1、认识角认识角 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。 能力目标：能力目标： 培养学生的观察思维能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。 情感目标：情感目标： 创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 教学重、难点教学重、难点 教学重点：教学重点： 建立角的正确表象。 教学难点：教学难点： 会比较角的大小。小学资源网 教学过程教学过程 1. 1. 创设情境，激趣导入创设情境，激趣导入 游戏导入： 出示用字母和数字标号的 8 扇门， 指定学生打开哪扇门， 露出图形的一个角， 猜图形。从学生猜出的长方形或者正方形中引
2、发冲突：“为什么不猜是圆？”从而引入 课题“认识角”。 2. 2. 观察操作，引发矛盾观察操作，引发矛盾 （1）找一找，认识角 出示三角板问：“那三角形有角吗？有几个角？在哪儿呢？” 学生：“有，三个，在这儿”（这时候，他们大多都指着角的顶点） 师：“哦，这就是一个角？”（师在黑板上画出一个点） 学生反驳：“这不是角，这只是一个点。” 师追问：“对，这不是角，只是角的一个组成部分，它叫顶点。那么，一个完整的角究 竟在哪儿呢？”（抛给学生一个方向，让他们利用手里的三角板，找角的准确位置。） （2）摸一摸，感知角 再次拿出三角板，摸一摸其中的一个角，和角来个亲密的肌肤接触，感知角的特征。通 过描述
3、，得出结论：角有一个点，两条直直的边。 （相机板书） “我们一般用一个小圆弧 标出角，写上一个字母或者数字表示，如1” （3）辩一辩，熟悉角 出示一组图形，让学生辨别哪一个才是角并阐述理由。巩固对角表象的理解 （4）指一指，抽象角 学生对角的理解已经很透彻，再出示一些生活中的图形，让他们来指一指，哪里有角。 然后组织学生摸摸教室中的角。 3. 3. 比较实践，探究内化比较实践，探究内化 （1）摆 学生用自己准备好的长短不一的两根小棒来摆出一个角。 在相互评价的过程中提出疑问： “他的小棒很短，我的小棒长长的，那么我的小棒摆出 的角比较大。 ” 学生思考后抗议： “老师，我也能用两根短短的小棒摆
4、一个大大的角。 ” 师： “你是怎么做的？” 生： “我只要把角的两边一拉开，角就变大了。 ” （马上有更多的孩子响应。 ） 师： “是吗？那大家来试一试？” 通过实践，得出结论：角的大小由它的张口决定。 （2）比 组织 4 人小组合作：其中一个孩子摆出一个角，另一个摆比第一个角大一点的角，下一 个再摆更大的角，依次类推。 （3）观 用白板的直观演示，角的张口变大、变小后角的变化。让学生再次感知角的大小和张口 有关。 （4）练小学资源网 出示一系列角，让学生利用新学的知识比较出角的大小，同时不断地说出比较的思路。 4 4应用拓展，巩固提升（课件出示）应用拓展，巩固提升（课件出示） （1）找一找下面的图形中各有几个角？把它们标出来。 （2）拓展：小组合作，在一个三角形上剪一刀，剩下的图形中还有几个角？
