1、课 题 什么是面积 设计者 李瑞霞 教学目标 知识与技能 .结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含 义。 过程与方法 使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略 的多样性，丰富自己的经验。 情感、态度与 价值观 使学生通过“摸一摸” 、 “比一比” 、 “摆一摆”等多种操作 活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。 教学重、难点 重 点 理解面积的含义。 难 点 使学生体验比较策略的多样性， 教学时间 教学活动准备 教学过程： 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 （教师事先在黑板上画两个长方形，一个长 4 分米，宽 3 分米；另一个长 10 分米，宽 1 分米。 ）
2、 1、导入 蓝猫、淘气是大家熟悉的卡通人物，在它们的世界里，真是无奇不有。现在， 它们又遇到了一个难题： 它们在一个山洞里迷路了， 正在它们焦急万分的时候， 蓝猫发现洞壁上有两个长方形按钮，旁边写着“如果按下大的按钮，山洞门会 自动打开；如果不小心按下小的按钮，山洞将会塌方 2、问题激趣 同学们，你认为猫大哥和淘气应该按（肯定吗？） 3、看来，同学们都很严肃地看待这个问题，暂时还不能肯定地拿出解决方案， 要解决这个问题，需要学习一个新的知识。 板书课题：面积 二、摸一摸，初步认识二、摸一摸，初步认识 1、摸纸盒的表面 生活中到处都有物体，老师拿的物体是纸盒，注意看老师是怎么摸的，摸的是 纸盒的
3、哪个面？ 这是哪一个面？这个呢？ （老师摸的是纸盒的上面、下面、前面、后面。 ） 小结：这些都是纸盒的面。 2、摸课本、铅笔盒、课桌的面。 拿起你们的课本象老师这样摸一摸。摸的是课本的什么面？ 用这样的方法再摸一摸铅笔盒的面、摸一摸课桌的面。 你是怎样摸的，摸的是哪个面？学生个别反馈（要求有不同类型的同学汇报） 3、介入概念 小结：刚才，小朋友们摸了数学书的面、铅笔盒的面、课桌的面，这些都是物 体的表面。 板书：物体的表面 4、学生举例说生活中的物体的表面 5、师引导比较（师生手掌面、脸面等）介入：表面有大有小介入：概念： 物体表面的大小叫做它们的面积。 个性化创意 三、比一比，深化认识三、比
4、一比，深化认识 师呈现长方形纸片与梯形纸片（板贴） 介入概念：平面图形的大小就是它们的面积。 1、比较面积的大小，体验方法的多样化 1） 、面积有大有小，长方形纸片的面积与梯形纸片的面积相比较，谁大 谁小？ 像这样通过眼睛观察就能比较面积大小的方法， 我们把它叫做 “观察法” 学生举例 2） 、提供学具：两张大小差不多的三角形纸片 学生动手操作，小结“重叠法” 3）提供学具：从教材附页剪下的长方形、正方形纸片 学生动手操作，小结“剪拼法” 4）照应导入情境，比较方形按钮的大小 小结方法“统一标准” 利用小方块师生共同测量方形按钮大小，得出结论，照应开头。 2、结合板书，引导学生进行知识整理 四、练中玩，升华认识四、练中玩，升华认识 明理：面积相同，形状可能不同 1、爸爸妈妈为什么意见不一？ 情境：妈妈量了餐桌的桌面面积是 36 个小垫子的大小，爸爸拿着这个 垫子去买了一块面积也是 36 个小垫子大小的餐台垫。拿回家一配却不 合适，你们知道为什么吗？ 2、小练习：教材 P41 第 1 题 教材 P40 画一画 板书设计： 面积 物体表面或图形的大小叫做它们的面积。 教后反思
