1、比大小比大小 教学目教学目 标：标： 1. 知识目标： 借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程。 2. 能力目标： 能够比较简单分数的大小。 3. 情感目标： 增养学习数学的兴趣。 教学重教学重 难点：难点： 比较简单分数的大小。 课前准课前准 备：备： 课件。 教学过程：教学过程： 一、旧知铺垫。一、旧知铺垫。 1. 整数大小的比较。 我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？ 2016 2. 小数大小的比较。 淘气有 0.4 元,笑笑有 0.8 元,谁的钱多？ 0.40.8 3. 引出分数大小的比较。 整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天 我们就来研究分
2、数的大小比较。 二、看图比大小，建立形象比较的模式。二、看图比大小，建立形象比较的模式。 分母相同的分数大小比较： 1. 出示书本上的两幅图： 板书：3/4、1/4，谁大呢？让学生比较。 2. 学生独立思考。教师引导学生考虑三步： 1) 有分数表示图形中阴影部分。 2) 比较阴影部分大小。 3) 比较分数大小。 这样比较的过程目的是让学生将数与图形结合起来，学生在比较分数大小时， 可以联想到图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。 分子相同分数大小比较： 1) 出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。 2) 用上面同样的方法进行比较。 三、试一试。三、试一试。 1.
3、填分数，比大小。 让学生独立完成，然后让学生说说自己是怎么思考的。 2. 按分数先涂上颜色，再比较大小。 关注学生能否“有分数表示图形” 、 “借图形显示分数” ，这是基础。 3. 思考： 把 3/4 1/4 3/8 1/8 3/10 7/10 让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 把 1/2 1/4 1/8 1/6 1/8 1/6 让学生观察、讨论，你发现了什么？ 师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。 四、练一练。四、练一练。 1. 按分数涂颜色，并比较分数的大小。 2. 涂出下面的 14。 这是一道开放题，答案不唯一。常用的平均分方法有三种。 对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的 1/4 涂色即可，不必要求 各种方法都掌握。 3. 说一说。 从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一 半。 4. 我说你拿。 同桌两人合作完成。
