你的铅笔。11、爱丽丝，切蛋糕。12、请进。13、很高兴见到你。14、这里是你的蛋糕，爱丽丝。谢谢，妈妈。清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站： 清华大学英语教授研究组提供 摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了
6、目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练
7、过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方
8、法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的How are you的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生
9、扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级Whose gloves？这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练，练中玩” ，掌握所学对话。 清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站： 清华大学英语教授研究组提供
